【摘要】閱讀是人類獲得知識的重要途徑，也是學(xué)習(xí)初中英語必須要用到的一種方式。初中英語課本內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生在英語課堂上需要學(xué)習(xí)的不僅有基本的語法和詞匯，還有聽、說、讀、寫等基本技能。英語是一門語言類的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，同樣是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。要構(gòu)建高效初中英語課堂，教師需要抓好學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成，全面發(fā)展學(xué)生的英語水平。文章提出借助多媒體設(shè)備、合作小組、創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣四個方面的盤活教學(xué)資源、構(gòu)建高效英語課堂的措施，希望可以為初中英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)資源;高效課堂;有效構(gòu)建

作者簡介：朱新軍（1976—），男，江蘇省南通市如東縣掘港街道童店初級中學(xué)。

在初中階段，學(xué)生能夠接觸到的英語閱讀資源相對有限，往往只是教材或者是練習(xí)題當(dāng)中的一些閱讀篇章。對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言，這些學(xué)習(xí)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師需要對課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對文本資源進(jìn)行開發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生積極尋找更多適合自己的英語學(xué)習(xí)材料和資源。英語資源的存在形式是非常廣泛的，充分利用好英語教學(xué)資源，可以更加高效地開展英語教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想更好地開展英語教學(xué)，教師就應(yīng)該通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生獲取新的知識和信息，幫助他們從多個角度出發(fā)，運用好教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生可以掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。只有從實際出發(fā)，充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，才能夠使初中英語教學(xué)彰顯有效性，順利構(gòu)建高效初中英語課堂。

一、借助多媒體設(shè)備盤活教學(xué)資源

目前，初中英語教學(xué)主要是偏重語言形式的教學(xué)，對閱讀相關(guān)的教學(xué)有所忽視，很多教師在課堂上只是注重圍繞詞匯和語法進(jìn)行英語基本理論知識的講解，卻沒有鼓勵學(xué)生利用英語參與表達(dá)，沒有真正發(fā)揮英語語言學(xué)習(xí)的作用，也忽略了對學(xué)生個人實際能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得的效果并不夠理想。此外，許多學(xué)生的閱讀理解類題目做得很不好，當(dāng)學(xué)生接觸到新的閱讀文章時，大多能夠理解文章中的基本語法和詞匯，但是進(jìn)行綜合思考時，便會遇到各種各樣的問題，最終完成的閱讀理解結(jié)果并不盡如人意。這也體現(xiàn)了學(xué)生對于文章整體思想的把握能力不足，教師在這方面的教學(xué)仍有許多做得不到位的地方。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行靈活開發(fā)，運用更加多樣的教學(xué)手段，讓英語課堂煥發(fā)出新的活力，讓學(xué)生接觸更加鮮活的教學(xué)內(nèi)容。

要想有效地營造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，教師可以借助多媒體設(shè)備的力量，對教學(xué)資源進(jìn)行更好的開發(fā)和整合，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，以更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[1]。

以“My Day”這一單元的教學(xué)為例，教師若要構(gòu)建高效英語課堂，營造積極、活躍的課堂氛圍，可以從以下三個方面使用多媒體設(shè)備。首先，教師可利用多媒體設(shè)備的一大優(yōu)勢—具有多樣的展示方式。教師可以讓學(xué)生反復(fù)聆聽，習(xí)讀單詞，嘗試掌握activity、hill、after-school、game、fun、 chat、practise、roller skating、museum、picnic等單詞的發(fā)音。在學(xué)生基本能夠自己拼讀這些單詞后，讓學(xué)生在課堂上跟教師一起朗讀單詞及課文，由此確保學(xué)生能夠盡快掌握本單元的文本內(nèi)容。若學(xué)生對本課內(nèi)容不感興趣，教師還可以利用多媒體設(shè)備圖文并茂地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生欣賞校園的美麗風(fēng)景，在照片當(dāng)中感受校園的生活氣息，以鼓勵學(xué)生參與單詞習(xí)讀等初步的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師可適時在課堂上提出問題：“What game would you like to play in the playground or at home？”。教師可以建議學(xué)生，針對這一問題與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，認(rèn)真地進(jìn)行回答。因為學(xué)生對于游戲等自己感興趣的東西更有話可說，也愿意主動交流與之相關(guān)的內(nèi)容，所以借此可以更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性。而讓學(xué)生與身邊的同學(xué)討論，更是讓他們能夠擁有充分的發(fā)揮空間，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，教師可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的英語課堂。

最后，教師可以讓學(xué)生記錄一些優(yōu)美的英語短句，以便學(xué)生未來用這些優(yōu)美的內(nèi)容來修飾自己的英語作文。英語短句中常常會有許多語言細(xì)節(jié)，積累這些語言細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生更好地走近英語語言文化，同時也可以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

