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        基于OBE教學(xué)理念的德語專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式探究

        2022-07-01 22:59:23于月
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型

        摘要:經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的需求不斷攀升,探討人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是本文討論的重點(diǎn)。本文以O(shè)BE教學(xué)理念為理論依據(jù)探討地方高校在應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)過程中存在的問題并嘗試提出解決策略,以期通過教學(xué)改革不斷提高人才培養(yǎng)成效。

        關(guān)鍵詞:OBE;應(yīng)用型;復(fù)合型;人才培養(yǎng)模式

        OBE教學(xué)理念以產(chǎn)出為導(dǎo)向,注重學(xué)生知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提高。它要求首先設(shè)定好培養(yǎng)目標(biāo),反向推導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)注重過程性與可持續(xù)改進(jìn)性。學(xué)生在OBE教學(xué)理念下能自由發(fā)展,對(duì)教師提出了更高的要求。筆者所在高校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中以社會(huì)需求為導(dǎo)向,首先提出畢業(yè)要求,然后針對(duì)性進(jìn)行課程內(nèi)容安排和課程體系建立。在教學(xué)實(shí)踐過程中積累了經(jīng)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)了不足之處,此文嘗試探討改進(jìn)舉措,為高校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才提供借鑒。

        一、地方高校應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)過程中存在的問題

        2018年教育部提出推動(dòng)部分高校向一流應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。高校經(jīng)過思考結(jié)合自身實(shí)際定位為學(xué)術(shù)性和應(yīng)用型大學(xué)。筆者所在高校致力于轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校,經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐取得了一定的成績,也面臨著一些困境。如課程體系不能滿足部分人才培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)手段相對(duì)滯后,與現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合程度不高,師資結(jié)構(gòu)有待完善等。

        (一)課程設(shè)置中的不足

        1.科學(xué)素養(yǎng)類課程較少

        《國標(biāo)》素質(zhì)要求中規(guī)定外語人才應(yīng)具有人文與科學(xué)素養(yǎng)。在本專業(yè)的課程設(shè)置中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)課程較少??茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個(gè)方面。在傳授科學(xué)知識(shí)方面,本校講授的德語知識(shí)較多,但其他通識(shí)類課程有所欠缺,如:大學(xué)語文課程并未開設(shè)。科學(xué)能力的培養(yǎng)包括觀察、思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校組織學(xué)生參加省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,參加國家級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,但學(xué)生參與度不廣,局限在有科研意向和創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)中,不具有培養(yǎng)大多數(shù)同學(xué)的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方法類課程較少,學(xué)校設(shè)有學(xué)術(shù)論文寫作課程,集中培養(yǎng)學(xué)生的科研學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法,但受課時(shí)所限,學(xué)生只能淺顯的學(xué)習(xí),很難深入理解和靈活運(yùn)用??茖W(xué)方法中的邏輯方法,是學(xué)生評(píng)判事物是否具有邏輯性,處理問題是否有條理性的有效保障。邏輯能力的培養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)不可欠缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、熱忱的情感和崇高的價(jià)值,這些情感、意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要在課程或大學(xué)生活動(dòng)中得以培養(yǎng)。目前學(xué)校對(duì)非智力因素的培養(yǎng)重視程度逐漸上升,但具體舉措還未落實(shí)。

        2.商科課程體系不完備

        我校德語專業(yè)定位為“德語+商貿(mào)”,因此學(xué)生除了學(xué)好德語之外,還要學(xué)好商科知識(shí),商科課程安排在高年級(jí),分為必修課和選修課,課時(shí)設(shè)置并不多。必修課多為導(dǎo)論類課程,如《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》《經(jīng)濟(jì)德語》與《國際貿(mào)易》等。受到課時(shí)所限,學(xué)生只能浮于表面了解一些概念和術(shù)語,并未進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。德語專業(yè)學(xué)生比商學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生在商科知識(shí)儲(chǔ)備方面略顯不足,在校期間綜合實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致德語專業(yè)學(xué)生商務(wù)背景知識(shí)不扎實(shí),需要在工作崗位上不斷積累和繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        3.課程貪多求全

