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        聽話?說話──學(xué)會轉(zhuǎn)述

        2022-07-01 21:29:21蟻暖
        江蘇廣播電視報·新教育 2022年14期
        關(guān)鍵詞:提取使用整理

        摘要:口語交際是以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ),注重提高學(xué)生社會交往能力,這也是促進學(xué)生社會化的過程。正確認識口語交際課,意識到培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要性,注重表達訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的表達興趣及表達能力,使學(xué)生在長期的口語交際訓(xùn)練中學(xué)會文明進行人際溝通和社會交往,更好地落實口語交際的“三維目標(biāo)”。文章以部編版四年級下冊第一單元口語交際《轉(zhuǎn)述》為例,闡述如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)述。

        關(guān)鍵詞:提取;整理;使用;聽清楚;記得住;說明白

        《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”[1]小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)用語言的階段,口語交際在小學(xué)課堂中備受重視??谡Z交際是以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ),注重提高學(xué)生的社會交往能力,這也是促進學(xué)生社會化的過程。教師在關(guān)注學(xué)生口語表達水平的同時,關(guān)注其交際的態(tài)度與習(xí)慣,更好地落實口語交際的“三維目標(biāo)”,使學(xué)生在長期的口語交際訓(xùn)練中學(xué)會文明進行人際溝通和社會交往。[5]以下以部編版四年級下冊第一單元口語交際《轉(zhuǎn)述》為例,淺談如何引導(dǎo)學(xué)生通過聽話、說話,學(xué)會轉(zhuǎn)述。

        一、提取關(guān)鍵信息——聽清楚

        (一)方法指引,學(xué)會傾聽。

        “聽清楚”是“說明白”的前提。傾聽,是一種學(xué)習(xí)能力,也是一種學(xué)習(xí)手段。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效傾聽必須從習(xí)慣的培養(yǎng)入手。想讓學(xué)生聽清楚,必須引導(dǎo)其學(xué)會抓住要點,用心聽。課前,我將本次口語交際中的兩個情境錄制成微視頻。課的伊始,我先讓學(xué)生認真看,用心聽,不插話,然后再重點引導(dǎo)學(xué)生聽清楚情境一中的文字通知,提醒學(xué)生關(guān)鍵處不要丟。孩子們的眼睛齊刷刷地盯著大屏幕,聚精會神、認真傾聽,生怕錯過精彩的瞬間。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。

        為了進一步讓學(xué)生知道如何聽清楚轉(zhuǎn)述的內(nèi)容,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:讓一位學(xué)生扮演情境二中的“小麗”來到教室門外,其他學(xué)生當(dāng)轉(zhuǎn)述者,指名學(xué)生當(dāng)“小麗”進教室時,將情境二中老師說的話轉(zhuǎn)述給她聽。我的小任務(wù)剛布置完,幾十雙小耳朵立刻豎起來,幾十只小手都舉得高高的,一副躍躍欲試的樣子。在精心設(shè)計的情境中,同學(xué)們你說我聽,我說你聽,引發(fā)思考,互相交流,訓(xùn)練效果事半功倍。除此以外,我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的其他情境再進行練習(xí)。在練習(xí)過程中我設(shè)置合理的梯度,靈活根據(jù)課堂中出現(xiàn)的具體交際情景解決問題,努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做一個“傾聽者”。這種教學(xué)方式巧妙地把教師對轉(zhuǎn)述的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的動力。[2]

        二、整理關(guān)鍵信息——記得住

        (一)根據(jù)要點,分類信息。

        將信息進行分類,這就要求學(xué)生就轉(zhuǎn)述對象、時間、地點、內(nèi)容、要求這五個要點進行分類。結(jié)合情境一,我提醒學(xué)生首先必須謹(jǐn)記,將通知的要點轉(zhuǎn)述給小軍,即轉(zhuǎn)述內(nèi)容的對象:小軍;時間:本周日截止;地點:圖書館一樓;內(nèi)容:更換“一卡通”電子技術(shù)卡;要求:請將已借閱的書籍在本周日前歸還,到圖書館更換借閱卡時需提供一張一寸紅底免冠照片。我還提醒學(xué)生如果有必要,可以把需要轉(zhuǎn)述的要點用筆記下來。孩子們在我的提醒下,基本都做了筆記,認認真真將通知的要點一一記錄下來。根據(jù)要點分類信息,學(xué)生更有邏輯,容易記住,轉(zhuǎn)述時就自然不會遺漏信息。

