阮莎莎

摘 要：雙減下，美術(shù)延時(shí)課堂的誕生，給了學(xué)生和老師更多更廣闊的學(xué)習(xí)空間和舞臺(tái)。在延時(shí)課堂里，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)多思考、善創(chuàng)造，打造出貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生學(xué)情，氛圍寬松和諧，以提高學(xué)生審美情趣為主的課堂。

關(guān)鍵詞：雙減、美術(shù)延時(shí)課、生活美育

一、“雙減”政策是小學(xué)美術(shù)教育崛起的新機(jī)遇

2021年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布了 “雙減政策”，目的是為緩解教育焦慮和促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)科教育的“內(nèi)卷”，給學(xué)生帶來(lái)繁重的課業(yè)壓力，擠占他們的時(shí)間，對(duì)他們身心造成惡劣影響。甚至因應(yīng)試教育的舊教育模式和觀念，使學(xué)生、家長(zhǎng)甚至個(gè)別學(xué)科老師都不重視美術(shù)教育，常讓校內(nèi)每周的兩節(jié)的美術(shù)課也常因?yàn)閷W(xué)科作業(yè)或考試等被挪用，使多數(shù)學(xué)生從小就失去完整“美育”的機(jī)會(huì)，以致于成年后鑒賞力和創(chuàng)造力欠缺。但 “雙減”的實(shí)施和推動(dòng)，唯分?jǐn)?shù)論的學(xué)科教育時(shí)代將落幕，藝術(shù)教育將接過(guò)中國(guó)素質(zhì)教育大旗，迎來(lái)曙光。教育部藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰提出：美育改革要立足于教會(huì)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)技能，讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握一到兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。這意味著藝術(shù)教育會(huì)成為教育的剛需，成為中國(guó)教育的重要組成部分。因此，小學(xué)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)“雙減”，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，挖掘個(gè)別孩子藝術(shù)天賦，促進(jìn)絕大多數(shù)學(xué)生 “美育”能力素養(yǎng)，對(duì)推動(dòng)校內(nèi)美術(shù)教育的發(fā)展起著相當(dāng)重要的意義。

二、美術(shù)延時(shí)課堂是美術(shù)教育的新陣地

雙減前，總有家長(zhǎng)問(wèn)：我家孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，要不要去報(bào)個(gè)課外繪畫(huà)班呢？現(xiàn)在，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。延時(shí)就是讓每一個(gè)孩子享受常規(guī)美術(shù)課以外的美術(shù)培養(yǎng)。且美術(shù)延時(shí)并不是簡(jiǎn)單的常規(guī)美術(shù)課后補(bǔ)充。由于他靈活自主，無(wú)固定教材約束，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維拓展出發(fā)，尊重孩子內(nèi)心情感的自由表達(dá)而創(chuàng)造寬松和愉悅的藝術(shù)實(shí)踐課堂。

因此，美術(shù)延時(shí)課不是簡(jiǎn)單的幫家長(zhǎng)看孩子，也不是簡(jiǎn)單的常規(guī)美術(shù)課堂，而是美術(shù)老師的教育新陣地。

三、美術(shù)延時(shí)課堂上什么？學(xué)什么？

延時(shí)開(kāi)展之初，能找到的美術(shù)延時(shí)教學(xué)計(jì)劃，均與普通美術(shù)課堂或興趣班內(nèi)容同質(zhì)化：剪紙、泥塑、卡通、水墨…難道延時(shí)課要上成又一個(gè)興趣班？人民日?qǐng)?bào)[1]曾發(fā)表社論：“以美育人，以文化人，美育是審美教育，更是情操教育和心靈教育，對(duì)于立德樹(shù)人具有不可垃替代的作用?！蔽艺J(rèn)為美術(shù)延時(shí)課應(yīng)以審美教育入手，用一種“播種課”的理念，為孩子們埋下“美”的種子。而不是用狹義的“技巧學(xué)習(xí)”來(lái)定義課堂。

在《蔡元培美育思想研究》[2]一書(shū)中，作者曾提出：美育，應(yīng)時(shí)常通過(guò)參觀美術(shù)館、博物館、音樂(lè)會(huì)、劇院、動(dòng)植物園來(lái)普及。是的，美就是與我們的日常生活息息相關(guān)。如果我們能把這些日常元素融入到延時(shí)課中，就能讓孩子們切實(shí)體驗(yàn)到“美來(lái)自于生活”。

