邵長(zhǎng)星

幼兒美術(shù)活動(dòng)既是感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是幼兒用于表現(xiàn)自己內(nèi)心感受、意愿和情感的視覺(jué)語(yǔ)言。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的有效途徑，同時(shí)也賦予了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。在此，筆者就幼兒美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略予以探討。

一、幼兒美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)要滿足幼兒興趣和需要

感受欣賞藝術(shù)美，并大膽進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是幼兒美術(shù)活動(dòng)的核心價(jià)值，幼兒感受表現(xiàn)藝術(shù)的過(guò)程是“感知積累、欣賞發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)和需要各不相同，教師設(shè)計(jì)和選擇美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要站在幼兒的角度來(lái)安排和取舍，以滿足不同幼兒興趣和需要，以最大限度地促進(jìn)不同幼兒的發(fā)展。教師可以同時(shí)安排多種活動(dòng)內(nèi)容，如：小班在“泥工區(qū)”中開(kāi)展“有趣的餅干”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓扁等技能。在“手工區(qū)”開(kāi)展“好吃的面條”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用剪刀的方法，練習(xí)剪直線、曲線等技能。在“玩色區(qū)”中開(kāi)展“顏色變變變”，引導(dǎo)幼兒將沾上不同顏色的珠子放入水中，觀察水中顏色的變化，從而激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。教師還可以設(shè)計(jì)用多形式來(lái)表現(xiàn)同一個(gè)主題內(nèi)容，如夏天到了，教師可引導(dǎo)幼兒在討論夏天最喜歡的水果——“西瓜”之后，為幼兒準(zhǔn)備彩筆、油畫(huà)棒、水粉、彩色紙、超輕泥等工具材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇線描畫(huà)、彩墨畫(huà)、泥塑、剪貼、拓印等自己喜歡的形式來(lái)表現(xiàn)自己最愛(ài)的西瓜，和同伴一起來(lái)開(kāi)個(gè)“吃瓜大會(huì)”，發(fā)現(xiàn)不同表現(xiàn)形式下各不相同的藝術(shù)美，從中感受美術(shù)活動(dòng)多樣性的魅力，提高幼兒對(duì)美的領(lǐng)略能力。

二、幼兒美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)要

幼兒美術(shù)活動(dòng)主要有繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞。就繪畫(huà)而言，從使用材料上看幼兒常用的有蠟筆畫(huà)、線描畫(huà)、水粉畫(huà)、國(guó)畫(huà)等;從繪畫(huà)形式上看有裝飾畫(huà)、抽象畫(huà)、主題畫(huà)、漫畫(huà)等。當(dāng)教師有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒某一繪畫(huà)技能時(shí)，相應(yīng)題材的欣賞內(nèi)容顯然能對(duì)幼兒的表現(xiàn)提供經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。（1）立足幼兒的技能經(jīng)驗(yàn)。選擇美術(shù)欣賞內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒當(dāng)前的技能經(jīng)驗(yàn)，如在進(jìn)行裝飾畫(huà)教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞早期文明的陶器裝飾紋樣，分析紋樣的重復(fù)、交叉、擴(kuò)散的排列組合方式，這對(duì)幼兒畫(huà)裝飾畫(huà)就是一種很好的啟發(fā)。抽象畫(huà)教學(xué)則更適宜從美術(shù)欣賞入手，如康定斯基《圓的四周》、米羅《變身》等作品。教師引導(dǎo)幼兒感受康定斯基不同圓的變化組合，米羅畫(huà)面中那些奇特、變化的符號(hào)、線條帶給幼兒豐富的想象空間。當(dāng)幼兒畫(huà)起抽象畫(huà)來(lái)，那些同心圓、米字線就在他們腦海里碰撞、組合、變化，形成了他們自己的表現(xiàn)風(fēng)格。而當(dāng)幼兒自己嘗試了這種繪畫(huà)形式后，反過(guò)來(lái)再讓他們欣賞美術(shù)作品，他們也更能從繪畫(huà)的技法、表現(xiàn)形式上去理解這種繪畫(huà)形式。因此，選擇與幼兒當(dāng)前技能經(jīng)驗(yàn)相吻合的美術(shù)欣賞內(nèi)容，可以使幼兒的技能與欣賞水平相互促進(jìn)。（2）立足幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師結(jié)合主題活動(dòng)提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇相應(yīng)的美術(shù)欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解、欣賞美術(shù)作品的內(nèi)容。這主要有兩種做法：一種是在主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上引入美術(shù)欣賞的內(nèi)容，如在大班開(kāi)展“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”的主題活動(dòng)中，教師引入相應(yīng)的美術(shù)欣賞內(nèi)容，如維吾爾族服飾展現(xiàn)的是有伊斯蘭特色的裝飾紋樣，苗家銀飾中反復(fù)、重疊的精細(xì)作品等，讓幼兒在欣賞中感受多民族不同的文化特征，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)。另一種做法就是為幼兒美術(shù)創(chuàng)作開(kāi)設(shè)主題欣賞活動(dòng)，如想象畫(huà)《神獸》，目的是讓幼兒通過(guò)異質(zhì)同構(gòu)的方法創(chuàng)造出一種神獸出來(lái)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，開(kāi)設(shè)了主題活動(dòng)《神獸》。從收集神獸資料，交流資料，講述有關(guān)的神話故事入手，利用視頻和圖片引導(dǎo)幼兒欣賞雕塑埃及的“獅身人面像”、丹麥的“美人魚(yú)”、新加坡的“魚(yú)尾獅”、希臘神話里的 “半人半馬”、我國(guó)古代的“神獸”文物等。從美術(shù)欣賞和主題活動(dòng)提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒創(chuàng)作出自己的“神獸”。總之，幼兒美術(shù)欣賞可選的內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地選擇相應(yīng)內(nèi)容，讓幼兒獲得感受美的體驗(yàn)，使他們能夠有創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

三、幼兒美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以發(fā)展幼兒思維為核心

“想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造在創(chuàng)造新形象的過(guò)程”，幼兒美術(shù)活動(dòng)作為兒童化的藝術(shù)活動(dòng)，不僅指向美術(shù)技能的培養(yǎng)，更是指向幼兒多元智能的發(fā)展，成為培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力的極好途徑。因此，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，要將培養(yǎng)全面能力與傳授必要技能有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的目的。教師要以主題生活為線索，在開(kāi)展貼近兒童已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，使幼兒有足夠的興趣用已有的經(jīng)驗(yàn)探索、積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)和感受。通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)用游戲、文學(xué)作品、音樂(lè)、科學(xué)幻想及生活情景等創(chuàng)設(shè)“活生生”的實(shí)景并貫穿全過(guò)程，將活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更好調(diào)動(dòng)其知、情、意協(xié)同作用，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)與表現(xiàn)。在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中，教師要全心全意關(guān)注孩子，傾聽(tīng)他們的說(shuō)話，觀察他們的動(dòng)作、眼神、表情和情感流露，當(dāng)他們停滯不前時(shí)要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟槿耄`活運(yùn)用以依托幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而生的情境性語(yǔ)言，通過(guò)適度啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒與幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)、幼兒與自身先前經(jīng)驗(yàn)都得到有效的整合，積極思考，大膽、獨(dú)特地進(jìn)行表現(xiàn)，并能不斷探索，在積累經(jīng)驗(yàn)中尋求新的方法、發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，逐步提高了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗(yàn)到了審美的愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)。如大班剪紙“瓶花”，以“插花”的情景貫穿始終，引導(dǎo)幼兒遷移“剪窗花”的舊經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)造四瓣花、六瓣花及五瓣花的團(tuán)花新剪法，并能大膽嘗試生活中所見(jiàn)花卉的創(chuàng)新剪法，通過(guò)師生及生生互動(dòng)，激發(fā)幼兒在內(nèi)容、技能、審美等各方面你追我趕，大膽創(chuàng)造。

總而言之，幼兒美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略是靈活多樣的，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際水平和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，采用不同的策略組織幼兒美術(shù)活動(dòng)。