劉榮俠
上節(jié)課臨近下課時(shí)我布置了預(yù)習(xí)任務(wù):熟讀、背誦《滿江紅》。這節(jié)課我先提問學(xué)生:“誰能背誦這首詞?”
不出所料:只有4個(gè)學(xué)生猶豫地舉手。我請他們到講臺(tái)領(lǐng)讀。這4個(gè)孩子依次領(lǐng)讀起來。等到他們?nèi)款I(lǐng)讀完后,也就相當(dāng)于集體讀了4遍,這4個(gè)學(xué)生即使原來不會(huì)背誦,至少也達(dá)到了熟讀的程度,現(xiàn)在肯定也能熟練地背誦下來了。
我接著又說:“那我們現(xiàn)在讓他們一起給我們背誦一遍,露一手給我們看好不好?”此時(shí),4個(gè)學(xué)生底氣十足,精神抖擻地把《滿江紅》流利、充滿感情地背誦下來,教室里傳來了一陣熱烈的掌聲。
“同學(xué)們,通過剛才這4名同學(xué)的領(lǐng)讀,現(xiàn)在肯定又有學(xué)生會(huì)背誦了,那么現(xiàn)在又會(huì)背誦這首詞的同學(xué)可以主動(dòng)到講臺(tái)上來,與這4個(gè)同學(xué)再一起背誦一遍。”我話音剛落,一下子就有七八個(gè)孩子跑到講臺(tái)上來。
看到這里,我心里竊喜,說:“我的要求是,講臺(tái)上的同學(xué)一起背誦,臺(tái)下的同學(xué)跟著一起朗讀,臺(tái)下的同學(xué)誰會(huì)背誦了,就可以主動(dòng)到講臺(tái)上來一起背誦,我們就是要看看哪些同學(xué)記憶力最強(qiáng),能在最短的時(shí)間內(nèi)把這首詞背誦下來?!?/p>
此時(shí)教室里臺(tái)上、臺(tái)下學(xué)生的讀書聲此起彼伏,演奏出一曲優(yōu)美的樂章。不知不覺中快到下課時(shí)間了,孩子們?nèi)砸猹q未盡。我看看臺(tái)下,還有3個(gè)學(xué)生坐在座位上,他們低著頭,認(rèn)真讀著書,微紅的臉上都留下了汗水。
我大體了解這3個(gè)學(xué)生的情況,他們轉(zhuǎn)來學(xué)校的時(shí)間不長,原先學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,基礎(chǔ)較差,他們更需要老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
我微笑著請這3個(gè)學(xué)生也站起來,讓他們一起把這首詞朗讀一遍,他們讀得斷斷續(xù)續(xù)。
要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,與班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、同學(xué)的幫助、老師的鼓勵(lì)是分不開的。我對全體學(xué)生說:“今天我要對這3個(gè)同學(xué)給予特別表揚(yáng)。我發(fā)現(xiàn)他們在讀書時(shí)非常認(rèn)真,之所以現(xiàn)在還不會(huì)背誦,是因?yàn)橛行┳炙麄儾徽J(rèn)識(shí),課本上又沒有標(biāo)注拼音,所以讀起來有些困難,這需要時(shí)間,相信到下節(jié)課我檢查作業(yè)的時(shí)候,他們一定會(huì)背誦?!贝藭r(shí),我看到這3個(gè)學(xué)生的眼睛里露出了自信的光芒。
“我們再讓這3個(gè)同學(xué)讀一遍,看看通過剛才的朗讀,現(xiàn)在的進(jìn)步大不大,好不好?”我又進(jìn)一步提出了要求。
這3個(gè)學(xué)生這次讀得更加認(rèn)真,從頭到尾也沒有再出現(xiàn)停頓的情況,非常順利地讀了下來。而此刻,同學(xué)們都向他們投來贊許的目光。