向榮 張潤(rùn)

摘 要：近年來(lái)，勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)個(gè)體全面發(fā)展的重要價(jià)值越來(lái)越受到重視。勞動(dòng)教育學(xué)指出，要建立幼兒園與小學(xué)的長(zhǎng)效科學(xué)銜接機(jī)制，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)德、智、體、美、勞、社會(huì)全面發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)。可見(jiàn)，勞動(dòng)教育是兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育對(duì)兒童全面發(fā)展具有重要意義。但受傳統(tǒng)觀念等因素的影響，幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施存在困難。如何解決幼兒園勞動(dòng)教育的困難，是現(xiàn)實(shí)中需要解決的重要問(wèn)題。本文旨在指出幼兒園勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性建議，期望促進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育更好的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育;現(xiàn)狀及對(duì)策

一、幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀

（一）國(guó)家政策支持不足

我國(guó)在2015年和2019年頒布的相關(guān)勞動(dòng)教育政策表明，國(guó)家對(duì)各個(gè)年齡段的勞動(dòng)教育都非常重視，但從政策的明確性分析來(lái)看，幼兒園層面的勞動(dòng)教育政策大于在小學(xué)和中學(xué)。中國(guó)的勞動(dòng)教育政策在勞動(dòng)教育要求和勞動(dòng)教育制度的制定方面不夠細(xì)化。在幾個(gè)重要的幼兒園政策文件中，如《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》、《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，雖然都包含了幼兒園勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)，并根據(jù)這些內(nèi)容和目標(biāo)提出了一些具體的教學(xué)建議，但都將幼兒園勞動(dòng)教育置于健康和社會(huì)領(lǐng)域的子目標(biāo)下，幼兒園勞動(dòng)教育地位低下，沒(méi)有自身的獨(dú)立地位，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

（二）教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園對(duì)教師進(jìn)行勞動(dòng)教育相關(guān)方面的培訓(xùn)較少。雖然一些幼兒園不定期組織教師舉辦教研沙龍，討論一些關(guān)于勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容不夠了解，開(kāi)展勞動(dòng)教育的觀念需轉(zhuǎn)變，大多數(shù)幼兒園能將“勞動(dòng)教育”納入園所課程計(jì)劃，只會(huì)在特定節(jié)日等開(kāi)展一系列個(gè)性化的“勞動(dòng)主題活動(dòng)”，更多只重視了勞動(dòng)教育開(kāi)展的形式，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，勞動(dòng)教育內(nèi)容不全面、勞動(dòng)教育不充足，沒(méi)有真正把握幼兒勞動(dòng)教育的正確方式和幼兒勞動(dòng)的內(nèi)涵。

（三）幼兒園勞動(dòng)教育保障體系不全

從幼兒園的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園勞動(dòng)保護(hù)制度不健全，這直接反映出來(lái)幼兒園對(duì)勞動(dòng)教育順利進(jìn)行的保障工作做得不到位。通過(guò)對(duì)老師和校長(zhǎng)的采訪，可以看出幼兒園勞動(dòng)教育專項(xiàng)資金，勞動(dòng)工具和設(shè)備從其他專項(xiàng)資金中購(gòu)置，而且對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育課程進(jìn)行深入研究的資源不足。此外，一些幼兒園尚未建立完善的幼兒園勞動(dòng)教育安全保障體系。除了幼兒園的醫(yī)務(wù)室可以幫忙處理一些應(yīng)急事故外，其它的安全保障全靠教師自己把控，并沒(méi)有和當(dāng)?shù)卣?、社區(qū)共同聯(lián)合，建立強(qiáng)有力的安全保障體系，也正因?yàn)槿绱?，很多家長(zhǎng)都擔(dān)心自己孩子會(huì)在幼兒園勞動(dòng)教育中受傷，不愿意全力支持幼兒園勞動(dòng)教育的工作。

（四）家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行勞動(dòng)教育意識(shí)不強(qiáng)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育工作的支持力度很大程度上受其對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育 價(jià)值認(rèn)同感強(qiáng)度的影響。但是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)同感不強(qiáng)，沒(méi)有意識(shí)到幼兒園勞動(dòng)教育的重要性和必要性。除此之外，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子年齡尚小，沒(méi)有必要接受專門(mén)的幼兒園勞動(dòng)教育，且大多數(shù)家長(zhǎng)都表示由于自己工作繁忙，未能主動(dòng)配合幼兒園勞動(dòng)教育方面的工作。

