戚若男

摘 要：在教學工作當中，教師是傳播知識的主體，因此教師綜合素質(zhì)水平的高低直接決定了教學質(zhì)量。當前，許多高職院校都在探究如何以教研室為基礎，打造一支高質(zhì)量的師資團隊，以此來提高整體教學水平。下面筆者將針對這一問題展開討論。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師個人發(fā)展;團隊建設;策略

引言

“為社會培養(yǎng)實踐性高端人才”是現(xiàn)階段我國高等職業(yè)學校主要的辦學目標。這就要求教師也要具備一定的實踐能力，同時還要求教師具有實踐教學的能力。因此，我國高等職業(yè)院校正在探究一條適應教師自身發(fā)展的道路，希望教師能夠通過各種方式提高自身的專業(yè)技能水平，并根據(jù)實際的教學目標優(yōu)化教學計劃。學校整體教學水平的提高不能單方面的依靠某一位教師，而是要以教研室為單位，打造一支團結(jié)協(xié)作的高素質(zhì)的師資團隊。

1 教師個人發(fā)展和建設教學團隊的關(guān)系

第一，團隊是由許多位教師共同組成的，因此教師個人能力的提高能夠帶動團隊整體教學水平的提升。此外，在教學團隊當中，教師個人的發(fā)展速度在一定程度上影響著團隊整體的發(fā)展速度。在團隊當中，如果選擇一位學習能力強、綜合能力強的教師作為團隊領導者，能夠帶動團隊成員學習的積極性，促進團隊整體能力快速提升。

第二，在高校內(nèi)部建設一支教學團隊，能夠為教師提供一個提升個人能力的平臺。首先，在團隊當中，教師可以相互交流教學經(jīng)驗和教學技巧，進而快速提高教師的工作效率。其次，在團隊當中，團隊領導者能夠影響團隊個人的學習熱情，帶領團隊成員共同進步，最終打造一支綜合素質(zhì)能力強的師資團隊。另外，通過團隊成員之間的溝通，能夠加快行業(yè)新知識的傳播速度，有利于教師根據(jù)實際情況優(yōu)化教學方案。最后，通過團隊協(xié)作，有利于及時解決一些教學難題，進而提高教學質(zhì)量[1]。

2 當前高職院校教師個人發(fā)展情況

通過對高等職業(yè)院校教師進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了當前我國高等職業(yè)院校教師個人發(fā)展存在以下幾點問題（1）目前我國高等職業(yè)院校教師大多都是學校內(nèi)部培養(yǎng)出來的。許多教師都是畢業(yè)后就直接留在學校擔任教學工作。但是，這些教師沒有系統(tǒng)地學習過教學相關(guān)知識，缺乏實驗指導能力、教學能力以及管理能力等。教師對自己的教學活動作出反思，以及導師指導，這兩種方法是青年教師提高自身教學實踐能力的主要途徑。這就導致青年教師的發(fā)展受到了導師教學能力的影響。（2）目前，我國高等職業(yè)院校的教師通過外培學習到的知識，大多都缺乏實際運用價值。外出培訓和進入企業(yè)學習這兩種方式是當前我國高等職業(yè)院校教師最常見的兩種外培途徑。但是，現(xiàn)階段大多是教師通過學習和培訓獲得的知識與教師自身教學實踐存在一定的偏差。（3）當前，我國以教研室為單位建立的教學團隊當中，大多教師都忙于完成日常雜事，沒能充分發(fā)揮出教研活動的實際價值，教師在團隊中得不到發(fā)展。

3 高職院校教師個人發(fā)展與團隊建設的策略

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，恰當定位

想要在高職院校內(nèi)部打造一支高效的教學團隊，首先要明確教師個人的教學觀念。通過培訓，要讓教師意識到教師在教學工作中的主導地位，提高教師的責任意識，保證團隊中每一位教師都具有統(tǒng)一的教學觀念有利于建設一支團結(jié)的師資團隊。此外，國家教育行政部門應當出臺相應政策，鼓勵教師進行溝通學習，同時還可以將國外優(yōu)秀的教學方法引進到教學工作當中[2]。此外，相關(guān)部門還應當通過出臺政策等方式，在高等職業(yè)院校內(nèi)部建立一個完善的培訓體系，促進教師提高個人能力。對于學院管理層，也要明確教師的重要性，落實國家出臺的政策。教師自身也積極學習行業(yè)最新知識，提高教學能力。

