何婭

摘 要：竹編是一種中國(guó)傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，它極富人文意蘊(yùn)，有著很強(qiáng)的審美價(jià)值。將竹編藝術(shù)引入到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，具有重要意義，能讓學(xué)生從竹編工藝的小處入手，了解竹編文化的特點(diǎn)，感受民間文化的藝術(shù)魅力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)同。除此之外，對(duì)于提升初中生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，也有著積極意義。本文對(duì)初中美術(shù)引入竹編藝術(shù)的具體策略，進(jìn)行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);竹編藝術(shù)

竹編是中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，追溯源頭可以一直延伸至中國(guó)的農(nóng)耕時(shí)期。幾千年文化的浸潤(rùn)，使竹編在不同時(shí)期、不同地域呈現(xiàn)出不同的特色及文化特點(diǎn)。然而隨著科技的發(fā)展，各地竹編藝術(shù)的繼承與發(fā)展，都面臨著很大的困境。將竹編藝術(shù)引入到初中美術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)χ窬幩囆g(shù)的傳承與發(fā)展，起到很好的的推動(dòng)作用。除此之外，學(xué)生們通過(guò)對(duì)竹編藝術(shù)的學(xué)習(xí)，其審美意識(shí)與創(chuàng)新能力都能夠得到很好的發(fā)展，這樣中國(guó)民間的傳統(tǒng)文化在學(xué)生的價(jià)值體系里，就能夠得到更好認(rèn)同與傳承。

一、初中美術(shù)引入竹編藝術(shù)的重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

人的文化素養(yǎng)離不開(kāi)一個(gè)有文化底蘊(yùn)的空間。竹編文化則讓我們走進(jìn)文化的大門(mén)，我們通過(guò)本次竹編畫(huà)的教學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生對(duì)竹編有了明顯的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們了解竹編，學(xué)習(xí)竹編編織的熱情。在教學(xué)中，學(xué)生不僅創(chuàng)作竹編畫(huà)作品，同時(shí)也對(duì)竹編的其他編織方式有了濃厚的興趣。在不斷的竹編學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，他們從中了解自己祖輩們那個(gè)年代的生活方式，理解他們對(duì)竹編制品的情有獨(dú)鐘，明白了至今為何還留用竹編用品的習(xí)俗，明白了我們?yōu)楹我獋鞒羞@份古老的藝術(shù)。因?yàn)檫@樣古老的民間工藝是我們民族文化的根，喚醒了大家對(duì)民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展

美術(shù)核心素養(yǎng)中提出創(chuàng)意實(shí)踐，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中人們不必可少的素養(yǎng)。在竹編畫(huà)教學(xué)中，學(xué)生以自己的審美感受，在創(chuàng)作過(guò)程中主動(dòng)尋找各種材料，如相框、繡花繃、不織布等，并嘗試把這些不同材料、媒介與竹編相結(jié)合，進(jìn)行多種表現(xiàn)形式的嘗試、混搭。這些材料、媒介初始與竹編沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，但通過(guò)學(xué)生的各種方式的聯(lián)想、變通、想象，進(jìn)行了重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而使這些現(xiàn)代元素與竹編達(dá)到了某種程度的契合，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)竹編畫(huà)的教學(xué)，學(xué)生的作品從臨摹傳統(tǒng)到自編自畫(huà)，到自創(chuàng)，到結(jié)合現(xiàn)代元素進(jìn)行混搭，使古老的竹編藝術(shù)展現(xiàn)出新的藝術(shù)感染力。

二、在初中美術(shù)教育中引入竹編“非遺”藝術(shù)的可行性措施

1.解決學(xué)習(xí)竹編過(guò)程中的安全隱患問(wèn)題

在進(jìn)行竹編制作的過(guò)程中，會(huì)涉及到破篾、染色、編織、裝提手等多個(gè)步驟。其中，僅僅是破篾這一環(huán)節(jié)，就又可分為分篾、分層、過(guò)劍門(mén)刀、刮青、蒸煮等多個(gè)過(guò)程。在這些流程當(dāng)中，會(huì)用到包括竹刀、劍門(mén)刀、圓刀在內(nèi)的多種鋒利的刀具，很容易因?yàn)槭褂貌划?dāng)而傷到學(xué)生的手。除此之外，在制作時(shí)所使用的的竹篾往往還沒(méi)有被打磨好，比較粗糙，也很容易割傷學(xué)生的手指。可見(jiàn)，在初中生學(xué)習(xí)竹編的過(guò)程中，存有一定的安全隱患。

