摘 要：隨著珠心算教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校在教學(xué)上取得了優(yōu)異成績，這無疑強化了教師對于珠心算教學(xué)的信心。將珠心算和小學(xué)數(shù)學(xué)進行整合教學(xué)，不僅能夠更好地踐行當前的教學(xué)發(fā)展理念，而且也能對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極的影響，可以極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。文章主要對當前珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容整合的意義、主要教學(xué)策略等方面進行分析，以期為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：珠心算;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)

作者簡介：張?。?986—），男，江蘇省太倉市高新區(qū)第三小學(xué)。

引 言

教師在合理有效應(yīng)用珠心算的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。珠心算有助于學(xué)生大腦功能的開發(fā)，有助于提升學(xué)生的計算能力。計算在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行整合，對學(xué)生大腦功能的開發(fā)具有深遠的意義和影響。

一、珠心算整合教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高教學(xué)水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過對珠心算的整合教學(xué)，在一定程度上可以使學(xué)生更加直觀、更加清晰地去了解數(shù)。通過對計數(shù)器的認識，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠較好地減輕學(xué)習(xí)負擔。通過對算盤的操作，學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)概念，進而為后期相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。珠心算的整合教學(xué)對學(xué)生邏輯思維的發(fā)展具有積極的影響，能在無形之中使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生自身的個性化發(fā)展需求能夠得到較好的滿足，從而有效促進了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

（二）有利于提升教學(xué)效果

一般來說，學(xué)生的珠心算水平越高，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力越強。將珠心算與數(shù)學(xué)整合，有助于學(xué)生在計算速度上有新的突破。

比如，面對算式“6370+7896”，低年級階段的學(xué)生一般在對這種龐大的數(shù)字體系進行計算的過程中，會感到極大的困難，但是學(xué)過珠心算的學(xué)生能夠借助算盤的珠像圖進行珠算式心算，從而在極短的時間內(nèi)得出正確的答案。教師在學(xué)生掌握了一定的珠心算算理的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，能夠更好地強化其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于提升教學(xué)效果。

（三）有利于學(xué)生自身的全面發(fā)展

通過珠心算整合教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Ξ斍白陨硇蜗笏季S的發(fā)展，以及對數(shù)的概念的認識產(chǎn)生新的理解。在一定程度上，珠心算整合教學(xué)能夠促使學(xué)生的智力得到較大的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的記憶力、專注力、想象力?？偠灾?，高效率珠心算整合教學(xué)課堂的建構(gòu)，對學(xué)生的思維能力、計算能力、學(xué)習(xí)信心、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等方面都有著重要的影響[1]。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要措施

就珠心算教學(xué)來說，教師主要利用算盤這一工具開展相關(guān)教學(xué)工作。教師通過實撥訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的手、腦等器官進行協(xié)調(diào)運動，從而進一步深化學(xué)生對基本計算原理知識的理解。對于學(xué)生來說，算盤不僅是學(xué)習(xí)的工具，也是游戲的工具。在珠心算整合教學(xué)中，教師通過設(shè)計算盤小游戲，合理并充分利用算盤，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對后期相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。為此，教師必須要通過多種形式、多種方法對算盤進行優(yōu)化利用，以學(xué)生為主體，將抽象的概念知識進行直觀、具體的呈現(xiàn)。這不僅有利于學(xué)生珠心算水平的提升，同時也能夠在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）加強基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的力度