3.2 多方參與，完善制度

在我國教育部門出臺的《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》當中，明確要求高職院校積極創(chuàng)新教師發(fā)展體制，全面提高教師的綜合素質(zhì)水平。此外，高職院校管理部門也要積極響應政策號召，創(chuàng)新教師考核評價制度，重視教師個人發(fā)展，在學校內(nèi)部構(gòu)建一個適合教師長期發(fā)展的教師管理機制。

3.3 深化內(nèi)涵，建設團隊

在高職院校當中，想要建設一支綜合實力強的師資團隊，首先就要提高教師的內(nèi)涵。首先，管理人員需要通過教師培訓幫助教師樹立正確的職業(yè)道德觀念，在此基礎上培養(yǎng)教師的教學實踐能力。此外為了保證師資團隊的綜合實力能夠穩(wěn)步上升，相關(guān)部門還應當建立一個科學的教師培養(yǎng)機制。最后，為了提高教師的實踐能力，保證教師有能力擔任實踐教學，學校可以通過與企業(yè)合作，組織教師在假期進入企業(yè)工作，提高教師自身的實踐經(jīng)驗。

3.4 具體的優(yōu)化方案

（1）通過教學研究的方式提高教學水平。第一，在教學團隊當中，可以選擇一位教學經(jīng)驗豐富，教學實力強的骨干教師擔任教學團隊組長，并重點培養(yǎng)團隊的組長，通過提高組長的綜合實力，有利于組長在團隊中發(fā)揮出帶頭作用，刺激團隊教師提高學習熱情，進而快速提高團隊整體的教學實力。第二，在教研室當中，可以創(chuàng)新教學方式，建立一種新型的精品課程，通過精品課程能夠促進青年教師快速成長。此外，通過優(yōu)化課程體系，在教學團隊長建立老中青幫帶形式。第三，由于高等職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)實踐型人才的學校，因此學?？梢约訌娕c企業(yè)合作，將教學和科研活動有機的結(jié)合起來，通過分析校企實踐案例，幫助教師優(yōu)化教學方案，提高教學活動的實踐價值。

（2）通過開展科研活動提高教研活動效果。高?？梢约訌娖髽I(yè)獲得，從企業(yè)中獲取實踐課題，在學校內(nèi)部開展科研活動。通過開展科研活動，有利于提高教師的綜合實踐能力。在教學活動當中，教師應當根據(jù)與地方企業(yè)合作，對學生展開技能培訓，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。

（3）通過開展教師技能培訓提高教師的綜合能力。第一，高職院?？梢酝ㄟ^與地方企業(yè)加強合作，組織教師實際進入企業(yè)工作，學習一線知識，接觸行業(yè)最新的設備和技能，進而提高教學內(nèi)容的實用性[3]。第二，高職院校要重視外部培訓活動。積極安排教師參加國家級或者省級骨干教師培訓以及各類教學培訓活動，并在學校內(nèi)部開展交流會，讓參加培訓的教師將學習到的知識共享。此外，還可以與其他教師共同交流，探究如何將所學到的教學方法運用到實際教學活動當中。

參考文獻

[1]梁歡.高職院校教師個人發(fā)展與教學團隊建設的關(guān)系研究[J].職業(yè)教育研究，2020（4）：87.

[2]張琳.高校實訓教師的職業(yè)發(fā)展研究綜述[J].教育教學論壇，2019（9）：27-28.

[3]王玉國.談高職院校實訓教師隊伍建設[J].職教論壇，2020（1）：53.

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會2021年度“職業(yè)教育研究”課題“職業(yè)院校教師隊伍建設與教學能力提升途徑研究”研究成果，課題編號：2021SZXYB60