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        如何提高初中化學課堂教學的有效性之我見

        2022-07-02 15:48:05張濤
        民族文匯 2022年38期
        關鍵詞:提高策略初中化學有效性

        張濤

        摘 要:在初學化學課堂教學過程中,要注重初中化學課堂教學的有效性,改進初中化學課堂教學,并打破教育功利的束縛,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標,讓教育散發(fā)生命的氣息,讓每一個生命綻放到極致,探尋包容性的育人模式。

        關鍵詞:初中化學;課堂教學;有效性;提高策略

        一、從現(xiàn)行的化學教學模式轉向情境教學

        在《義務教育化學課程標準(2011年版)》中明確指出:“讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程,在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,學習科學方法,在‘做科學’的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?!蓖ㄟ^對課程標準的仔細研究,不難看出,課程標準重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。毫無疑問,科學探究是一種重要而有效的學習方法。在初中化學課堂教學中,我們應該提倡多元化基于科學探究學習方法,鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,在課堂上提問,和使化學激發(fā)學生主動學習的興趣,使課堂形成學生自由探究的氛圍,促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。然而,在當前初中化學課堂教學中,尤其是一些偏遠地區(qū)的化學教學中,普遍存在以應試教育為目的“填鴨式”教學,忽視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),單純輸出知識,學生不問真知灼見的做法。這樣一來,化學教學模式與課程標準要求的“學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)就完全不同了,教學效果也不盡人意。根據(jù)社會建構主義的基本觀點:學習是一個文化參與的過程。學習者利用一定的文化支持參與學習社區(qū)的實踐活動,內化相關知識,掌握相關工具。知識不僅構建在個體與物理環(huán)境的相互作用中,社會文化的相互作用更為重要。知識建構的過程往往需要通過學習共同體的合作與互動來完成。從社會建構主義的基本觀點可以看出“情境教學”的重要性、必要性和有效性。且化學與生活密切相關,情境學習的概念強調了學習過程中日常認知的重要性。情境學習在初中化學課堂和情境教學中的應用,無疑可以提高初中化學課堂教學的有效性。例如,在初中化學《水的凈化》的教學中,我們首先拿出了一瓶純凈水,一瓶礦泉水,一瓶泥沙水。很明顯,學生可以區(qū)分沙水,但純凈水和礦泉水是無法區(qū)分的。由此提出了如何將沙質水轉化為普通水的問題。如何將硬水轉化為軟水,又如何區(qū)分?這些問題讓學生感到熟悉和感興趣。學生通過系列實驗探索活動,解決生活中的問題,同時在主動學習的過程中掌握水的凈化和軟硬水的組成及轉化方法!培養(yǎng)學生愛護水資源,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力??傊榫承詫W習觀念與情境性教學是對傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”教育的有力駁斥。在情景教學中,首先要創(chuàng)設具有感染力和挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實事件或現(xiàn)實問題,增強學生的主人翁意識,激發(fā)學生解決問題的內在動力;其次,鼓勵學生積極發(fā)言,獨立思考,盡可能多地尋找答案,引導學生從不同角度提出不同的觀點,進行小組討論,繼續(xù)進行協(xié)商和交流,拓寬解決問題的方法范圍;最后,學生能夠獨立解決問題,完成任務,并在解決具體問題的過程中體現(xiàn)學習的效果,從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造性思維。

        二、在化學課堂教學中應用動機教學

        學習動機是指激勵和維持學生朝著某一目的學習行為的動機傾向。學習動機與學生的學習興趣、學習需要、個人價值觀、態(tài)度、志向、外界鼓勵、學習結果以及客觀現(xiàn)實環(huán)境的要求等諸多因素密切相關。學習動機與學習的關系是辯證的。學習動機驅動學習,學習可以產(chǎn)生學習動機。正如奧蘇貝爾所說:“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系,絕非一種單向性的關系?!币话銇碚f,學習動機有觸發(fā)作用、指導作用、維持作用和調整作用的效果。其中,在初中化學課堂教學中,動機教學對學生學習動機的產(chǎn)生起著不可替代的作用。因此,必須重視動機教學在提高初中化學課堂教學有效性中的重要性,培養(yǎng)學生的學習動機,使學生真正渴望學習、享受學習。首先,在動機教學方面,首先要提高教學的吸引力。通過靈活多樣的教學方法,創(chuàng)設問題情境,形成懸念,開展啟發(fā)式教學,激發(fā)學生的學習熱情,激發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生的求知欲。其次,加強教學內容的新穎性,吸引學生的注意力,注重課本的內容創(chuàng)新,使教學內容具有新穎性,讓學生以不同的方式掌握,盡量避免格式化內容和形式。再次,明確學習目標,刺激學生的味蕾。“偉大的目標產(chǎn)生偉大的動力。”明確的目標永遠是人們克服困難、爭取進步的動力。一輪復習是建立在學生已知知識的基礎上的。在很多中學的課堂上,學生有好有壞。如果一味地利用知識點進行復制或提高,就無法吸引學生的注意力,調動所有學生的積極性。只有根據(jù)班級學生的特點,按照“低起點、小步驟、常鞏固、多鼓勵”的教學方法,設計每節(jié)課的教學目標,使學生從無意識的學習轉變?yōu)橛幸庾R的參與是解決問題的最佳途徑。最后,及時反饋和評價。及時反饋學習結果(包括作業(yè)的正確性、成績的好壞、所學知識應用的有效性),可以有效地激發(fā)學生的學習動機和積極性。通過對成績的及時反饋,學生不僅可以看到自己的進步,激起進一步學習的愿望,也可以了解自己的不足,并樹立克服缺點的信心,從而提高學生的學習熱情。總之,在動機教學中,反饋和評價主要以表揚為基礎。表揚是一種有效的強化,對學生的學習動機有積極的影響。在表揚的過程中,我們要注意表揚要簡單、明確、直接,語氣和語言要自然,表揚要使用直接肯定的句子和各種詞語來表揚學生。此外,在動機教學中,我們還應該正確地使用獎勵來激發(fā)學生的學習動機。在使用獎勵的過程中,獎勵的內容應以精神獎勵為主,以物質獎勵為輔。例如,獎勵那些在課堂教學中敢于向老師或其他同學提問的學生。

        參考文獻

        [1]姜斐.淺析提升初中化學實驗教學有效性的策略[J].天天愛科學(教學研究),2020,(12):126.

        [2]陳春燕.科學實施問題驅動式教學提升初中化學課堂教學的有效性[J].數(shù)理化解題研究,2020,(29):94-95.

        [3]申建茹.關于提高初中化學實驗教學有效性的思考[J].求知導刊,2020,(36):6-7.

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