小學(xué)生由于年齡偏小，不像成人那樣具備深刻、直觀的學(xué)習(xí)意識，因此往往在計算原理的教學(xué)中產(chǎn)生機械式的共鳴。對此，教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)期間，可以穿插珠心算這一計算形式，引導(dǎo)學(xué)生對一些基礎(chǔ)性的知識進行強化練習(xí)，并通過語言及行為鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)強化練習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步加深對珠心算算理的理解。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用算盤這一工具進行輔助計算，在無形之中激發(fā)學(xué)生對珠心算的學(xué)習(xí)興趣，促進高效率課堂的建構(gòu)。比如，在教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)的表示”時，教師就可以將算盤中的梁比喻成“樓上”和“樓下”的分界線，將“樓上”的一顆珠子比喻成“豬爸爸”，表示5;“樓下”的一顆珠子比喻成“小佩奇”，表示1。低年級的學(xué)生在他們感興趣的動畫角色的背景之下，能夠更加快速地把握算盤的結(jié)構(gòu)及功能，這對學(xué)生的珠心算計算能力的發(fā)展具有積極的影響。

部分教師認為10以內(nèi)的加減法對學(xué)生來說沒有難度，因此并不重視學(xué)生平時撥珠的過程。然而由于缺少教師的跟進指導(dǎo)，部分學(xué)生實際操作算盤時不夠熟練，尤其是遇到“滿五加”和“破五減”時出錯較多。因此，教師需要加大學(xué)生基礎(chǔ)性練習(xí)的力度。在學(xué)習(xí)初期，教師一定要及時地介入，了解學(xué)生是否掌握了正確、合理的撥珠方式。

以上所述的方法策略可為學(xué)生計算能力的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過加強基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的力度，能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生新的理解，進而對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（二）重視趣味性的學(xué)習(xí)形式

對于小學(xué)生尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，活潑、愛玩是他們的天性，他們的內(nèi)心對整個外在世界有著強烈的好奇心和求知欲，對各種新鮮的事物都充滿了興趣，但是他們保持專注的時間較短，因此在上課期間經(jīng)常會出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。教師在開展珠心算教學(xué)活動的過程中，可以借助游戲的形式進行趣味化的教學(xué)，從而更好地調(diào)動學(xué)生的專注力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。湊數(shù)是珠心算教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了能夠更好地幫助學(xué)生掌握湊數(shù)這一知識點，教師可以通過多種形式對教學(xué)方法進行優(yōu)化。比如，在“找朋友”游戲中，教師先給每一個學(xué)生發(fā)放一張含有數(shù)字的卡片，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的口令，對其他同學(xué)手中對應(yīng)的卡片進行湊數(shù)，使學(xué)生在游戲的過程中更好地掌握50、20這類數(shù)字的湊數(shù)方法，在游戲的過程中搭建起一個系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)體系框架[2]。

總而言之，趣味性的學(xué)習(xí)形式，能夠使學(xué)生對珠心算產(chǎn)生探究興趣，有利于教師后續(xù)開展相關(guān)活動。教師在開展教學(xué)活動期間，必須要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的特點進行統(tǒng)籌分析，通過多種形式的趣味練習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。F5C4E095-D1A4-4AB7-B48F-EAC86DD3FE5C

（三）創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門重視邏輯思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)的深度研究對學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的要求。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密，因此，在珠心算整合教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化安排，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，進一步降低教學(xué)難度，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。教學(xué)情境能夠讓學(xué)生利用以往所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識對實際問題進行解答，體驗數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。以“6的進位加法”的教學(xué)為例，教師如果單純地讓學(xué)生研究“6+8”的進位加法珠算過程是十分枯燥無味的，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。比如：“陽陽在超市的玩具柜臺發(fā)現(xiàn)了喜歡的玩具，布娃娃需要8元錢，灰太狼貼紙需要6元錢，陽陽想把這些喜歡的玩具都買下來，一共需要多少錢呢？”在此情境中，教師可再提出：“大家是否能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過的珠心算知識進行計算呢？”有了感興趣的情境，學(xué)生對于“6的進位加法”這一新的知識點會產(chǎn)生更強烈的探究興趣。為了能夠更好地解決這一個問題，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)：“之前我們學(xué)習(xí)過加7進位、加8進位的珠算方式，與加6進位相比，它們有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系呢？”通過對以往知識的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生在具體的教學(xué)情境中進一步思考和分析，一方面能夠更快地提高珠算水平，另一方面能夠更好地理解教材的重難點知識。