為此，我們應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)竹編過(guò)程中的安全隱患。一方面可以選擇經(jīng)過(guò)加工的、外表比較光滑的竹篾來(lái)讓學(xué)生使用，并盡可能將制作過(guò)程中使用的刀具進(jìn)行簡(jiǎn)化;一方面可謂學(xué)生配備防護(hù)手套，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)竹編制作時(shí)，戴上手套進(jìn)行防護(hù);另一方面教師做好對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生們掌握正確的刀具使用規(guī)范，盡可能避免由于學(xué)生使用方法不當(dāng)而造成手部受傷。

2.教師學(xué)習(xí)竹編藝術(shù)，以竹編藝術(shù)家為師

由于竹編藝術(shù)家長(zhǎng)期接觸竹編藝術(shù)，其藝術(shù)功底深厚，因此，如果能夠邀請(qǐng)主編藝術(shù)家進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的傳授，效果一定特別好。但是，事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)條件卻并不允許，主編藝術(shù)家們往往沒(méi)有足夠的精力來(lái)實(shí)地到訪每一個(gè)學(xué)校。因此，可以讓教師先以主編藝術(shù)家為師，向其學(xué)習(xí)竹編藝術(shù)，然后再經(jīng)由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行竹編藝術(shù)的教學(xué)工作。一方面，教師可以與當(dāng)?shù)氐闹窬幩囆g(shù)家進(jìn)行聯(lián)系溝通，并在其閑暇的時(shí)間進(jìn)行拜訪學(xué)習(xí)。另一方面，可以竹編藝術(shù)家們對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，以對(duì)教師進(jìn)行技藝的傳授。這樣，能夠很好地促進(jìn)竹編藝術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的有效融合，推動(dòng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

3.鼓勵(lì)編撰不同年級(jí)的竹編藝術(shù)教材、課本

竹編藝術(shù)作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值，其外表玲瓏而精致，但是它的制作過(guò)程卻是比較復(fù)雜的，而且具有較高的技術(shù)含量，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度比較大。因此，教育界人士可以考慮與竹編藝術(shù)家們進(jìn)行合作，來(lái)共同編撰竹編藝術(shù)教材、課本。由于不同年級(jí)的學(xué)生，在思維能力與心理發(fā)展?fàn)顩r都不盡相同，因此在編撰教材的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意將竹編藝術(shù)的制作知識(shí)和步驟化難為簡(jiǎn)，利用與學(xué)生認(rèn)知狀況相符的形式來(lái)展開(kāi)，并要注重知識(shí)與操作的難度要遵循循序漸進(jìn)的原則，做好不同年級(jí)之間的過(guò)渡語(yǔ)銜接，使學(xué)生們理解與接受起來(lái)比較容易。

對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生，所編撰的教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多為基礎(chǔ)性的東西，比如學(xué)習(xí)各種竹編工具的使用方式，學(xué)習(xí)竹編工藝的基礎(chǔ)手法等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作的竹編藝術(shù)品應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單，操作步驟也應(yīng)當(dāng)盡可能簡(jiǎn)化，這樣，便于初學(xué)者輕松上手。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，所編撰的教材則應(yīng)當(dāng)豐富一些，難度也可以逐漸提升上去。這樣，能夠讓學(xué)生更好地感受到竹編藝術(shù)的極大魅力，在不斷學(xué)習(xí)與增長(zhǎng)知識(shí)、增進(jìn)技能的同時(shí)，也能收獲到很大的快樂(lè)。這樣，就充分將教材的編撰與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)竹編藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)更佳，并獲得高效的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，竹編是一種中國(guó)傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，它極富人文意蘊(yùn)，有著很強(qiáng)的審美價(jià)值。將竹編藝術(shù)引入到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，具有重要意義，既能進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。本文對(duì)在初中美術(shù)教育中引入竹編“非遺”藝術(shù)的可行性措施進(jìn)行了探討，從解決學(xué)習(xí)竹編過(guò)程中的安全隱患問(wèn)題、教師學(xué)習(xí)竹編藝術(shù)，以竹編藝術(shù)家為師，以及鼓勵(lì)編撰不同年級(jí)的竹編藝術(shù)教材和課本等方面，展開(kāi)了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士借鑒與參考。

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