趙亮

摘 要：在新時期的小學數(shù)學教學中，課堂導入環(huán)節(jié)有著重要意義。合理課堂導入的設(shè)計，能夠在課初就集中學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生目標明確地參與課堂學習中，所以教師對課堂導入的合理設(shè)計十分必要。但就實際的小學數(shù)學課堂導入實際情況來看，依然存在各種影響導入效果的因素，導致最終的課堂教學效果也受到影響。對此，文章對小學數(shù)學課堂導入的意義、問題以及方法進行了分析與探討，以期通過不斷優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，強化授課效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂導入;方法

在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學與之前發(fā)生了較大變化，尤其體現(xiàn)在突出學生主體地位這一方面，而課堂導入可以調(diào)動學生的學習興趣，是學生主體作用發(fā)揮的重要途徑，由此所受關(guān)注度也不斷提高。但課堂導入時間短，對教師導入教學能力要求較高，所以當前部分教師的課堂導入設(shè)計依然存在一些問題，使導入促進學生學習的作用未發(fā)揮出來。對此，如何提高小學數(shù)學課堂導入的效果，依然是教師必須要關(guān)注與研究的問題。下面將圍繞此探討。

一、小學數(shù)學課堂導入的意義

（一）激發(fā)學生學習的積極性

小學生比較貪玩，一般在進入課堂的前幾分鐘時間內(nèi)，還無法從課間趣味的聊天或是游戲中走出來，這就影響他們在課堂中的學習狀態(tài)，如何激發(fā)學生的學習的積極性，讓學生以最佳狀態(tài)參與學習十分重要。而恰當課堂導入的設(shè)計，是課間休息環(huán)節(jié)和課程教學環(huán)節(jié)的一個過渡期，提醒學生應(yīng)該進入學習狀態(tài)，讓學生的注意力快速集中起來，同時有效地完成對學生學習積極性的激發(fā)工作，確保學生在課堂中不會再出現(xiàn)注意力分散等不良現(xiàn)象。

（二）營造更加融洽的教學氛圍

融洽課堂教學氛圍是保證師生、生生在課堂中有效交流的重要前提，但不少教師在教學中往往忽視這一點，導致師生之間交流難以進行，師生在課堂中的配合效果不理想，這些均會影響授課的效果。而恰當課堂導入的設(shè)計與實施，為教師提供了了解學生的機會，教師可以對學生的思緒進行引導，讓學生能夠與教師保持同一思路或是步伐，這樣在越來越融洽的教學氛圍中，學生的進步會越來越大，教學效率也會在不知不覺中得到較大提升。

二、小學數(shù)學課堂導入中存在的問題

（一）課堂導入比較隨意

課堂導入是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，合理、有效的設(shè)計必然會促進課堂教學活動的順利開展。但就實際的教學來看，不少教師在進行數(shù)學課堂導入設(shè)計時，依然存在過于隨意的問題，導致課堂導入與課堂主旨教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)不夠密切，不利于學生快速進入課堂學習中，也影響了學生對知識的吸收和消化。該問題的解決勢在必行。

（二）課堂導入方法比較單一

多元化導入方法是課堂導入效果提升的關(guān)鍵所在，教師對多樣化導入方法的探索與掌握十分必要。而實際的課堂導入過程中，部分教師缺乏多樣化進行課堂導入設(shè)計的意識，導致課堂導入僅局限在一兩種方式之中，使學生無法在導入環(huán)節(jié)產(chǎn)生新奇感，課堂導入效果不佳。這樣即使教師接下來課堂教學活動設(shè)計的如何精彩，由于學生課初興趣不高，教學的效果也由此大受影響。

三、小學數(shù)學課堂導入方法

（一）問題導入

在小學數(shù)學課堂導入過程中，教師通過對問題方法的應(yīng)用，往往可以從深層次激發(fā)學生探究和研究學習的欲望，順利將學生帶入新課的學習之中，使課堂導入的作用得到了發(fā)揮。例如，在教學“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出問題：生活中有很多圓形的物品，我們該如何求他們的面積呢？在這一問題的引領(lǐng)下，學生找到了生活中的圓形物品，也回憶了之前學過的三角形、正方形、長方形、平行四邊形等的面積公式，但對于圓面積如何求卻不知道，產(chǎn)生了好奇心，此時正是教師導入新課的最佳時機，可以讓學生在課堂中進行直奔主題的學習。

（二）游戲互動方法

游戲互動方法具有趣味性、互動性、實踐性的特點，教師將其融入數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)與學生的有效交流與互動，使學生真正進入數(shù)學教學活動中，提高整體的導入效果。例如，在教學“可能性”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在導入環(huán)節(jié)設(shè)計抽簽的游戲，在游戲開始前，教師先對抽簽的要求進行具體說明，再讓全體學生輪流去講臺抽取一個簽，簽上描述的獎勵各有不同。以這樣的方式來導入，學生感受到了抽簽事件的隨機性特點，對于接下來知識學習的興趣大增，讓接下來可能性教學活動的開展更為順利。

（三）直接導入

直接導入也是課堂導入環(huán)節(jié)常用的一種方法，但此種導入方式不適用于全部的教學內(nèi)容，教師應(yīng)對教學內(nèi)容進行合理篩選，確保運用的合理性以及效果。例如，在教學“折扣”相關(guān)內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容與實際生活之間的關(guān)聯(lián)密切，所以，教師可以直接為學生講述案例：“同學們，現(xiàn)在我們學校的小賣部為了提高銷售額，想要搞一次促銷，但是小賣部老板不知道哪種優(yōu)惠方式最吸引人，你們可以幫他想想辦法嗎？”學生在對這一情況了解之后，進行了思考，在學生給出的建議中，打折促銷出現(xiàn)的頻率較高。此時教師可以趁機問：“那么具體該如何進行打折促銷呢？”下面我們來進行具體學習。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學課堂導入方法的運用十分重要，教師要對課堂導入的意義和問題等進行一系列的深入研究，在這一基礎(chǔ)上提出問題導入、游戲互動導入以及直接導入等多樣化方法，進而提升課堂導入的科學性和有效性，促進數(shù)學教學活動的開展質(zhì)量。

參考文獻

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