顧佳璐

摘 要：游戲?qū)和陌l(fā)展有許多積極的影響，不僅可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和生活能力，還可以培養(yǎng)孩子的思維能力，促進(jìn)他們認(rèn)知和情感能力的發(fā)展。新時(shí)期加強(qiáng)幼兒園課程與游戲的融合是幼兒園教育工作的重要組成部分，也是幼兒教師教學(xué)研究工作的重要組成部分。如何開展游戲，提高孩子的綜合能力，真正為孩子的生活帶來益處，是幼兒園教師應(yīng)該繼續(xù)研究和探索的問題?；诖耍疚奶接懥诵聲r(shí)期幼兒園課程與游戲的融合路徑，希望對促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒園;課程;游戲;融合

引言

游戲教學(xué)在幼兒的發(fā)展階段具有非常重要的作用，游戲教學(xué)的發(fā)展為幼兒的健康成長提供了有力的支持。從游戲的角度出發(fā)，教師既不會局限在學(xué)習(xí)上，也不會約束孩子的行為，通過游戲形式的有效呈現(xiàn)，使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。同時(shí)可以讓幼兒接觸到現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建完善的學(xué)前教育體系，為幼兒的健康成長提供足夠的支持[1]。

一、創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想象思維和推理思維

想象力是思考的火花，教師要明確活動(dòng)目標(biāo)，在良好的游戲環(huán)境中，從科學(xué)的角度出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握科學(xué)研究的規(guī)律，獲得更多的知識，了解科學(xué)知識結(jié)構(gòu)組成，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以以陽光下物體的影子開展游戲教學(xué)，教師要重視對幼兒科學(xué)思維的教學(xué)，使他們熟悉自然地規(guī)律，生活中物體越長影子越長，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展打好鋪墊。通過引導(dǎo)幼兒積極培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的科學(xué)學(xué)習(xí)，提高幼兒的靈活性，使課堂學(xué)習(xí)更加有效，并促進(jìn)幼兒科學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外由于科學(xué)知識本身的抽象性，在科學(xué)游戲中，有一些科學(xué)知識點(diǎn)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中沒有見過，非常陌生，在這種情況下，教師可以利用多媒體創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，讓幼兒對這些科學(xué)知識點(diǎn)有更深入的體驗(yàn)和更深入的理解，喚醒幼兒對科學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、靈活應(yīng)用音樂游戲，提高幼兒園教學(xué)的效率

一是幼兒園教師在音樂游戲中，要設(shè)置彈性時(shí)間制，靈活應(yīng)用游戲開展幼兒園音樂教育，這對于幼兒音樂的學(xué)習(xí)尤為重要，教師不再催促幼兒完成某項(xiàng)活動(dòng)，而是自主選擇完成活動(dòng)的時(shí)間，賦予幼兒更多的自主權(quán)，讓幼兒慢慢適應(yīng)上學(xué)的節(jié)奏，提高幼兒園音樂教育教學(xué)的效率。二是合理選擇活動(dòng)時(shí)間，不在某項(xiàng)活動(dòng)上進(jìn)行時(shí)間限制，這樣就能夠有效促進(jìn)幼兒注意力的提升。使他們長時(shí)間做一件事，或者跨時(shí)間做一件事，鍛煉他們的意志力，提高幼兒的耐心。三是在各項(xiàng)活動(dòng)之間進(jìn)行弱化處理，讓幼兒體驗(yàn)不到活動(dòng)之間的銜接，從而從一個(gè)活動(dòng)自然而然的進(jìn)行到下一個(gè)活動(dòng)。有利于保護(hù)幼兒的積極性，積極的從一個(gè)活動(dòng)過渡到下一個(gè)活動(dòng)[2]。

三、鼓勵(lì)幼兒開發(fā)自己的游戲，把主動(dòng)權(quán)交給幼兒

自主游戲的本質(zhì)是充分激發(fā)幼兒的游戲主體性，讓幼兒充分鍛煉自主性，積極參與游戲，自主開發(fā)游戲。在傳統(tǒng)游戲中，教師設(shè)計(jì)游戲并制定游戲規(guī)則。這些傳統(tǒng)習(xí)俗在自主游戲中被一一改變。游戲的主動(dòng)權(quán)掌握在幼兒的手中，他們充分展示自己的熱情，參與游戲、開發(fā)游戲、測試游戲、分享游戲，不斷提升自主游戲的效果。教師作為游戲的參與者，逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)的助手，開展主題游樂活動(dòng)，結(jié)合幼兒的真實(shí)情況，鼓勵(lì)幼兒帶一些設(shè)備到幼兒園，讓幼兒自己思考。我需要準(zhǔn)備什么設(shè)備來參加比賽？經(jīng)過一番思考，幼兒告訴教師他們的想法。根據(jù)幼兒的需要，教師會為他們提供一些個(gè)性化的材料，從而確保幼兒自主游戲的順利實(shí)施，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

四、游戲教學(xué)中選擇科學(xué)的干預(yù)方法

教師最常用的干預(yù)方法，就是把自身作為媒介進(jìn)入幼兒的角色游戲中。當(dāng)幼兒在開展游戲出現(xiàn)矛盾或無法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，教師可以發(fā)揮游戲角色的作用，以游戲者的身份參與到活動(dòng)中，針對游戲中作出提問、引導(dǎo)、建議等行為上的干預(yù)，和幼兒展開商量的交流、溝通，并且還可以適當(dāng)增加游戲的豐富度，激發(fā)幼兒在游戲過程中的熱情和信心，推動(dòng)整個(gè)游戲環(huán)節(jié)的發(fā)展，當(dāng)游戲進(jìn)行到合適的時(shí)機(jī)時(shí)，教師可以把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，直到退出游戲。教師在以自身為媒介時(shí)，就是在和幼兒建立平等、自愿的關(guān)系，那么教師產(chǎn)生的引導(dǎo)、干預(yù)行為就更容易被幼兒接受和理解。當(dāng)然，除了教師自身參與到游戲中，還可以通過材料為媒介進(jìn)行干預(yù)。比如，當(dāng)幼兒在用卡紙堆砌房子時(shí)，卡紙可能會因?yàn)槿犴g性問題產(chǎn)生變形或損壞，這時(shí)教師可以為幼兒提供膠水、雙面膠等材料，穩(wěn)固住房子的結(jié)構(gòu)。除此之外，游戲的干預(yù)方式還有很多。教師可以從語言上進(jìn)行干預(yù)，通過提問、反問等方式，幫助幼兒確定在游戲中的行為和尋找解決矛盾的方法。當(dāng)然，表情、眼神等動(dòng)作也可以成為干預(yù)的手段。選擇合理的干預(yù)方式和時(shí)機(jī)，都需要教師根據(jù)實(shí)際情況來判定[3]。

結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)期幼兒園課程與游戲融合過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，運(yùn)用良好的音樂環(huán)境和音樂游戲，促進(jìn)幼兒園課程與游戲的融合。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自主開發(fā)游戲，教師進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，以實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]滕春燕.幼兒園游戲之文化自信及精神內(nèi)核探析[J].學(xué)園，2020，13（26）：48-51.

[2]李寶平.幼兒園自主游戲中教師觀察的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[3]趙曉燕.新課改背景下對幼兒戶外活動(dòng)的思考[J].知識文庫，2020（06）：46-47.