李德艷

摘 要：培智教育作為確保智力殘障的學(xué)生具有較強(qiáng)的社會生存能力的教學(xué)工作，一直以來都是我國基礎(chǔ)教育密不可分的重要組成部分。而繪本內(nèi)容作為與培智學(xué)生生活緊密相關(guān)的趣味故事，將其應(yīng)用于小學(xué)培智語文教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果，本文針對繪本在培智小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析，從而為我國培智教育工作貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：培智小學(xué);小學(xué)語文;繪本教育

小學(xué)低年齡段的學(xué)生是用色彩、形象、聲音來思維的。對于培智學(xué)生而言，由于其身心發(fā)展的特殊性，傳統(tǒng)的語文感性思維和語言能力培養(yǎng)更是難上加難。為此，如何有效提高小學(xué)培智語文教學(xué)水平，一直都是特殊教育工作者思考的問題，也是培智教育下的學(xué)生提升個人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。繪本教學(xué)的應(yīng)用，則是將語文與現(xiàn)實生活巧妙結(jié)合在一起的繪本故事，其具有畫面生動、色彩鮮艷等特征，而且繪本上的語文元素也大多是學(xué)生可以理解的故事內(nèi)容，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、拉近語文與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生提升綜合語文學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、精心選擇閱讀繪本，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

為了推動繪本閱讀教學(xué)工作順利展開，教師應(yīng)確保繪本讀物的多樣性，通過精心選擇閱讀繪本內(nèi)容，通過豐富多彩的繪本故事這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠主動參與到繪本閱讀教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。當(dāng)然繪本閱讀教學(xué)中，也要注重對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，使他們能夠?qū)⒆⒁饬Ω叨燃性诶L本故事中，因此，如何選擇繪本閱讀內(nèi)容，就體現(xiàn)出了重要性。例如，在搜集和選擇相關(guān)閱讀繪本時，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖文放映，將繪本閱讀內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)出來，促使學(xué)生積極地參與到繪閱讀內(nèi)容選擇中來。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和實際需求，進(jìn)行劃分，在多媒體設(shè)備的影響下，讓學(xué)生可以有多樣性的選擇，從而讓學(xué)生既可以對于繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以讓學(xué)生在繪本閱讀中提升繪本閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握基本的閱讀技能，提升學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，彰顯學(xué)生閱讀個性

培智教育作為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求能力的重要教育內(nèi)容，教師在開展繪本閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀環(huán)境的營造，只有讓學(xué)生在一個充滿樂趣、輕松、熱情的環(huán)境下去閱讀，才能夠促使其語言能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生閱讀個性化發(fā)展。從而既保護(hù)殘障學(xué)生的自尊心，還可以讓學(xué)生得到個性化的不同發(fā)展方向，更好的通過繪本閱讀，提升學(xué)生的情趣品味。

例如在閱讀《這樣做對嗎？》繪本故事時，可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本角色進(jìn)行解讀，讓學(xué)生在跟隨教師解讀的過程中能夠產(chǎn)生潛意識的思考，從而對于一些生活常識問題產(chǎn)生對與錯的思想觀念碰撞，通過對其進(jìn)行繪本閱讀教育指導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)其學(xué)生的基本對錯判斷意識，讓其更加熱愛繪本閱讀氛圍。除此之外，教師為了進(jìn)一步彰顯學(xué)生的閱讀個性，比如在閱讀《不小心撞到人》的故事內(nèi)容時候，我通過親身示范場景，讓學(xué)生從教師的行為舉止中，意識到為什么這樣做不對，從而讓學(xué)生不單單為了理解和完成繪本閱讀，同時還能夠開發(fā)學(xué)生的深度探究意識，從而幫助學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境。

三、巧設(shè)簡易問題情境，喚醒學(xué)生閱讀熱情

問題人探索世界的原動力，在培智教育的語文繪本閱讀中，結(jié)合繪本內(nèi)容以及所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以針對繪本內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需求來設(shè)計問題情境，從而通過簡單的問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本內(nèi)容，提升學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)的過程中不再只是單一地理解和娛樂學(xué)習(xí)，而是能夠通過教師的問題讓學(xué)生產(chǎn)生繪本閱讀熱情的導(dǎo)火索，使他們也能學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題，就自己的疑惑大膽提出問題，并在教師的引導(dǎo)下，嘗試探究，最終形成基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)容探究興趣，從而適應(yīng)語文閱讀環(huán)境。例如，《我的幸運一天》繪本閱讀，教師讓學(xué)生試著猜測，“我”是誰，“幸運的一天”是怎樣的一天？學(xué)生這時候只關(guān)注精彩的繪本內(nèi)容，往往還沒有產(chǎn)生濃厚的繪本深度學(xué)習(xí)興趣，而教師根據(jù)這些問題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生揭開謎底的探究欲望，并通過打破思維定式的直接揭示，來讓學(xué)生充分進(jìn)行發(fā)散思維，組織學(xué)生自由討論，發(fā)表自己的觀點。學(xué)生之間的互動，提高了參與率，也讓學(xué)生能逐步觸摸到這一繪本所包含的深意。雖然這需要一個長久的培養(yǎng)過程，但是對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的幫助作用，可以更好地適應(yīng)培智教育語文閱讀氛圍，從而喚醒閱讀熱情。

總而言之，繪本在培智小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的教學(xué)價值，教師應(yīng)該注重繪本教學(xué)的應(yīng)用，通過多樣性的繪本教學(xué)，讓學(xué)生可以有一個輕松向上的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才可以讓學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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