劉 丹，胡金霞

（衡水學院，河北 衡水 053000）

喻國明教授表示，“任何新媒介的出現(xiàn)，并不僅僅為我們增加了一個新的傳播渠道和交流的平臺，更為重要的是，它改變著社會的既存關系與結構，改變著人們觀察世界的方式、感知世界的角度和比例，以及把握世界方式的轉型。”高校發(fā)展變革的路徑是從985 或211 高校自行設置的網(wǎng)絡新聞或新媒體等專業(yè)方向開始的，如華中科技大學、清華大學、中國人民大學、武漢大學、暨南大學。研究者應用“框架理論”，從業(yè)已形成的傳播生態(tài)探索網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建，“技術與技能”等關鍵詞也占據(jù)了顯著的位置?！罢w關注網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)體系的模式”與“細化網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與特色”形成了在宏觀與微觀視角下研究的張力，也為整體研究提供了“比較研究”的視角。結合衡水學院應用型本科院校轉型發(fā)展的實踐路徑及重點學科、特色學科的建設方針，系統(tǒng)研究網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)在學科知識與能力，技術與實踐，文學素養(yǎng)與傳播思維等理論與實踐之間進行融合、發(fā)展，形成課程體系、教學效果、師資架構、實踐設施等協(xié)調統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系成為本課題的主要研究內容。

1 衡水學院網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位梳理

衡水學院于2021年9月正式迎來網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的第一屆新生。同年，中華人民共和國教育部發(fā)布《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，落實新文科建設工作會議要求，全面推進新文科建設，從戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性等方面闡釋了新文科建設的動態(tài)模式。網(wǎng)絡與新媒體新設專業(yè)的發(fā)展正符合新文科建設的科學內涵，需打破專業(yè)與學科的邊界，對傳統(tǒng)新聞傳播學進行轉型、升級和改造。

不斷變化的媒介通信技術將重塑新聞傳媒業(yè)的生態(tài)與業(yè)態(tài)環(huán)境，當今新聞傳播格局和媒介生態(tài)轉型有著多維度的發(fā)展變革，不少高校在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中定位模糊。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的學科體系一級學科為文學，二級學科為新聞與傳播學，其本身與新聞學、廣播電視學、廣告學、傳播學等并行為三級學科。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)定位既要有豐富的人文社科知識積淀，又要培養(yǎng)其專業(yè)科學體系的精神追求。

衡水學院已設立有廣播電視學、廣播電視編導等新聞傳播類專業(yè)。中央深改委第十四次會議審議于2020年6月通過了《關于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》，其中發(fā)展實施步驟中重點關注媒體融合向縱深發(fā)展，需要加大全媒體人才培養(yǎng)力度。傳媒生態(tài)走向“媒體融合”的深度發(fā)展，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)既要適應這一趨勢，又要明確自身發(fā)展的定位與特色。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)和廣播電視學專業(yè)同屬于新聞傳播學科體系下，新聞素質要求與專業(yè)基礎課程有重合之處，堅持馬克思主義新聞觀，堅守新聞真實性，有清晰的新聞傳播職業(yè)認知。在全媒體新聞傳播能力構建中，廣播電視學專業(yè)更傾向于廣播、電視傳統(tǒng)媒介的采寫、經(jīng)營管理與策劃，而網(wǎng)絡與新媒體則傾向于新媒體運營與創(chuàng)意策劃等方向。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)也有語言傳播的需求，定位上更側重于在網(wǎng)絡與新媒體等傳媒機構從事節(jié)目制作與語言傳播的復合型人才。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)發(fā)展定位是培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維和網(wǎng)絡傳播理論知識，掌握新媒體產(chǎn)品的研發(fā)、設計、運營、營銷等技能的創(chuàng)新型、應用型人才，符合地方高校向應用型高校轉變的教育改革方向。

2 衡水學院網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)構建

基于新專業(yè)學科建設的整體布局，結合“OBE 教育理念”，即“學生中心，產(chǎn)出導向，持續(xù)改進”的指導，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)建設在培養(yǎng)目標設置、培養(yǎng)模式創(chuàng)建、課程設置規(guī)劃、教學實施細節(jié)等關鍵環(huán)節(jié)應以學習成果為導向，以學生為本，采用正向逆向雙向思維進行培養(yǎng)體系的建設。

