張穎

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)理念的不斷優(yōu)化和調(diào)整，信息化教學(xué)模式也逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)理念的重要指導(dǎo)之一。信息化教學(xué)模式主要以信息技術(shù)體系為支撐，結(jié)合信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方法，是一種應(yīng)用在課堂教學(xué)中的自主教學(xué)模式。中職信息技術(shù)課程作為技能教學(xué)的一部分，實(shí)踐和操作是信息技術(shù)課程教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，教師需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，教學(xué)的同時(shí)引進(jìn)信息技術(shù)，潛移默化影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到最終教學(xué)目的。本文通過(guò)對(duì)中職信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出信息化教學(xué)模式在課程教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策，為提升信息技術(shù)教學(xué)效果提供參考建議。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式;信息技術(shù)課程;教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)型人才的培養(yǎng)也逐漸成為信息化發(fā)展的基本。中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的專(zhuān)業(yè)院校，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)來(lái)講，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。信息化教學(xué)模式作為新時(shí)代教學(xué)理念，在課程教學(xué)中的運(yùn)用更能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者，在課程教學(xué)中更是需要為學(xué)生提供更健全的知識(shí)體系，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、課程教學(xué)要求的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

1.中職信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)觀念傳統(tǒng)

中職院校作為技術(shù)型專(zhuān)業(yè)院校，課堂教學(xué)主要是以理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)程度要求較高[1]。中職信息技術(shù)課程教學(xué)的開(kāi)展更是為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力和水平的重要手段之一。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法和觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師認(rèn)為課堂教學(xué)的主體是教師，因此在教學(xué)中教師往往根據(jù)自己的思路傳授知識(shí)技術(shù)，忽略學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，沒(méi)有充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2學(xué)生創(chuàng)新能力較弱

信息技術(shù)課程教學(xué)有效開(kāi)展的前提是教師充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立明確教學(xué)目標(biāo)。然而在大多中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，大多教師忽略課前準(zhǔn)備工作，沒(méi)有將信息技術(shù)能力和水平的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)主要位置。課程教學(xué)過(guò)于理論化，沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣逐漸下降，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力逐漸弱化，只是一味的模仿教師演示的操作，沒(méi)有形成自己的操作觀念。這一教學(xué)方式不僅限制學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知和想象，還阻礙學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。

1.3缺乏課堂協(xié)作交流

課堂教學(xué)不僅是教師傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)，還是學(xué)生答疑解難、互相溝通提升技術(shù)認(rèn)知和水平的重要階段。由于當(dāng)前許多教師沒(méi)有在課堂教學(xué)中融入?yún)f(xié)作交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有為學(xué)生建立良好的溝通渠道，教學(xué)資源無(wú)法得到有效共享，且學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)得到解答。導(dǎo)致大部分課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有得到充分利用，學(xué)生與教師之間的交流無(wú)法得到進(jìn)一步提升。

2.信息化教學(xué)模式在中職信息技術(shù)課程中應(yīng)用的對(duì)策

2.1以學(xué)生為課堂教學(xué)主體開(kāi)展教學(xué)

信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力和水平的專(zhuān)業(yè)課程之一，在其課堂教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力、提升信息技術(shù)水平的教學(xué)目的。轉(zhuǎn)變?cè)緜鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)重視程度，是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和水平的關(guān)鍵[2]。對(duì)此，教師可以多開(kāi)展實(shí)踐操作教學(xué)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在WPS應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師首先通過(guò)理論教學(xué)方式將WPS應(yīng)用的方法、技巧進(jìn)行講解，并結(jié)合簡(jiǎn)單的操作演示，使學(xué)生掌握基本使用技巧，隨后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制表格、修改文本格式、制作PPT等，并適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的操作給予相應(yīng)的建議。利用電子白板為學(xué)生提供更多使用操作技巧，學(xué)生可以反復(fù)觀看回放，并根據(jù)操作案例進(jìn)行創(chuàng)新。不僅提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，還充分利用信息技術(shù)吸引學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)操作的培養(yǎng)提升學(xué)生信息技術(shù)能力。

2.2引入微視頻提升學(xué)生創(chuàng)新能力

微視頻作為信息化教學(xué)的新形式產(chǎn)物，需要教師充分利用多媒體，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)思路和內(nèi)容，在滿(mǎn)足學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，需要教師將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，因此教師可以利用微視頻將實(shí)踐操作步驟講解給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)微視頻的分層教學(xué)更進(jìn)一步了解操作技巧，從而提升學(xué)生的研究能力。例如，在學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)中，微視頻教學(xué)方式的引入可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，深入研究數(shù)據(jù)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，學(xué)生根據(jù)微視頻分層教學(xué)，結(jié)合自身存在的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而提升對(duì)自身能力和水平的認(rèn)知，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)協(xié)作交流

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的創(chuàng)建能為學(xué)生和教師提供交流渠道，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，教師可以隨時(shí)為學(xué)生答疑解難，學(xué)生之間也可以互相溝通與交流，協(xié)作探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，既能提升學(xué)生的協(xié)作交流能力，又能為教師的信息技術(shù)課堂教學(xué)減少負(fù)擔(dān)。此外，教師還可以在課前或課余時(shí)間將信息技術(shù)教學(xué)所涉及的重點(diǎn)、教學(xué)資源錄入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)中的教學(xué)資源，掌握更多關(guān)于信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)。課余時(shí)間學(xué)生也可以根據(jù)自身的節(jié)奏對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)論

信息化在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下已經(jīng)逐漸融入人們的生活，對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生較大的影響。在教學(xué)中信息化教學(xué)模式更是現(xiàn)代教學(xué)模式的象征，不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還充分滿(mǎn)足信息技術(shù)課程教學(xué)需求。信息化教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源的充分利用，還為教師的教學(xué)工作減輕壓力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玲興.信息化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（05）：233.

[2]許珊珊.淺析信息化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（03）：59.