        (二)設(shè)計練習(xí),整理信息。

        指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要點,整理關(guān)鍵信息,可以借助實例練習(xí)進行鞏固,豐富學(xué)生的語言實踐活動。通過訓(xùn)練,讓其準(zhǔn)確無誤地進行轉(zhuǎn)述。說到實例練習(xí),我從課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就開始了。我精心設(shè)計了兩個課前準(zhǔn)備。其一是讓學(xué)生回家跟家長說老師今天要安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其二請學(xué)生將家長的反饋在課前進行簡單的交流。其實,這不是一個簡單的課前談話過程,而是一次語言實踐活動,一次將課堂教學(xué)延伸到課外的嘗試。所以說,轉(zhuǎn)述訓(xùn)練從這個時候就悄然開始了,學(xué)生在不知不覺中進入了訓(xùn)練的狀態(tài)。我還將這個想法貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。譬如在課外延伸環(huán)節(jié),我請學(xué)生向各位家長轉(zhuǎn)達老師對他們的謝意,感謝他們對這次活動的支持。[2]我欣喜地發(fā)現(xiàn),口語交際課雖已接近尾聲,可孩子們的熱情依舊高漲,這是多么難能可貴。給孩子們課下的傳話看似平平無奇,實際上等于又給了學(xué)生一次整理信息的訓(xùn)練,是一次實實在在的語言實踐活動。[3]

        基于本次口語交際的特點和目標(biāo)要求,本人在此環(huán)節(jié)還采用思維導(dǎo)圖的形式,幫助學(xué)生整理信息。同時鼓勵學(xué)生大膽嘗試,自制思維導(dǎo)圖,動手整理。學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖尤為精美,從中不難看出,其思路清晰,內(nèi)容明了,都能把握要點,妥善整理信息。

        三、使用關(guān)鍵信息——說明白

        此環(huán)節(jié)要求學(xué)生將聽到的口頭通知轉(zhuǎn)述給別人?!罢f”是這節(jié)課的重點,學(xué)會“說明白”又是重中之重。

        (一)牢記要點,嘗試轉(zhuǎn)述。

        為了讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述的時候弄清楚轉(zhuǎn)述內(nèi)容的要點,不遺漏重要的信息,并且注意人稱的轉(zhuǎn)換,針對情境一中的通知內(nèi)容,我特意設(shè)計了順口溜:“說準(zhǔn)確,不遺漏;話簡潔,有禮貌;人稱換,要記牢?!惫膭顚W(xué)生根據(jù)順口溜嘗試在小組內(nèi)轉(zhuǎn)述通知。順口溜內(nèi)容淺顯、語言活潑,易讀,易記,易懂,學(xué)生頗感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一來,都主動參與學(xué)習(xí),牢記要點,大膽嘗試轉(zhuǎn)述,效果立竿見影。

        (二)變換形式,訓(xùn)練轉(zhuǎn)述。

        為了提高學(xué)生的表達興趣及表達能力,我非常注重練習(xí)形式的多樣化。這節(jié)課我主要采用師生合作模擬轉(zhuǎn)述、視頻示例轉(zhuǎn)述、小組內(nèi)轉(zhuǎn)述、上臺轉(zhuǎn)述等形式進行訓(xùn)練,學(xué)生興趣盎然。學(xué)生經(jīng)過若干具有實際意義的交際任務(wù)后,從“不會”到“會”,從“不善于”到“善于”,達到學(xué)會轉(zhuǎn)述的目的。[4]

        “授人以魚不如授人以漁”,在本次口語交際中,教師為了引導(dǎo)學(xué)生通過聽話、說話,學(xué)會轉(zhuǎn)述,幫助學(xué)生弄清轉(zhuǎn)述目的,明晰轉(zhuǎn)述方法,多渠道、多角度引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、整理關(guān)鍵信息、使用關(guān)鍵信息。在輕松的氛圍中,本次口語交際的目標(biāo)一一落實。[5]

        參考文獻:

        [1]中華人民共和國教育部制訂.義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社,2021.

        [2]韓久建.課堂互動活動有效性研究[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006(04).

        [3]李志培.樹立新理念,讓口語交際教學(xué)見成效[J].教育藝術(shù),2010(181).

        [4]曾秋月.語文要讓孩子樂于說[J].教育導(dǎo)刊,2010(11).

        [5]王琳化.培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力[J].教育藝術(shù),2010(03).

        作者簡介:

        姓名:蟻暖,出生年:1980,性別:女,民族:漢族,籍貫:廣東省汕頭市,學(xué)歷:大學(xué)本科,職稱:小學(xué)語文一級教師,研究方向:文學(xué)。

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