2.1 網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標設置

新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系要清楚地聚焦在學生完成大學四年的學習后，最終達成的學業(yè)成果，持續(xù)精準地聚焦于這些目標與學習成果，才能有獲得感。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設置應該結合本校實際與地方發(fā)展需求，進行科學梳理。衡水學院網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，身心健康，具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，堅持馬克思主義新聞觀，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)知識及其他相關學科的基本知識和技能，適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和現(xiàn)代傳媒發(fā)展需求的專門人才。學生畢業(yè)后，能夠在新媒體公司、電子商務公司、企事業(yè)單位新媒體部門、區(qū)域自媒體中心及其他融媒體機構，從事網(wǎng)絡與新媒體創(chuàng)意策劃、新媒體與數(shù)據(jù)信息化產(chǎn)品內容制作、新媒體運營與管理等方面工作。人才培養(yǎng)過程中必須清楚地闡述并致力于幫助學生在知識、能力與境界提升方面達到預期成果，這是形成教學合力的關鍵。

2.2 網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建

培養(yǎng)模式的創(chuàng)建基于學習藍圖的設定，在創(chuàng)建過程中需要學生與教師都有達成學習成果與提供學習機會的可能。如果學生有匹配的學習模式、合適的展示機會，有效地證明自己在學習體系中的學習成果，就會形成良性的教學模式，達成雙贏局面。

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)立足衡水、面向京津冀，是適應現(xiàn)代傳媒發(fā)展新需要而創(chuàng)辦的實用型、應用型專業(yè)。人才培養(yǎng)應突出網(wǎng)絡與新媒體實戰(zhàn)型能力，融媒體思維制作新媒體產(chǎn)品的能力、新聞價值判斷與采寫編評等基本能力、快速掌握新媒體技術并熟練運用的能力是應具備的三種基礎與核心能力。對應專業(yè)建設目標與能力提升需求，形成“三·三網(wǎng)絡與新媒體實戰(zhàn)型全能人才培養(yǎng)模式”，其本質含義是：教師教學中網(wǎng)媒理念、教學大綱、課程設計三位一體，學生實踐中實戰(zhàn)平臺、實踐基地、實務活動三維互動，成果輸出中項目生產(chǎn)、整合教學、教改研究三向融合。

具體來說，網(wǎng)媒理念是教學培養(yǎng)的先導，教學大綱是踐行依據(jù)，教師教學課程設計是微觀行動；要確保人才培養(yǎng)模式建構的效果，搭建網(wǎng)絡與新媒體實戰(zhàn)平臺、建立新媒體實踐基地、開展與實訓課程相關、與課程思政思維相通的實務活動；打通課程之間的壁壘，形成項目生產(chǎn)全程思維，不斷提煉教師教改研究方向，保持教改的系統(tǒng)性與可持續(xù)性，為一線教學提供助力。教師不斷在人才培養(yǎng)模式的三位一體循環(huán)中，提高對學生學習的期待，在執(zhí)行標準、課程設計、成果輸出方面不斷推進，完成可持續(xù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建。

2.3 網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)課程設置規(guī)劃

結合人才培養(yǎng)目標與衡水學院轉型發(fā)展方向的基本設定，課程設計理念從基本素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)課程覆蓋、綜合能力塑造提升、集中實踐出發(fā)，形成了網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)三個課程模塊，并輔助實踐性教學環(huán)節(jié)的課程體系。

課程模塊一專業(yè)基礎課程：通識教育課程平臺（思想政治系列、公共基礎系列、文化素質系列、學業(yè)導航系列），美學概論，基礎寫作，傳播倫理與法規(guī)，新媒介素養(yǎng)，圖形圖像處理，計算機輔助技術。

課程模塊二專業(yè)核心課程：網(wǎng)絡與新媒體概論、新媒體實務、融合新聞學、網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)絡營銷與策劃、非線性編輯、網(wǎng)絡輿情監(jiān)測與研判、電子商務基礎與應用、數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作、新媒體數(shù)據(jù)分析與應用、新媒體產(chǎn)品設計與項目管理。