二、借助合作小組活動盤活教學(xué)資源

為了能夠更好地開展初中英語深度教學(xué)，教師應(yīng)該對學(xué)生當(dāng)前的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行仔細(xì)分析，找到學(xué)生在個人學(xué)習(xí)和完成閱讀課文過程中存在的主要問題。教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時，要有針對性地設(shè)置相關(guān)輔助、幫扶環(huán)節(jié)，從而做到根據(jù)學(xué)生個性、共性解決問題，有的放矢。在組織課堂教學(xué)活動時，教師也必須要能夠進(jìn)行充分而有效的教學(xué)設(shè)計，選擇合適的方法，幫助學(xué)生發(fā)展個人能力。

要構(gòu)建高效英語課堂，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要選擇有效的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)過程中開展話題討論是比較常見的教學(xué)策略，這樣可以加深學(xué)生對課文主題的理解。當(dāng)然，教師在開展話題討論活動時，應(yīng)該確保提供全班學(xué)生運用英語發(fā)表自己看法的機(jī)會。因此，教師可以根據(jù)實際需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組討論、尋找與話題有關(guān)的內(nèi)容，這樣小組成員可以結(jié)合話題展開協(xié)作，互幫互糾，有目的地進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)。這既能讓學(xué)生體驗到合作的重要性，又能讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力在小組實踐中得到提升。

需要注意的是，在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師需要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，按照他們的個人能力進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保每一個小組當(dāng)中都有能力比較強的學(xué)生，也有一些能力相對較弱的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以形成幫扶關(guān)系。同時，還要在每個小組里選擇一名學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組的溝通和交流，確保小組內(nèi)的學(xué)生可以暢所欲言，達(dá)到讓學(xué)生發(fā)展、共贏的目的。此外，教師一定要把關(guān)鍵信息進(jìn)行整理和適當(dāng)補充對應(yīng)內(nèi)容，讓每一個小組可以找準(zhǔn)關(guān)鍵點，讓小組合作活動更加有目標(biāo)和效果[2]。

例如，在進(jìn)行“Dream Homes”這篇文章的講解時，教師可以先給學(xué)生布置“通過學(xué)習(xí)小組認(rèn)真地學(xué)習(xí)重點單詞kilometre、centre、balcony、kitchen、happily、unhappy、convenient、bookshelf”的任務(wù)，提示學(xué)生通過小組討論把這些單詞進(jìn)行劃分和整理，讓每一個學(xué)生都能夠根據(jù)詞根詞綴學(xué)習(xí)單詞，從而有序地記憶單詞。在Production環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)每個小組掌握的情況，在課堂上布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每一小組的成員暢想未來的生活情景，并與其他同學(xué)用英語分享自己夢想中的生活家園。小組成員也可根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組合作集思廣益的優(yōu)勢，就課文主題及內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探討，促進(jìn)小組成員學(xué)習(xí)能力不斷提高。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師要注意留足時間，讓小組成員可以先認(rèn)真地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后對共同的疑惑點進(jìn)行協(xié)作討論，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在小組合作中既能夠掌握基礎(chǔ)知識，又能以交流討論的形式加強口語表達(dá)能力，提高英語學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)參與課堂內(nèi)容的深度探究活動做好充分的準(zhǔn)備。

三、借助情境教學(xué)盤活教學(xué)資源

在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，每一篇課文都可以形成一個情境，教師可以在課堂上選擇借助情景開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠有身臨其境的體驗感，也有更強的英語學(xué)習(xí)和探究的動力，以相對輕松的心態(tài)了解、進(jìn)入文章，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加有效率。

例如，在“Teenager Problems”這篇文章的講解中，教師可以先利用課件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的choice、imagine、doubt、suggestion、strict、 valuable、worth等單詞，確保學(xué)生能夠記憶及運用這些單詞，最好學(xué)生可以根據(jù)詞根詞綴的特點進(jìn)行理解和記憶，這樣可以為深度探究閱讀文章內(nèi)容做好鋪墊。接著，教師可以創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示現(xiàn)在常見的青少年問題。在這一情境創(chuàng)設(shè)后，教師可以讓學(xué)生觀看面向海外的“今日說法”等涉及青少年案件的節(jié)目的英語版本，或讓學(xué)生通過法制頻道的其他節(jié)目的英語版本了解國家法律，也可以讓學(xué)生觀看一些英語博主談?wù)撉嗌倌臧讣男∫曨l，增加學(xué)生對話題的了解，也提升學(xué)生對英語知識實用性的認(rèn)識，并提高學(xué)生認(rèn)識問題的能力。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生會更加有話可說，思路也能夠被拓寬，他們能逐漸意識到自己思考的局限性，并由此初步形成法律意識。