        為力求學(xué)生成為復(fù)合型人才,除了德語課程外設(shè)置了第二外語、商科課程、計(jì)算機(jī)課程等。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大,每天忙于上課、應(yīng)付作業(yè),自主學(xué)習(xí)時(shí)間少,不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外,選修課程開課不夠靈活,選修課門類不少,但受開課人數(shù)限制,有時(shí)出現(xiàn)選修必選的現(xiàn)象。最后,高年級(jí)應(yīng)用類實(shí)踐課程安排時(shí)間較短,不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求,學(xué)生很難得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),為培養(yǎng)應(yīng)用型人才制造了障礙。

        (二)與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合程度不高

        高校德語專業(yè)學(xué)生大多數(shù)為零基礎(chǔ),成年后為了高效地學(xué)好一門外語,教師多采用傳統(tǒng)的“講授法”。課堂上老師灌輸知識(shí),學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)和操練。這種教學(xué)方法就短期而言可提高學(xué)習(xí)效率,但就學(xué)生的長期發(fā)展,需要有所改進(jìn)。在語言教學(xué)過程中要不斷體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)媒介、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等除語言技能外的優(yōu)秀人才所應(yīng)具備的自身能力。

        (三)師資結(jié)構(gòu)有待改善

        1.師資力量短板

        德語系教師多為德語專業(yè)畢業(yè),在面對(duì)“德語+商務(wù)”的專業(yè)定位時(shí)就出現(xiàn)商科背景教師不足的現(xiàn)象。只能借用商務(wù)英語系教師和商學(xué)院教師,但有時(shí)在教材選用、教學(xué)進(jìn)度、課程難易程度、先修課程和后繼課程的銜接等方面出現(xiàn)問題。此外,商務(wù)英語系或商學(xué)院老師已經(jīng)緊缺,導(dǎo)致每學(xué)期派駐的老師不同,不便于溝通和管理,也不利于形成系統(tǒng)性的教學(xué)成果,對(duì)人才培養(yǎng)造成一定的影響。

        2.教師梯隊(duì)未形成

        應(yīng)用型本科院校一般重理輕文,對(duì)外語類專業(yè)的發(fā)展重視程度不高,財(cái)力物力人力的投入受限,教師的年齡梯隊(duì)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)均不完備。年輕教師偏多,骨干教師缺乏,學(xué)科帶頭人緊缺等現(xiàn)象屢見不鮮。年輕教師疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)壓力,無暇顧及科學(xué)研究,使學(xué)科和自身發(fā)展受到限制,從而影響整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

        3.未充分利用行業(yè)指導(dǎo)教師

        為了提高應(yīng)用型德語本科專業(yè)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)指導(dǎo)老師。筆者所在高校聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師,但只限在制訂《人才培養(yǎng)方案》、學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)候有機(jī)會(huì)與行業(yè)導(dǎo)師接觸,但交流和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)不充分。平時(shí)應(yīng)利用學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程或校園文化節(jié)等機(jī)會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)專家或企業(yè)管理人員來學(xué)校舉辦講座或以座談的形式讓行業(yè)專家與學(xué)生近距離交流。

        二、德語專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

        為了培養(yǎng)出德語專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才,高校對(duì)人才培養(yǎng)模式不斷改革和完善,培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn),知識(shí)、能力、素質(zhì)要求復(fù)合國家、社會(huì)需求,課程設(shè)置不斷優(yōu)化,師資隊(duì)伍不斷完善,教學(xué)條件不斷改進(jìn),教學(xué)質(zhì)量管理更加合理。

        (一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

        1.調(diào)整語言課程與方向性課程的比例

        德語專業(yè)的學(xué)生多為零基礎(chǔ),因此前兩年的基礎(chǔ)教學(xué)階段多為語言類課程,以便到第四學(xué)期讓學(xué)生能夠基本掌握這門語言。到了高年級(jí),語言方向課,如語言學(xué)、文學(xué)、跨文化交際、翻譯等,和本校特色的商務(wù)類方向課比例要不斷完善。在語言方向課能夠保障的情況下,能夠細(xì)化商務(wù)類課程,讓學(xué)生能夠更加深入的掌握商務(wù)知識(shí)。

        2.加強(qiáng)與國外高校合作

        自2009年以來,我校與德國杜伊斯堡埃森大學(xué)長期合作,每年輸送10%左右的學(xué)生在大三的時(shí)候去德國繼續(xù)攻讀本科,學(xué)生達(dá)到雙方學(xué)校的要求后,可以進(jìn)行學(xué)分互認(rèn),并拿到雙學(xué)位證書。學(xué)生可以攻讀德語語言文學(xué)以及商科專業(yè),為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供國際的有效支撐。此外,利用暑假時(shí)間學(xué)生可以參加德國境內(nèi)的語言培訓(xùn)班,成績優(yōu)異的學(xué)生也可參加德國高校一年的交流項(xiàng)目。學(xué)生借此機(jī)會(huì)可以提高語言水平、專業(yè)素養(yǎng),開闊視野,深入了解德國文化,提高學(xué)生競爭力。

        3.深化校企合作,建立學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)基地

        隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,中國社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大,漸漸從外資企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來”變成中國企業(yè)“走出去”。不管是外資進(jìn)駐中國還是中國企業(yè)進(jìn)駐國外,對(duì)外語人才的需求是不變的。外語人才熟練掌握一門或多門外語,具有跨文化交際能力,再加上經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、管理等專業(yè)知識(shí),是企業(yè)急需的人才。企業(yè)需要外語人才,學(xué)校注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),校企雙方合作,各取所需,相得益彰。

        (二)改革教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)方式

        為了追求語言學(xué)習(xí)效率外語教師多采用講授法,這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)效率方面有其優(yōu)勢(shì),但對(duì)學(xué)生語言技能訓(xùn)練和獨(dú)立創(chuàng)新能力培養(yǎng)有一定消極影響。外語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需注重語言的實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)。因此,學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析問題解決問題的能力都需要先進(jìn)的教學(xué)手段加以輔助培養(yǎng)。在課堂中學(xué)生是主體,教師為主導(dǎo),學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,形成自身的語言技能。教師營造一種輕松活躍的課堂氛圍,師生交流自然順暢,互動(dòng)頻繁,通過問答、小組討論、報(bào)告演示等方式讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        (三)形成師資梯隊(duì)

        為了培養(yǎng)出高質(zhì)量人才,需要一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中要有經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人,勤奮的中青年科研與教學(xué)骨干,充滿活力的青年教師,以及企業(yè)導(dǎo)師來指導(dǎo)人才培養(yǎng)的全過程。教師要具有高尚的師德,從思想和價(jià)值觀方面引導(dǎo)學(xué)生成長成才。教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)校內(nèi)外、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流,拓展學(xué)術(shù)視野,將德語專業(yè)前沿知識(shí)傳授給學(xué)生,確保高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

        三、結(jié)語

        人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化,培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。德語專業(yè)復(fù)合型人才,既要有扎實(shí)的語言基本功,又要兼具經(jīng)濟(jì)、管理等方面的知識(shí)。在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)用型本科院校在探索獨(dú)具特色又行之有效的方法。過程是艱辛的,但是改革需要披荊斬棘的勇氣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:高等教育出版社,2018.

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        [4]周洪波等.基于OBE理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略[J].理論廣角,2018(14):27-30.

        基金項(xiàng)目:江蘇理工學(xué)院2019教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于OBE教學(xué)理念的德語專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐研究”(11610811912)。

        作者簡介:于月(1985-),女,天津人,碩士,江蘇理工學(xué)院外國語學(xué)院講師,研究方向:德語文學(xué),翻譯,教學(xué)研究。

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