課程模塊三就業(yè)方向與行業(yè)對接課程：策劃行銷方向：傳播心理學、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務基礎與應用、新媒體產(chǎn)品設計與項目管理、公共關系學；創(chuàng)意設計方向：媒介創(chuàng)意概論、經(jīng)典媒體創(chuàng)意研究、廣告創(chuàng)意與策劃、Photoshop圖像處理、FLASH 制作、品牌設計與推廣、全媒體新聞策劃；大數(shù)據(jù)與智能媒體方向：網(wǎng)絡輿情監(jiān)測與研判、新媒體數(shù)據(jù)分析與應用、數(shù)字出版導論、數(shù)據(jù)新聞概論。

課程體系的實踐性教學環(huán)節(jié)：實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實訓課程、專業(yè)實習與畢業(yè)論文三部分。專業(yè)實訓課程包括新媒體寫作、非線性編輯、攝影與攝像、Photoshop圖像編輯、數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作。學生在第7 學期到與本專業(yè)相關的新媒體公司或企事業(yè)單位的新媒體部門進行不少于3 個月的專業(yè)實習，也可在此期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.4 網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)教學實施細節(jié)

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)基礎支撐在于師資優(yōu)化結構的支撐，有基礎理論知識、創(chuàng)意策劃、媒體營銷、新媒體技術四個方向的人才培養(yǎng)端口。

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)需要教師具備采寫、編輯、攝播、錄制、剪輯等基本技能要求，還應具有一定的業(yè)界從業(yè)經(jīng)驗與工作經(jīng)歷。基于上述要求，教師隊伍可由兩部分構成：高校研究性教師以及業(yè)界實踐骨干教師。這種應用型人才培養(yǎng)雙軌模式一方面能確保學生具備扎實的新聞傳播理論；另一方面有利于知識與技能的迅速落地，實踐教學效果會大幅提升。教師以項目組與課程組的形式對接模擬行業(yè)情景，就同一主題共同出作品，完成教學相長的新傳播實踐嘗試。

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)在實踐操作方面需要進行充分的調研。新媒體變化日新月異，實踐操作系統(tǒng)、媒體平臺認知、技術設備的過程化配備，都需要業(yè)內專業(yè)人士進行評估，技術設備的課程匹配度與就業(yè)實用性要進行進一步科學規(guī)劃和動態(tài)調整。積極建立網(wǎng)絡資訊傳播實驗室、大數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡視頻編輯實驗室等新型專業(yè)實踐教學空間。

3 衡水學院網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新思考

網(wǎng)絡與新媒體新設專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建，除了學科專業(yè)發(fā)展的“規(guī)定動作”，也要從創(chuàng)新路徑的角度深入專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的布局。

當前我國在打造全媒體傳播大格局，打通“報、網(wǎng)、端、微、屏”數(shù)據(jù)孤島，實現(xiàn)新聞信息的一次采集、多種生成、多元傳播。高校全媒體傳播體系已經(jīng)成為促進網(wǎng)絡與新媒體建設、應對高校輿情等工作的主力軍。通過“兩微一端”建立基本格局，微信公眾號與微博發(fā)布成為傳播矩陣的關鍵環(huán)節(jié)。新媒體實務課程體系中，應重視微信公眾號制作與微博短新聞制作相關環(huán)節(jié)的教學應用。音視頻號的建立已成為新媒體布局的關鍵步驟，如抖音、快手、Bilibili、喜馬拉雅、網(wǎng)易云音樂等，是新媒體平臺建設需要思考與實踐的項目，可以一種類型的音視頻號作為研究組，不同的學生根據(jù)自己的研究興趣進行分組，完成學習過程與學習效果的實踐對接。學校的教務服務模塊也是學生進行網(wǎng)絡與新媒體創(chuàng)新實踐的重點領域，現(xiàn)今學生學習模式已經(jīng)形成校內校外、網(wǎng)上網(wǎng)下的聯(lián)動，數(shù)據(jù)加平臺已經(jīng)有效地連接了教師與學生，因此在網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)過程中，數(shù)據(jù)驅動全媒體傳播體系，從數(shù)字化轉變?yōu)閿?shù)據(jù)化，成為關鍵教學模塊，相應支撐課程應落實到教學中。

在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建中，了解5G、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等智能技術在傳播矩陣構建中的作用，但仍不能忽視內容生產(chǎn)，始終保持內容的定力，專注內容質量，擴大優(yōu)質內容產(chǎn)能，才能為網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑提供堅實的基礎。