二、解決幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施困境的對(duì)策

（一）制定相應(yīng)的幼兒勞動(dòng)教育政策

制定適合幼兒園的勞動(dòng)教育政策。教育政策的制定和實(shí)施是為了滿足教育實(shí)踐的需要。我國(guó)教育政策的形式有法規(guī)、通知、意見(jiàn)等。當(dāng)前我國(guó)幼兒園勞動(dòng)教育缺乏政策的導(dǎo)向、協(xié)調(diào)和規(guī)范。在幼兒園三大文件《幼兒園勞動(dòng)規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中雖然有提到幼兒園勞動(dòng)教育的相關(guān)問(wèn)題，但是這些問(wèn)題地位不突出，為了促進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，教育行政部門(mén)應(yīng)該組織人員研究出臺(tái)符合實(shí)際并具有指導(dǎo)作用的相應(yīng)政策，規(guī)范新時(shí)代下幼兒園勞動(dòng)教育的要求、幼兒勞動(dòng)教育的體系、幼兒園勞動(dòng)教育的組織和實(shí)施等，為幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施指明方向[1]。這不僅需要政府的力量，還需要專家學(xué)者和各方社會(huì)有力的支撐和推進(jìn)。

（二）提升教師開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的能力

在幼兒園實(shí)施有效的勞動(dòng)教育需要強(qiáng)大的師資力量，師資是否具備勞動(dòng)教育 的知識(shí)和能力是決定勞動(dòng)教育成敗的關(guān)鍵因素。為了提高幼兒教師的勞動(dòng)教育素養(yǎng)，需要加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)力度，以便更好地實(shí)施幼兒園勞動(dòng)教育。培訓(xùn)的主要內(nèi)容應(yīng)該圍繞幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)涵解讀、幼兒園勞動(dòng)教育的知識(shí)和能力、幼兒園勞動(dòng)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。培訓(xùn)的內(nèi)容具有針對(duì)性，符合當(dāng)?shù)赜變航處煹膶?shí)際需要，符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，依托當(dāng)?shù)氐挠變簣@勞動(dòng)教育資源因地制宜進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。同時(shí)也要求培訓(xùn)的方法具有針對(duì)性，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)赜變航處煹闹R(shí)和能力，采取他們能夠接受和理解的方法進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（三）加大幼兒園勞動(dòng)教育保障體系建設(shè)

加強(qiáng)幼兒園教師勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。幼兒園教師素質(zhì)直接影響幼兒園勞動(dòng)教育質(zhì)量。因此，國(guó)家應(yīng)采取更多措施培養(yǎng)幼兒園勞動(dòng)教育人才，根據(jù)幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)際需要，配備專業(yè)的幼兒園勞動(dòng)教育者。幼兒園應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)對(duì)等專業(yè)或?qū)Φ扔變簣@勞動(dòng)教育課程，將幼兒園勞動(dòng)教育納入普通學(xué)前兒童教育的全過(guò)程。一方面，要加強(qiáng)幼兒園教師勞動(dòng)教育理論建設(shè)，強(qiáng)化幼兒園勞動(dòng)教育的觀念和意識(shí)，掌握幼兒園勞動(dòng)教育的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)原則理論和教學(xué)技能。另一方面，要加強(qiáng)普通幼兒園學(xué)生幼兒園勞動(dòng)實(shí)踐能力建設(shè)[2]。相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任普通幼兒園幼兒的動(dòng)手導(dǎo)師，并通過(guò)建立幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐基地等，使普通學(xué)齡前兒童能夠?qū)⒂變簣@勞動(dòng)教育的理論付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，不斷鞏固和促進(jìn)普通幼兒學(xué)生知識(shí)和技能的提高[3]。

（四）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

為了提高幼兒勞動(dòng)教育育人的效果，需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，配合教師的工作，跟上教師的育人步調(diào)，將幼兒園良好的教育理念運(yùn)用到家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)首先要先成為一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、一個(gè)尊重勞動(dòng)的人，主動(dòng)為幼兒營(yíng)造勞動(dòng)教育環(huán)境，和教師保持教育觀念的一致性，讓幼兒在家庭環(huán)境中也能通過(guò)操作、體驗(yàn)和游戲的形式進(jìn)行勞動(dòng)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)所得回歸到生活。

可見(jiàn)，加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育不僅要分析目前我國(guó)這方面存在的弊端，還要在指出弊端的基礎(chǔ)上加以政策改進(jìn)，方能達(dá)到幼兒園勞動(dòng)教育的奠定幼兒德智體美發(fā)展基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].2021.03.31.

[2]王秀玲.新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展體系的系統(tǒng)論分析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2020.

[3]康乃馨，劉慧.幼兒勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及其實(shí)施路徑探析[J].卷宗，2019