李清發(fā)

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理規(guī)律都需要通過實驗的方式進行驗證，因此在初中階段的教學(xué)中教師要重視實驗教學(xué)，通過實驗努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與實驗活動。新課程的實施使得教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。面對全新的教學(xué)要求，初中物理教師在組織和開展課堂教學(xué)時應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，堅持生本理念，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化課堂教學(xué)，以此提升初中物理課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);教學(xué)策略

引言

在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了“強化學(xué)生的動手實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象規(guī)律”。這一文件精神體現(xiàn)了實驗在初中物理教學(xué)中的重要地位。在今后的教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)該緊緊把握新課標(biāo)精神，立足于學(xué)生實際，做好實驗教學(xué)設(shè)計，以此更好地發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展[1]。

一、實驗在初中物理教學(xué)中的作用

為了提高學(xué)生的物理認(rèn)知能力，教師可以借助實驗方式將物理理論內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，通過直觀形象的物理實驗讓學(xué)生從形象化角度學(xué)習(xí)物理知識，并深入理解物理概念和定理[2]。為了增強學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)主體意識，教師還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)融入一些物理趣味小實驗，簡化物理知識的學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)語言描述難以達到的真實效果，使學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺。同時，物理知識的枯燥性較強，而導(dǎo)課環(huán)節(jié)是否將知識順利融入學(xué)習(xí)情境中，對于學(xué)生是否真正了解了物理知識十分重要，所以教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實驗過程是手腦結(jié)合、四肢配合的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生不僅要動手操作，還要用眼觀察、用心思考，敏銳捕捉實驗規(guī)律現(xiàn)象，對實驗結(jié)果做出總結(jié)。這個過程考查了學(xué)生多方面的能力，可助力學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到更好培養(yǎng)和發(fā)展。

二、初中物理實驗教學(xué)策略探析

（一）提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

初中物理課程需要學(xué)生了解物理的基本知識，并掌握實際生活中常用的物理現(xiàn)象的形成因素，是我國關(guān)于初中課程教學(xué)計劃中的最關(guān)鍵的基本課程之一，也是初中學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)掌握的起步階段。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的興趣，將會使其踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在日后的學(xué)習(xí)中持續(xù)探索物理學(xué)的真諦[3]。

在“杠桿”相關(guān)知識點教學(xué)開始前，教師可以先向?qū)W生提出一個問題“偉大的物理學(xué)家阿基米德曾說過一句話：給我一個支點，我能翹起地球。誰能給老師解釋一下這句話的意思呢？如果真的有一個支點，地球真的可以被翹起來嗎？”使學(xué)生帶著疑問開始本堂課的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中尋找答案。然后在理論知識講解完之后，拿出一個訂有不少圖釘?shù)哪景?，讓學(xué)生分別在羊角錘、螺絲刀、尖嘴鉗等等來將圖釘從木板中拔出來，并分別說說哪一種工具可以又快又省力地將釘子拔出來。通過帶領(lǐng)學(xué)生進行模擬的小實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸滲透其中的意義，并體會到學(xué)習(xí)物理的趣味性。

（二）使用簡易試驗設(shè)備并有效整合物理實驗資源

在初中物理的教學(xué)階段，在課堂中使用簡易的物理實驗設(shè)備，并有效地整合物理實驗的資源，不僅可以更加高效地降低實驗成本，還可以使學(xué)生盡可能多地在課堂上進行物理實驗，提高學(xué)生的動手能力，促進物理課堂的高效開展。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行《壓強》一課的教學(xué)實驗時，提前準(zhǔn)備兩個相同的小木盒、兩塊海綿和一小塊砝碼，將木盒分別放在海綿上，在其中一個木盒上放上砝碼，讓學(xué)生仔細(xì)觀察海綿的變化，并思考壓力的大小與壓力的作用效果有什么關(guān)系，學(xué)生通過教師演示的物理小實驗，可以在腦海中更加直觀、形象的思考課堂問題，并在教師接下來的講解中更高效地理解課堂重難點。

（三）加大開發(fā)生活化物理實驗

初中物理教師需轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，以靈活、多變的方式傳授學(xué)生物理知識，不必將物理實驗拘泥于課堂，而是啟發(fā)學(xué)生在生活中觀察物理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到生活之中處處有物理，并將觀察到的內(nèi)容與教材中的物理理論知識結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的物理概念理解能力。通過為學(xué)生設(shè)計一些利用生活物品就可以操作的小實驗，我們能夠改變學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生隨手試一試的物理實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，我們可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集身邊的材料，將其作為開展物理實驗的器材。此外，合作實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生參與生活化物理實驗的主觀能動性，幫助學(xué)生完成物理概念到物理實踐的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生深入理解物理知識與生活的關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力得到升華，豐富學(xué)生的生活化物理認(rèn)知視野，提高學(xué)生的物理生活化學(xué)習(xí)能力。

（四）改進實驗教學(xué)，促進核心素養(yǎng)落實

首先，優(yōu)化物理演示實驗。演示實驗在物理實驗教學(xué)中尤為重要，主要是借助實驗演示的方式將物理知識講授出來或者引導(dǎo)學(xué)生在實驗觀察中圍繞問題進行思考和分析，最終在探究中強化物理知識學(xué)習(xí)效果?；趥鹘y(tǒng)物理演示實驗的現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合物理演示實驗的內(nèi)容，抓住學(xué)生的心理特點，使得物理演示實驗更加生動有趣，旨在最大限度地提高物理演示實驗教學(xué)質(zhì)量。

其次，積極開展探究實驗?；谖锢砗诵乃仞B(yǎng)下的要求，教師在優(yōu)化實驗教學(xué)時還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與到實驗探究中。如此，學(xué)生在物理實驗的探究過程中切實掌握了物理知識，并在實驗思考和分析的過程中促進了思維能力的發(fā)展，真正滿足了物理核心素養(yǎng)下的要求。

最后，實施開放性物理實驗。物理核心素養(yǎng)下，教師在優(yōu)化實驗教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗進行改進或者自行設(shè)計物理實驗方案并對其進行驗證;也可引導(dǎo)學(xué)生在課堂實驗學(xué)習(xí)之余自主完成家庭小實驗，包括：制作土電話、設(shè)計小孔照相機等，使得學(xué)生在課外物理實驗中真正提升自身的物理綜合素養(yǎng)，契合物理新課程改革的要求。

結(jié)束語

總之，，在初中物理課程的教學(xué)過程中，加強課堂物理實驗的教學(xué)可以更高效地提高學(xué)生對課堂知識的理解與運用。因此，教師應(yīng)及時反思自身的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，不斷探索出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的物理實驗教學(xué)策略。

參考文獻

[1]陳英才，劉碧霞.關(guān)于初中物理實驗教學(xué)的研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：116.

[2]夏秋平.初中物理實驗教學(xué)的思考與實踐[J].成才之路，2020（29）：96-97.

[3]鄭剛.談如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性[J].才智，2020（29）：155-156.