王培僑

摘要：培養(yǎng)和提高學生的戰(zhàn)略思維能力，又要有求異思維，還必須有全局的、長遠的、系統(tǒng)的和創(chuàng)新的戰(zhàn)略思維。

關(guān)鍵詞：求異? 創(chuàng)新

一位教授曾經(jīng)說過這樣的一段話：學生進校門時是不同的形狀，有三角形的、正方形的、不規(guī)則形的等等，而走出校門時，全變成了圓形的，棱角被抹平了。教育的最高準則是個性的解放，簡單地說，是學生通過積極地思維獲取知識的過程。學生的思維過程，教師是無法代替的，學生的主體地位也不是老師的主導作用所能代替的。教師的主導作用應體現(xiàn)在如何幫助、促進學生開展思維活動方面。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學方法，鼓勵學生不惟書、不惟師，努力培養(yǎng)發(fā)展學生求異思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

一、求異思維的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的求異思維，必須實行開放式教學，給學生創(chuàng)造一個高度自由的思維時間和空間。不但允許學生對教師、對書提出質(zhì)疑，而且要允許學生突發(fā)奇想、打破教師原先的教學設計，突破原有的教學目標，教師要虛心擔當“聽眾”，多發(fā)現(xiàn)學生求異思維中的合理因素或閃光點，并及時予以鼓勵、表揚，以激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)新心理，喚醒學生的創(chuàng)新意識。

例如，在講到如何去欣賞旅游景觀時，有的學生從角度去欣賞，有的從時機把握方面去考慮，有的從情感方面去欣賞，有的充分發(fā)揮自己的想象去欣賞……。教師在點評時，首先請各位學生具體闡述自己的觀點，然后告訴學生這些觀點都是合理的，只是缺少一點系統(tǒng)性，并適時予以鼓勵表揚。這樣既能使學生開動了腦筋，活化了思維，又調(diào)動了其他同學的積極性，喚起了學生創(chuàng)新的意識。

二、培養(yǎng)求異思維的方法

（1）側(cè)向思維的培養(yǎng)。要提高學生求異思維的能力，就必須讓學生善于從多側(cè)面、多渠道搜集解決問題的信息，拓展解決問題的思路，善于利用身邊事物或信息進行聯(lián)想、類比;善于引導學生從知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系兩個角度來尋找思維的切入點。

（2）逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維是創(chuàng)新常用的思維方式，有些難點問題，從正面往往很難突破，而“反過來想一想”，往往會收到意想不到的效果。

現(xiàn)行教材的設計和練習的設計大多是先結(jié)論后分析，我在上課時一般都是先分析后結(jié)論，著重培養(yǎng)學生的逆向思維能力，這樣不僅使學生知道“所以然”，而且讓學生理解了“之所以然”，讓學生真正體驗到逆向思維在求異思維中的作用，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力開辟了一條新思路。

（3）發(fā)散性思維的培養(yǎng)。許多創(chuàng)新正是從不同的角度，用不同的方法對問題重新審視，提出多種可能的情形和解決方案，最后獲得成功。教師要善于改變學習材料的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設一定的疑惑情境，引導學生破除常規(guī)，對問題進行富有創(chuàng)新的思考，發(fā)散學生的思維。比如，概念與舉例，局部與整體關(guān)系，靜態(tài)與動態(tài)變化，個性與共性比較，特殊與一般，現(xiàn)象與本質(zhì)，一題多解等都是發(fā)散性思維訓練的常用方法。在發(fā)散思維的訓練中，要求學生抓住問題的實質(zhì)，舉一反三。這樣，既能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，又起到了對已學知識進行了聯(lián)想、鞏固目的。

三、培養(yǎng)求異思維的途徑

（1）主陣地、主渠道是課堂。教師要改變傳統(tǒng)的教育觀、人才觀，在課堂教學中要能挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新因素，營造創(chuàng)新的氛圍。在課堂上除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生“還有什么”，不能把學生地思維限制在“一”上，而應努力促使學生善于從不同角度、不同層次去探索“多”，為學生創(chuàng)新提供自由、開放的空間。

（2）拓展和發(fā)展學科活動。如開展“辯論會”，讓學生在唇槍舌戰(zhàn)中推陳出新;在教室的“學習園地”中開辟“教你思考”“趣題征解”“請你攻擂”等欄目，讓學生品嘗成功的樂趣，激發(fā)其繼續(xù)求異創(chuàng)新的動力。

（3）組織開展激活求異思維的社會實踐活動。社會實踐是展現(xiàn)創(chuàng)新人才的大舞臺。社會實踐中信息的多樣性、復雜性為激活求異思維創(chuàng)造了良好的條件。經(jīng)常組織學生走進社會，走進自然，讓學生親自去實踐、去探索。既培養(yǎng)了學生搜集整理信息、分析選擇信息、靈活處理實際問題的能力，又展示了學生的創(chuàng)新才能。

求異思維人人都有，關(guān)鍵是教師要發(fā)現(xiàn)、、激勵、發(fā)展學生的求異思維，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎。