張潔瑾

摘要：作為一個新生班主任，新學(xué)期的當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)建一個團結(jié)、穩(wěn)定、積極向上的班級。班主任是組織和實施班級管理的主體，是全班的精神領(lǐng)袖。班主任怎樣在班上迅速建立起自己的威信，影響整個班的發(fā)展，事關(guān)全班學(xué)生的未來與身心健康。本文探討了在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就班主任的威信樹立，淺談我個人的一些觀點。

關(guān)鍵詞：威信;道德;胸懷;以身作則;知識;制度

班級的管理是一門藝術(shù)，既要注重科學(xué)化，又要注重民主化，班主任作為班級管理的中心，必須具有一定的權(quán)威。班級就好比一條巨大的船，而班主任就是這條大船的艦長，巨輪的航向是由他來決定的。

一個有威信的班主任，學(xué)生才會親其師，聽其言，信其道，效其行;他帶領(lǐng)的班將會是一個具有凝聚力和榮譽感的杰出團隊，每個團隊成員才能在學(xué)習(xí)上、思想上、生活上都會有很好的發(fā)展。

那么，班主任的“威”從何而來，“信”又源自何處呢？我想我們可以從下列方面著手：

一、以高尚的道德影響學(xué)生

班主任是一位教育工作者，應(yīng)該通過誠信、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、無私奉獻等人格魅力來感染學(xué)生。在工作中，班主任首先要注意自己的道德修養(yǎng)，要做到以德服人。在工作中，班主任要發(fā)揚任勞任怨、無私奉獻、以大局為重、不與親疏、不爭功的精神。只有這樣，他的學(xué)生們才會尊敬他。只有這樣，學(xué)生們才會被他們的高尚品質(zhì)所折服。在日常生活中，嚴(yán)格要求自己，自覺的行為舉止有禮，態(tài)度謙和，以誠待人。

教師的道德修養(yǎng)是教師對教育事業(yè)的無限熱愛。這份愛有兩層含義：其一是熱愛自己的工作，只有對自己的工作充滿熱情的班主任，才能做到任勞任怨，勤勤懇懇，對教育事業(yè)忠心耿耿。其二是關(guān)愛自己的學(xué)生，只有對學(xué)生的關(guān)愛，才能全方位地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能真正地尊重每個學(xué)生。

二、以寬廣的胸懷容納學(xué)生

羅素曾經(jīng)說過：一切基于自私自利的愛與恨都屬于有限生命。男女之間的愛，父母和孩子之間的愛，當(dāng)他們不超越本能的沖動的時候依然是獸性的一部分，只有當(dāng)他們克服本能且不再只是為有限生命服務(wù)的時候才進入無限生命。老師對學(xué)生的關(guān)愛，就是這樣的一種大愛。

成功是一件很美妙的事情，但大部分人都無法成功。可惜的是，我們的社會總是以一種蔑視的態(tài)度對待那些不能成功的人，從來都缺乏在平凡（經(jīng)濟社會地位）中實現(xiàn)偉大（人品人格）的敘述。

當(dāng)教師作為一個真正的成年人，引導(dǎo)學(xué)生面對問題，學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，從失敗與經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，學(xué)生才能夠在思考與變化中信仰善與美，并得到力量。在學(xué)校生活的各種人際關(guān)系中，教師與學(xué)生的關(guān)系最為密切。實踐也表明，在一定程度上，教師與學(xué)生的關(guān)系是影響教育質(zhì)量的重要因素。師生關(guān)系的建立離不開深厚的師生情誼，老師對學(xué)生的關(guān)愛，對學(xué)生的尊重與熱愛，是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

三、以榜樣的力量感染學(xué)生

班主任是學(xué)生人生路上的重要導(dǎo)師，且可以說與學(xué)生是朝夕相處的。班主任的品行、語言、動作、思想等等都將成為學(xué)生直接效仿的對象。由此看來，班主任扮演的角色不僅僅是一位知識的傳授者，更是一位道德導(dǎo)師。在教育過程中，我們經(jīng)常所說的言傳身教，很少有班主任能深刻領(lǐng)會其真諦。簡而言之，教師只有時刻注意自己的言談舉止，并且具備高尚的品格，那么學(xué)生在潛移默化之中才會受到感染，學(xué)生的品德才有切實的保障。

四、以先進知識啟發(fā)學(xué)生

作為一名班主任，要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷地提升自己的知識和技能，以知識武裝自己、教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，才能具有更強的說服力和有效力。對班主任來說，要有深厚的“學(xué)問”，既要掌握學(xué)科的知識，又要熟悉相關(guān)的管理方法和現(xiàn)代的教育理論，要不斷地調(diào)整和豐富自己的知識，并用科學(xué)的知識來改善工作方式，使自己的知識水平得到提升。

五、以嚴(yán)格的管理體系來管理學(xué)生

當(dāng)然，班主任要靠制度來管理班級，而制度是管理的基礎(chǔ)。將自己的意愿和學(xué)生的愿想通過制度確定下來，以此滲透班主任威信。班級管理體系必須與班級的實際狀況相適應(yīng)，獎勵措施要合理、可行，要體現(xiàn)出誠實、公正的理念，使之更具權(quán)威、更具可操作性、更有說服力。在制度中，要對學(xué)生的行為進行規(guī)范。沒有誠實公正的班級管理體系，就會使其失去權(quán)威和可行性。

班主任必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，并根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的個性特征，采用不同的方法來規(guī)范他們的行為。對學(xué)生的嚴(yán)格要求，要在具體工作中體現(xiàn)出來。嚴(yán)而有格，就是要按標(biāo)準(zhǔn)去做;嚴(yán)與適時，即恰當(dāng)?shù)臅r機把握;嚴(yán)而有度，指的就是掌握適當(dāng)?shù)母叨?。掌握這三大基本原則，要以關(guān)愛和教育為宗旨，以學(xué)生的終身發(fā)展為本。

總之，建立一位班主任的權(quán)威，不是“一二頁制度，三四條措施，五六次管理，七八句言語，九十天培養(yǎng)”。也非一朝一夕，立竿見影，而是在長期的班級管理實踐中所累積的經(jīng)驗與影響，是對班主任工作的一種藝術(shù)升華，同時也體現(xiàn)了班主任的人格素養(yǎng)。所以，班主任要強化自己的能力，恪守誠實與公正，這樣，班主任的威望才會持久。

參考文獻：

[1]李玉梅.淺談如何樹立班主任的威信[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2017（12）：2.