楊樹(shù)葵

摘要：隨著國(guó)際文化交流融合的加深，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力逐漸受到社會(huì)高度關(guān)注。而如何開(kāi)展有效的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教師廣泛關(guān)注的話題?；诖?，本文圍繞基礎(chǔ)教學(xué)、師生互動(dòng)、課堂活動(dòng)展開(kāi)討論，為高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生;英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力

新課改下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重詞句背誦的模式，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力。聽(tīng)、說(shuō)作為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的核心關(guān)鍵。新課標(biāo)要求高中教師充分了解學(xué)生特點(diǎn)、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的課堂教學(xué)。通過(guò)研究新課改下如何提升高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，可以幫助教師夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)條件，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，打下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)教材較為典型，相較于初中英語(yǔ)，高中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了很多讀音復(fù)雜的詞匯，且學(xué)生需要掌握的句型更多。面對(duì)大量的單詞、語(yǔ)法、句式，很多學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面會(huì)產(chǎn)生畏懼、退縮的心理。如果教師不展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，長(zhǎng)此以往很容易造成學(xué)生放棄英語(yǔ)[1]。所以，教師要加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，通過(guò)夯實(shí)學(xué)生音標(biāo)、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生聽(tīng)到英語(yǔ)時(shí)敢說(shuō)、想說(shuō)，才能逐步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)必修一“English around the world”時(shí)，教學(xué)中心強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)遍及全世界的思想。教師要圍繞語(yǔ)法、音標(biāo)、詞匯開(kāi)展教學(xué)。如讀單詞時(shí)，教師要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，分析、理解音標(biāo)，既能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，還能為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升奠定基礎(chǔ)。如閱讀本單元單詞official、voyage、native時(shí)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)確、錯(cuò)讀的問(wèn)題，并且這種問(wèn)題并不少見(jiàn)，如果長(zhǎng)期不糾正學(xué)生，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)的問(wèn)題，在多次說(shuō)錯(cuò)后，學(xué)生的自信心、自尊心受到挫折，不僅不能提升聽(tīng)說(shuō)能力，還會(huì)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生再次面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)時(shí)，出現(xiàn)聽(tīng)不懂、不敢說(shuō)的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)整體水平會(huì)逐步下滑，直至學(xué)生放棄英語(yǔ)。對(duì)此，教師可以通過(guò)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)，學(xué)會(huì)拼讀單詞。如單詞official的音標(biāo)為[??f??（?）l]，有形容詞和名詞兩種概念，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)提供聽(tīng)力材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在句子訓(xùn)練中得到提升，加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)，從而得到語(yǔ)法的糾正。同時(shí)，為了保證建立長(zhǎng)效機(jī)制，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，如一星期進(jìn)行三次或多次音標(biāo)、單詞、典型詞句閱讀，糾正學(xué)生發(fā)音，從而夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立英語(yǔ)自信，為聽(tīng)說(shuō)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、借助課堂師生互動(dòng)，創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)條件

目前高中課堂中存在一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，教師與學(xué)生的交流很少，很多教師與學(xué)生的交流僅限于課堂中，而交流內(nèi)容則是英語(yǔ)課程，再加上教師采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊單一，所以很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“與我無(wú)關(guān)，老師看不到我”的想法，最終導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注[2]?；诖?，教師既要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂中的問(wèn)題，也要探究良好的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略。教學(xué)中，教師可以通過(guò)增加師生互動(dòng)，利用與學(xué)生的交流，探討高中生感興趣的話題，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度，創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)條件的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)必修三“Festivals around the world”時(shí)，教學(xué)中心內(nèi)容為讓學(xué)生了解世界各地的節(jié)日。教師可以通過(guò)加強(qiáng)中外節(jié)日的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、世界文化的理解，既能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)條件，還能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生跟從聽(tīng)力要求來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解經(jīng)典的文學(xué)知識(shí)，然后利用視頻為學(xué)生創(chuàng)造課堂文化氛圍，讓學(xué)生討論“力學(xué)、相對(duì)論”等相關(guān)的知識(shí)。隨后，組織學(xué)生們思考科技進(jìn)步和人類認(rèn)識(shí)變化等內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如“What kind of convenience has the development of digitalization brought to mankind？”高中學(xué)生的認(rèn)知程度相對(duì)較高，且思維新穎、接受能力、思考能力強(qiáng)，教師所講的新穎的科學(xué)技術(shù)，一般情況下學(xué)生都較為了解。通過(guò)教師的引導(dǎo)和互動(dòng)，不僅能夠創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)條件，還能通過(guò)討論現(xiàn)代化科技內(nèi)容來(lái)拉近師生關(guān)系。而通過(guò)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的關(guān)注度、學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之提升，為教師日后開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造便利條件，從而達(dá)到英語(yǔ)綜合水平的提升。

三、組織課堂英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)熱情

傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，新課改下，要求高中教學(xué)要站在學(xué)生的角度上創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。基于此，教師要充分的認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生感興趣的內(nèi)容、話題，喜愛(ài)的教學(xué)方式，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、新穎、豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)必修三“Life in the future”時(shí)，教學(xué)的中心內(nèi)容，在于講解未來(lái)生活，涉及了人們對(duì)未來(lái)生活環(huán)境的想象，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索人與自然、人與社會(huì)兩大話題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽。圍繞“Environmental protection and human society promote each other”與“Environmental protection and human society are in conflict with each other”兩大話題進(jìn)行辯論。教師要引導(dǎo)激發(fā)將辯論賽話題引入到生活中思考，并鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到辯論賽中，通過(guò)說(shuō)出自己的想法。以此，來(lái)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。為了有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師在開(kāi)展辯論前可以為學(xué)生提供聽(tīng)力材料，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生找到辯論思路，從而融入到激烈的辯論活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中英語(yǔ)教材中擁有很多適合培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)、提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的材料，需要教師充分挖掘教材，并圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的課堂。在新課改下，要求教師關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，而聽(tīng)說(shuō)能力作為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師更要探尋有效的措施，提高教學(xué)效果。本文通過(guò)圍繞基礎(chǔ)教學(xué)、師生互動(dòng)、課堂活動(dòng)展開(kāi)討論，幫助教師找到課堂教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的措施，讓教師在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到英語(yǔ)綜合能力、核心素養(yǎng)的逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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