蔣湘云

根據(jù)新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語(yǔ)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。而高中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成了這樣一種觀念是要求學(xué)生掌握知識(shí)，就是為了能正確回答所提出的問(wèn)題，能夠完成作業(yè)，能夠在考試中取得好成績(jī)。誰(shuí)能夠把知識(shí)保存在記憶里，一旦老師提出要求，抑或是考試，就能把它們倒出來(lái)，誰(shuí)就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就是以這個(gè)為原則的。殊不知，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識(shí)，并且脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了學(xué)生的智力興趣，使得掌握知識(shí)變成了毫無(wú)樂(lè)趣可言的事情，變成了為知識(shí)而知識(shí)，知識(shí)因此變成了不能移動(dòng)的重物。隨著新課程改革的不斷深入和新教材的使用，結(jié)合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、任務(wù)繁重的實(shí)際，作為一名高中英語(yǔ)老師，在教學(xué)過(guò)程中，我明顯感覺(jué)到學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的匱乏直接影響著每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。要想有效地提高英語(yǔ)教與學(xué)的效率，最大限度地發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能，我們就必須注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使老師改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教”。從而培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，作為老師，我們應(yīng)改變英語(yǔ)教學(xué)觀念，拓展英語(yǔ)教學(xué)思路，用“以人為本，重在發(fā)展”的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，注重發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我提高。筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。

一、明確正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校就應(yīng)開(kāi)展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的活動(dòng)形式，如專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生主題報(bào)告會(huì)、觀看相關(guān)視頻資料等。我校在開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就特意邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生為新生作了“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”專題講座。并且在會(huì)后，各班又開(kāi)展了“我的未來(lái)”等主題班會(huì)，大家各抒己見(jiàn)。這時(shí)，在班主任的要求及各課老師的指導(dǎo)下制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃就水到渠成了。從聽(tīng)他人演講其職業(yè)發(fā)展，到自我評(píng)述、暢所欲言，使學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的未來(lái)增添了一份使命感和危機(jī)感，從而更加迫切希望增進(jìn)知識(shí)，并且渴望能力的增長(zhǎng)，變過(guò)去的被動(dòng)為現(xiàn)今的主動(dòng)。同時(shí)給學(xué)生灌輸我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，不應(yīng)該只是為了掌握知識(shí)，而更重要的是，要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，不能把知識(shí)當(dāng)成死的東西，要把知識(shí)作為一種工具，利用它去掌握更新的知識(shí)，利用它去實(shí)現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)。一句話，我們高中英語(yǔ)教學(xué)，一定要改變以往的“為知識(shí)而知識(shí)”的傳統(tǒng)觀念，讓知識(shí)“活起來(lái)”！只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識(shí)。而一個(gè)人的知識(shí)越多，他去獲取新的知識(shí)就越容易，這是一條有實(shí)踐性的真理。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索……”探究學(xué)習(xí)是以問(wèn)題解決為基礎(chǔ)的，問(wèn)題貫穿探究全過(guò)程，從引入到過(guò)程都是由不同的問(wèn)題連接在一起的。因此，在教學(xué)中，老師要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)內(nèi)容，有一定的趣味性、開(kāi)放性，科學(xué)合理。學(xué)生有了問(wèn)題，就明確了探究的方向。老師可以根據(jù)不同的問(wèn)題和難易程度，采取不同的形式，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的信心，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。同時(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位，使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的探索。學(xué)生在輕松的氛圍中能激發(fā)智慧，對(duì)知識(shí)理解更全面透徹。但是由于學(xué)生的能力有限，他們不能很好地把握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。所以，在新的教學(xué)模式下，老師還要參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧來(lái)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)探究過(guò)程產(chǎn)生興趣，并能用有效的方法在探究過(guò)程中獲得知識(shí)。

三、引入項(xiàng)目教學(xué)法探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元化

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)有規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的任務(wù)，小組成員通過(guò)協(xié)作完成項(xiàng)目要求。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也可適量引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)賦予學(xué)生一定的角色完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。增加自主學(xué)習(xí)成分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不僅要讓學(xué)生通過(guò)探究英語(yǔ)知識(shí)豐富英語(yǔ)積累，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、多元化的問(wèn)題來(lái)發(fā)展他們的思維，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能發(fā)展創(chuàng)新精神。例如，在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，老師可以讓學(xué)生用給出的單詞造句，在句子中來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)單詞的含義。老師還可以給出學(xué)生幾個(gè)單詞，讓他們把這些單詞連成一句話。也可以在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)法總結(jié)和歸納，使他們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)英語(yǔ)能力的發(fā)展。

同時(shí)，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。良好的英語(yǔ)環(huán)境是我們學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。我們都知道，一個(gè)幼兒，如果讓他在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)度成長(zhǎng)，不用專門(mén)培養(yǎng)他說(shuō)英語(yǔ)的能力，他也能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。而我們的中國(guó)學(xué)生，從小學(xué)英語(yǔ)，大學(xué)畢業(yè)后，不少的卻不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。這就說(shuō)明，良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于掌握一種語(yǔ)言的重要性。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，可以規(guī)定只允許說(shuō)英語(yǔ)。每堂課前，讓值日生用英語(yǔ)匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園的重要事件。每隔一段時(shí)間，便拿出一天作為“英語(yǔ)日”，規(guī)定只能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。探索不同教學(xué)方式使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式多元化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

近代教育家胡元倓?dòng)羞@樣一句詩(shī)：“從來(lái)緯地經(jīng)天業(yè)，皆在躬行實(shí)踐身?！蔽覀?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，不斷完善，切實(shí)貫徹落實(shí)新課程教育教學(xué)改革，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的作用，使他們能積極地問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，利用探究意識(shí)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使通過(guò)學(xué)習(xí)具備的英語(yǔ)知識(shí)能正確運(yùn)用，并能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)提高對(duì)新知識(shí)的探究效率，使自主學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)生在學(xué)校教育階段的寶刀利劍，更能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。