（四）拓展比賽類練習(xí)方式

小學(xué)生存在競爭心理，潛意識里會不由自主地把自己與周圍的同伴進行比較。在進行珠心算整合教學(xué)的過程中，為了能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生進行比賽性質(zhì)的練習(xí)，進而使學(xué)生在競爭的過程中提升學(xué)習(xí)的信心。在日常練習(xí)期間，教師可以出示提前準備好的50道珠心算題目，讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成，比比看誰花的時間最少，正確率最高。另外，教師還可以讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行珠心算練習(xí)，看哪一位學(xué)生做對的題目數(shù)量最多，并給予其言語上的鼓勵或者物質(zhì)上的獎勵。這種比賽類練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性的激發(fā)具有重要的作用。值得注意的是，教師要在比賽前向?qū)W生明確表示比賽的形式，做到公平公正。部分學(xué)生雖然沒有獲得名次，但是他們能夠在此次比賽中有新的突破，審視自身存在的問題，同樣能促進自身的發(fā)展。教師需要提醒學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，以一種樂觀積極的心態(tài)進行比賽，向獲得名次的同學(xué)學(xué)習(xí)，在下次挑戰(zhàn)的過程中努力超越。正確的思想引領(lǐng)，對學(xué)生的發(fā)展以及整個教學(xué)活動的順利進行具有積極的影響。此外，在進行周比賽或者月比賽期間，教師還可以鼓勵學(xué)生以小組的形式參加比賽，并在最終的比賽中評選出一等獎、二等獎，或者是冠軍、亞軍。以小組的形式開展比賽，學(xué)生會為了獲得最終的勝利主動去幫助他人，這對全體學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的發(fā)展有著積極的影響?？偠灾荣愵惥毩?xí)能夠更好地促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人以及自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對所存在的不足進行分析，進而將基本知識掌握得更加牢固。

（五）增加實踐性的學(xué)習(xí)機會

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師過多地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，缺乏對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視。這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的過程中，采用了相對機械、被動的學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)生對于數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系、如何靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識等并不清楚，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中會遇到一系列的問題。因此，教師在進行珠心算整合教學(xué)期間，必須要合理組織實踐性的練習(xí)，進一步提高學(xué)生的思維活躍度，使其能夠?qū)⑷粘Ｋ鶎W(xué)靈活地運用到實際生活中。鑒于很多學(xué)生都和父母去過超市，教師可以向?qū)W生提出實踐性問題：“一支鋼筆需要6元，一本本子需要4元。媽媽現(xiàn)在去超市購買這兩件物品，一共需要帶多少錢？”對于此類問題，學(xué)生可以通過學(xué)過的珠心算知識進行分析和思考。學(xué)生得出正確的答案以后，不但會因為幫助父母解決了實際問題而產(chǎn)生愉快的體驗，而且能夠更好地激發(fā)自身對珠心算的學(xué)習(xí)興趣，真正地喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科[3]。

通過實踐性的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地感受珠心算的魅力，在日常生活中也會更加主動、靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。一方面，實踐性練習(xí)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使其在日常的學(xué)習(xí)過程中主動地去思考、分析;另一方面，實踐性練習(xí)能讓學(xué)生的邏輯思維水平在訓(xùn)練中得到較大的提高。為此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以將知識與生活中的相關(guān)現(xiàn)象結(jié)合起來，通過趣味性、實踐性的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感。

結(jié) 語

珠心算整合教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的計算水平，而且對學(xué)生大腦智力的發(fā)展、綜合學(xué)習(xí)能力的提升等都有積極的影響，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著十分積極的作用。教師在日常的教學(xué)工作中，要意識到珠心算教學(xué)對于促進學(xué)生計算能力發(fā)展的重要性，給學(xué)生營造一個良好的珠心算學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生基礎(chǔ)性的珠心算練習(xí);通過趣味性的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行靈活應(yīng)用，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

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