1、內(nèi)容

見(jiàn)下表1。

2、形式

既然延時(shí)課堂沒(méi)有教材的束縛，課堂形式我覺(jué)得也可以以更開(kāi)放的面貌呈現(xiàn)。例如我在上“時(shí)事”這一版塊時(shí)，因春季學(xué)期伊始，以春晚的熱度與孩子們的共鳴，所以我上了《只此青綠》相關(guān)內(nèi)容。第一個(gè)課時(shí)，我以“輸入”為主。和學(xué)生們一起利用多媒體回顧了《只此青綠》表演。他們觀賞后，會(huì)覺(jué)得確實(shí)美，但美在哪里卻不能準(zhǔn)確表達(dá)。且有一些孩子會(huì)提出問(wèn)“為什么舞者表演的時(shí)沒(méi)有像其他舞蹈一樣微笑？”“為什么假發(fā)梳那么高？”要解答這些疑問(wèn)，需要更專業(yè)解讀，于是我和他們一起上網(wǎng)找答案，翻看此舞蹈的專業(yè)評(píng)述和美學(xué)拆解。這堂以看網(wǎng)絡(luò)視頻為主的美術(shù)延時(shí)課仿佛顯得“不務(wù)正業(yè)”！可正是這“不務(wù)正業(yè)”的課，在孩子們心中種下了一顆期待《千里江山圖》原畫(huà)的種子。因?yàn)槊恳粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)評(píng)述包括舞臺(tái)背景都不約而同地指向了北宋畫(huà)家王希孟的名作《千里江山圖》。于是，第二個(gè)課時(shí)順勢(shì)展開(kāi)，我選用了央視《國(guó)家寶藏》節(jié)目的片斷，聽(tīng)央視大咖對(duì)《千里江山圖》進(jìn)行賞析解讀。央視如動(dòng)畫(huà)般的動(dòng)態(tài)處理：水光山色，明滅隱現(xiàn)，波光瀲滟，水氣蒸騰…寶石般的青綠勻凈清麗，富有變化…青綠二色成了孩子們心中最深刻的印象，順勢(shì)我們就玩了個(gè)游戲：分小組比一比，誰(shuí)能用顏料調(diào)和出最接近畫(huà)中的“青綠”二色。每個(gè)同學(xué)的參與度極高，都想調(diào)出如畫(huà)中一樣美的“青綠”。雖然最后都有色差，但又怎樣？他們盡力追求這份美，人人都動(dòng)手創(chuàng)造了獨(dú)特的“青綠”色！還在此過(guò)程中了解了天然的礦物顏料“石青”與“石綠”的知識(shí)。最后還用實(shí)踐的手法，讓學(xué)生畫(huà)個(gè)“青綠妝”。孩子們的興趣瞬間點(diǎn)燃！美術(shù)課畫(huà)畫(huà)不奇怪，化妝還是頭一回！個(gè)個(gè)組都躍躍欲試。于是我們又一起回顧了《千里江山圖》中山脈走勢(shì)、色彩暈染方式，展開(kāi)了“青綠妝”的創(chuàng)作。與常規(guī)課堂相比，雖然這個(gè)延時(shí)課堂形式有點(diǎn)“離經(jīng)叛道”，但學(xué)生的興趣、知識(shí)、動(dòng)手熱度皆高漲。此堂課，使得傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的青山綠水之美、舞臺(tái)表演觀賞藝術(shù)之美、藝術(shù)與生活鏈接的運(yùn)用，都浸潤(rùn)到了孩子們的心田，這才是我心中的美育。

此嘗試許并不太成熟。但雙減后的美術(shù)延時(shí)，如果更多的貼近孩子的生活，把課堂營(yíng)造得多元且氛圍寬松，許能更好地提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與熱情，從而提高審美水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 2018年09月05日 《人民日?qǐng)?bào)》時(shí)評(píng)“用美育涵養(yǎng)‘美麗心靈’”

[2]《蔡元培美育思想研究》2011年6月華中師范大學(xué)出版社出版，作者郭勇。