王瑩瑩

摘 要：在高中美術(shù)教學階段，培育審美能力是教學的核心內(nèi)容，美術(shù)教育與審美能力兩者有著緊密聯(lián)系，美感和美學素養(yǎng)的培育是美術(shù)教學的基礎(chǔ)，教師需要以培育審美能力為中心展開教學。因此，教師在教學中應(yīng)采用多元化方法提升學生的審美能力。本文通過探討高中美術(shù)教學中學生審美能力的培育路徑，以期提升學生審美能力培育的有效性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學;審美能力;培育路徑;教學質(zhì)量

目前，高中美術(shù)教學中仍存在些許不足，例如教學模式傳統(tǒng)化、教學理念落后等問題，導(dǎo)致美術(shù)的審美教育功能不能得以發(fā)揮。審美能力是個人所具有的和審美活動相關(guān)的主觀條件和心理能力，指學生感受、鑒賞、評價還有創(chuàng)造美的能力，審美能力是伴隨審美培育過程而不斷提高和豐富的，在高中美術(shù)教學中有著重要意義。鑒賞美和感受美是高中美術(shù)教學的重點內(nèi)容，高中美術(shù)對培育學生審美能力至關(guān)重要。審美教育除需鍛煉學生的想象力外，還需要教師在教學中做好引導(dǎo)。因此，高中教師要以學生審美能力培育為核心做好教學內(nèi)容的規(guī)劃，通過多元化的途徑提升學生的審美能力。

一、分析高中美術(shù)教學中審美能力的重要性

首先審美能力的培育有利于學生陶冶情操，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。每個人都是一個獨立的個體，有著獨立的思想體系，面對周圍的事物所產(chǎn)生的情感是不一致的。教師可以把這種不同運用到培育學生方面，增加學生對美術(shù)學習的樂趣和熱愛。其次審美能力的培育有利于培養(yǎng)學生探索生活的能力以及學會創(chuàng)新的能力。審美能力與發(fā)現(xiàn)和探索周圍事物的能力有直接聯(lián)系，可以說學生審美能力的培養(yǎng)第一步是學會發(fā)現(xiàn)周圍美好事物[1]。此外，審美能力也與創(chuàng)新有著不可分割的關(guān)系，創(chuàng)新可以說是學生審美能力的擴展，是學生審美能力的靈魂所在。因此，高中美術(shù)教師在進行美術(shù)教學活動時，要想培育學生的審美能力，可以從引導(dǎo)同學學會發(fā)現(xiàn)身邊的美開始，在學會體會到美的基礎(chǔ)上培育審美能力。

二、分析高中美術(shù)教學中審美能力的培育路徑

（一）緊跟時代步伐，教育結(jié)合多媒體技術(shù)

目前，部分高中美術(shù)教學還在沿用傳統(tǒng)教學模式，導(dǎo)致美術(shù)課堂沒有新意、不能引起學生的興趣。多媒體教學是當下課堂教育模式的主流，高中美術(shù)教師要巧用多媒體教學去培育學生的審美能力。多媒體技術(shù)借助于圖片、動畫和視頻等資料進行教學活動，可以把美術(shù)中抽象、不易懂的知識點直觀形象的呈現(xiàn)出。多媒體教學相比于教師直白的講述更容易引起學生對知識的關(guān)注。例如教師在高中美術(shù)“古代山水畫”單元的教學中，為了培養(yǎng)學生對山水畫的審美能力，教師可以收集古代不同時期的山水畫，附帶作品的創(chuàng)作背景、音樂、視頻和解說等內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學生[2]。這樣的教學方式，不僅可以為學生創(chuàng)建積極的課堂氛圍，也使學生的審美能力得到提升。

（二）教師進行審美引導(dǎo)，學生之間交流溝通

美術(shù)作品的種類和數(shù)量十分豐富，在有限的高中教學課時中很難做到深層次的講解。這就要求教師在教學時綜合考慮挑選出最適的作品進行講解，以小見大，即用一篇特點鮮明、立意豐富的作品對學生進行引導(dǎo)，使學生更好的掌握此類美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感和技巧。學生之間要加強交流溝通，俗語道：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，對一副美術(shù)作品亦如此，學生欣賞的角度不同產(chǎn)生的看法也就不相同。例如在高中美術(shù)《美在民間——中國民間美術(shù)》單元教學中，教師根據(jù)美術(shù)作品特點、時間、流派對其進行整理，選取最優(yōu)作品運用簡單易懂的教學方法進行教學活動，從作品內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)學生對作品的鑒賞與感悟，培育學生對藝術(shù)的情懷。學生之間相互討論畫中所用的手法、畫所呈現(xiàn)的意境、畫折射出來的審美理念和自身對畫的感悟。教師引導(dǎo)和學生各自表達觀點進行交流，發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、講述美、溝通美，才會慢慢提升學生的審美能力。

（三）不同學科進行融合讓學生形成審美能力

高中美術(shù)課程與其它學科有一些相通點，可以利用多學科之間的互通性融合培育學生的審美能力。例如可以把古詩詞、歷史、地理以及音樂等方面的知識與美術(shù)相結(jié)合，提高學生對作者創(chuàng)作作品時的心境、美術(shù)作品創(chuàng)作背景、作者生活的時代背景等有一個全方位多維度的了解[3]。通過多方面和深層次的理解，來建立審美能力培育的基礎(chǔ)，再通過對作品的反復(fù)鑒賞，達到學生審美能力的培育。

三、結(jié)束語

綜上所述，審美能力的培育在高中美術(shù)教學過程中是至關(guān)重要的一部分，對學生今后全方位發(fā)展和總體素養(yǎng)產(chǎn)生較為深遠的影響。教師教學作為學生審美能力培育的一個主要渠道，要做好學生對美術(shù)作品鑒賞方面的積極引導(dǎo)，幫助學生形成正確的審美觀，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣與熱愛，合理運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造出審美意境、建立基本的審美判斷，通過大量實踐進行審美方面的訓(xùn)練最終培育學生的審美能力。

參考文獻

[1]岳立明.高中美術(shù)鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng)路徑探索[J].美術(shù)教育研究，2021（22）：152-153.

[2]陳麗芬.高中美術(shù)鑒賞課中學生審美能力的培養(yǎng)策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（14）：50-53.

[3]吳艷娟.高中美術(shù)教學中提升學生審美能力的策略研究[J].中國新通信，2020，22（06）：204.