上述情境與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度大，又與學(xué)生的生活有很大的關(guān)系。要完成這類情境的創(chuàng)設(shè)，教師并不需要具備極高的教學(xué)能力，只需要根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實際生活現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合考量，從學(xué)生的角度思考問題，深入挖掘可以用于探討的話題，并查找相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境即可。

又如，針對使用電腦相關(guān)的課文，教師在課堂上可創(chuàng)設(shè)問題情境：“Are computers always good for our students？ How can we use computers properly？”。然后要求每一個學(xué)生認(rèn)真地閱讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教師提出來的問題，把自己的答案用英語表達(dá)出來，寫在白紙上，并交給教師。教師則在閱讀后，選取有代表性的觀點，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對話。通過這樣的對話交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會大大增強，口頭表達(dá)能力也會有所提高，學(xué)生會更愿意參與課堂活動，課堂的整體教學(xué)活力也會有所提高。

情境的創(chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，教師應(yīng)充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，確保學(xué)生真正愿意把課文內(nèi)容當(dāng)作某種情境中的對話來學(xué)習(xí)和探究，由此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生的思維深度得到的拓展，綜合能力得到全面提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個復(fù)雜漸進(jìn)的過程。英語教師需要密切地關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與英語課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受掌握知識的快樂，為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此，教師要靈活使用各種教學(xué)方法、形式和資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，面對文章中不認(rèn)識的單詞，不要第一時間習(xí)慣性地查找工具書，而是先把單詞圈畫出來，根據(jù)其所在句或者上下文語境來推測陌生詞語的意思，養(yǎng)成多觀察、多審題、多思考的習(xí)慣。同時教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過多種方式朗讀，告訴學(xué)生朗讀的好處，激勵他們通過朗讀形成說出英語單詞的習(xí)慣，也讓他們形成更好的英語語感，從而讓他們脫離一味寫、背英語或者查、抄答案這類不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“TV Programmes”這一課時，教師可以采取以下教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，為幫助學(xué)生形成批判性思維，教師可以讓學(xué)生思考并在小組中分享電腦給自己的生活帶來了哪些實際的好處和壞處，由此促使學(xué)生積極參與課堂活動，也讓學(xué)生在日常的分享中提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的整體活力。

其次，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀英語課文，并思考電腦和電視節(jié)目有什么關(guān)聯(lián)，思考電視節(jié)目的出現(xiàn)給自己的生活帶來了什么影響。為了讓學(xué)生的討論更有針對性，教師也可以在課前先收集好資料，在學(xué)生思考電視節(jié)目的影響之前分享相關(guān)的資料，避免學(xué)生對這一話題無話可說或者想法重復(fù)度過高，過于單薄。

最后，教師還可以在課堂上設(shè)計一個小劇場，讓學(xué)生通過表演的形式展示自己喜歡的電視節(jié)目類型。學(xué)生既可以進(jìn)行個人表演，也可以與其他學(xué)生一同創(chuàng)編一段表演內(nèi)容，再用英語進(jìn)行表演。這樣的環(huán)節(jié)也會使課堂更為豐富，更具有吸引力。在筆者所帶的班級中，有的學(xué)生在電視節(jié)目設(shè)計這一環(huán)節(jié)展示了一段自己創(chuàng)編的英語小品，引得全班同學(xué)笑聲連連，大家不停鼓掌;有的學(xué)生則是用英語進(jìn)行了一段體育賽事的報道，用流暢、及時的信息報道展示自己對體育運動的熱愛;還有的學(xué)生帶來了一段混雜著許多內(nèi)容的英語脫口秀，展示了多種應(yīng)用英語知識的形式。無論是哪一種表現(xiàn)形式，教師都要給予充分的肯定，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的課堂氛圍當(dāng)中，更為深刻地理解課文內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣，提高英語口語表達(dá)能力，從而提升整個英語課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

總體來說，為了能夠打造高效的初中英語課堂，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合多種方式，進(jìn)一步盤活教學(xué)資源，營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。尤其是在素質(zhì)教學(xué)理念下，教師更需要盤活現(xiàn)有的教學(xué)資源，采取多種教學(xué)策略，使英語課堂變得既豐富多彩又積極高效，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，也讓更多的學(xué)生在英語世界當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的快樂與成就感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔建周.旅游英語翻譯與本土文化銜接問題研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017，20（06）：33-34.

[2]王周琴.新課程理念下的初中英語閱讀教學(xué)探析[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（01）：162-163