楊小瑛

摘 要：小孩子是需要得到團(tuán)隊(duì)化的游戲體系去感受到滿足感和幸福感的。幼兒教師要懂得通過自我的智慧和活力去營(yíng)造出更好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，又能讓更多的幼兒通過團(tuán)隊(duì)化的學(xué)習(xí)和協(xié)作中去化解彼此的障礙和縫隙，也能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中去感悟到樂趣，在合作的同時(shí)去造就更為出色的自己。幼兒教師要在課堂中去明確自我的問題和不足，能完善自己的團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)體系和教育模式，也能夠讓孩子們?cè)诰邆淇鞓返耐瑫r(shí)能更好地成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;團(tuán)隊(duì)化體系;幸福感程度;思考活力;教育影響

幼兒是永遠(yuǎn)伴隨著游戲的。如果幼兒教師試著讓孩子們能感悟到樂趣和滿足感，就要讓孩子們體驗(yàn)到樂趣、美好、滿足和積極，又能在彼此的協(xié)作中去感悟到游戲的滿足和生命的趣味，從而能提高自我的幸福感，而這對(duì)于優(yōu)化整個(gè)的幼兒教育體系有著重大的意義。幼兒教師要以適合幼兒的模式和方法去開展自我的教育教學(xué)體系，讓幼兒能夠在切合自身的學(xué)習(xí)方法中去鍛煉自我并逐步實(shí)現(xiàn)自我人格的優(yōu)化和升華，同時(shí)也能讓學(xué)生的幸福感得到顯著的增進(jìn)。

一、幼兒教師要找到適合孩子們的游戲項(xiàng)目

毫無(wú)疑問的是，并不是每一個(gè)孩子對(duì)于同樣的游戲都有著深厚的熱情和積極性。關(guān)鍵要看教師能否找到適合幼兒的項(xiàng)目去開展自身的教育，從而能讓孩子們得到更大的樂趣、滿足感和積極的心理感受，而這需要教師能用心、用活力、用觀察能力和判斷能力去達(dá)成自己的教育目的，而這對(duì)于幼兒的意義是非常之大的。捉迷藏、玩拼圖、魔方、擲骰子、擊鼓傳花等等。不同的游戲?qū)τ谟變旱耐苿?dòng)也是不同的。幼兒教師要找到自我的不足和問題，從而能更好地驅(qū)動(dòng)幼兒去完成自身的教育服務(wù)工作，從而讓孩子們的生命感悟能力得到相應(yīng)的提高[1]。

二、通過開展團(tuán)隊(duì)化的游戲增進(jìn)孩子們友情

當(dāng)下的幼兒教師不能讓無(wú)數(shù)的幼兒僅僅懂得以自我作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)去完成自身的游戲，而這對(duì)于幼兒的人格成長(zhǎng)和綜合突破都是不利的。幼兒教師可以試著讓無(wú)數(shù)的幼兒更加懂得如何相互配合、相互支撐、相互輔助、相互推動(dòng)，從而能達(dá)成更好的教育服務(wù)的任務(wù)，這對(duì)于幼兒的意義是非常大的。幼兒教師要在自己的教育崗位上去分析幼兒的問題，從而能給出更好的教育服務(wù)模式。例如幼兒教師可以試著把拼圖游戲、四驅(qū)車游戲等等帶給幼兒，讓更多的幼兒懂得以自身的方式和策略去相互輔助、相互推動(dòng)，進(jìn)而能完成好相應(yīng)的探究和學(xué)習(xí)任務(wù)，也能讓幼兒在彼此扶持中去造就自我的更大的進(jìn)步。對(duì)于幼兒而言，一個(gè)非常顯著的問題在于：他們并沒有具備更出色的社交能力、配合能力和協(xié)同能力，這些能力的匱乏將在日后產(chǎn)生更大的問題，也將制約了幼兒的更大成長(zhǎng)和更大的進(jìn)步。幼兒教師要對(duì)于相關(guān)的現(xiàn)象有著自身的認(rèn)識(shí)和把握，從而也能讓幼兒去化解自我的難題，能夠懂得生命在于彼此的幫扶以造就顯著的美感[2]。

三、以游戲的方式去構(gòu)建起和諧的班級(jí)氛圍

毫無(wú)疑問，良好的班級(jí)氛圍對(duì)于全體的幼兒而言都是非常重要的。事實(shí)上，幼兒的問題是不能在班級(jí)中感到美好、喜樂、幸福和甜蜜，缺失感、孤獨(dú)感乃至是痛苦感導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)中無(wú)法造就自身的成長(zhǎng)和突破;幼兒的無(wú)所適從也產(chǎn)生了種種的問題和障礙;幼兒教師要對(duì)于相關(guān)的問題和現(xiàn)象做出自身的判斷和分析，從而能讓孩子們?nèi)ピ囍{(diào)整自我、糾偏自我，進(jìn)而讓幼兒的生命感悟能力得到更大的突破。幼兒教師在幫扶幼兒去完成游戲的同時(shí)，也要讓幼兒懂得在幼兒園的每一天都是要去感悟生命、感悟友情、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、不斷地突破自我的。例如幼兒在完成游戲時(shí)，要懂得去和自己的同伴配合，各自呈現(xiàn)出自身的智慧和能力，從而能讓幼兒的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、智慧和耐心都得到提高。

四、通過游戲去為更多的孩子找到幸福之匙

魯迅先生在中老年才終于懂得的道理是：幼兒是以游戲作為自身的生命天性的。如果幼兒不懂得在游戲中去造就更為出色的自己，那不是幼兒本身的錯(cuò)，而是幼兒教師的缺乏引導(dǎo)和帶動(dòng)。幼兒教師要懂得把自己的智慧融入到本人的教育體系中，又能讓幼兒懂得去克服難題、擺脫障礙、不斷實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。例如幼兒在完成拼圖游戲時(shí)，幼兒教師要不斷地鼓勵(lì)孩子們，使其能具備足夠的耐心、熱忱、積極和活力，也能讓幼兒在不斷地游戲的同時(shí)去把握到幸福之匙，從而讓孩子們的生命感悟能力、創(chuàng)造能力和與人協(xié)作能力都得到更大程度的升華。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下的幼兒教師要在自己的教育崗位上去更好地推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、強(qiáng)化自身的能力，更能夠通過大量的游戲去感悟到生命本身的美好和積極，提高自我在幼兒園中的幸福感和滿足感。幼兒教師要用智慧去幫扶幼兒，讓幼兒帶著熱愛、積極、活力去做好自己。幼兒教師不能讓自我的教育方法變得刻板而又呆滯，要讓自我的教學(xué)能力更為積極、活躍、具備感染力。事實(shí)上，幼兒教師要把自己的愛和感染力與當(dāng)下的游戲教育體系完成深度結(jié)合，從而能讓孩子們?cè)谏腥ジ形蚬夂蜔帷?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 胡愛民.對(duì)幼兒話語(yǔ)智慧的哲學(xué)思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009：33：190-192.

[2] 余保華，劉晶.學(xué)前教育或小學(xué)階段應(yīng)設(shè)置兒童哲學(xué)課程[J].中小學(xué)德育，2015，5：95.0F59F40A-4F82-4C6B-BE80-4F86E3FE2ACB