譚倫鋒

班級是學校教學的最基本單位，而作為這個單位的直接領導者和負責人，班主任在班級中的地位和作用是不言而喻的。尤其是在小學中，教學對象都是剛剛走進校園的低齡兒童，他們的世界觀和人生觀尚處于啟蒙階段，這時候的小學教師尤其是班主任對學生的影響具有決定作用。此外，小學班主任除了要負責班級的日常管理外，還要肩負起學校與家長間溝通、對學生進行德育培養(yǎng)和教育等職責。因此，對小學班主任的工作進行研究和討論是極具現(xiàn)實意義和長遠影響的。

一、小學班主任班級管理現(xiàn)狀分析

班主任是班級工作的直接管理者，尤其當對象都是一群孩子的時候，班主任的工作就顯得尤其重要。成為一名優(yōu)秀的班主任是每個班主任老師的理想，但鑒于我國各地小學教學水平和不同教師個人素質間的差距，所以小學班主任在班級工作中依舊顯示出了或這樣或那樣的不足。

過于注重課程教學，忽視品德教育。德育教育是學校教育的重要內容，但現(xiàn)狀是許多學校包括許多名校一直以來都過于注重對學生的成績培養(yǎng)，學生可以考到很高的分數(shù)，但卻忽視了學校教育的另一個重要側面，即德育教育的重要性。尤其是許多班主任教師在日常工作中不注意，這很可能會對處于人格培養(yǎng)期的小學生造成相當嚴重的后果，學生模仿老師的一些惡劣行為，進而造成的一些教訓可能是相當慘痛的。

管理觀念落后，以成績論學生。在當前學校環(huán)境中，成績往往會構成教師對學生印象的第一因素，如果某個學生的成績優(yōu)異，似乎他在老師尤其是在班主任心中就是相對完美的，即便該學生犯了某些錯誤，班主任也會因其成績好而原諒他;但如果某生學習成績惡劣，班主任便很可能對其產生不良印象。尤其當該生犯錯時，老師會對其進行過度懲罰，這種以成績論學生的現(xiàn)象現(xiàn)在依舊普遍存在，可以說，這種帶有偏見的班級管理方法對班級管理是很不利的。

對臨時突發(fā)事件處理能力不足。小學班主任每天面對的是一群尚不具備完全刑事能力的個體，小學生在面對臨時突發(fā)事件時很容易陷入恐慌和混亂。這時候就需要班主任的幫助和領導，但在日常教學過程中，許多小學班主任在面對突發(fā)事件時的臨場經驗不足。比如在面對火災或地震等突發(fā)災害的時候，許多地方的班主任并不能很有效地組織學生進行逃生和自救，這種能力的缺失在某些時候是致命的。

二、提高班級管理的對策分析

加強師德教育，弘揚傳統(tǒng)美德。道德教育作為一種軟文化，在人們的日常生活中起著重要作用。同樣的道理，班主任應該意識到，在班級管理過程中肯定會遇到許多問題和矛盾，而德育作為一種班級文化，便可以在這個過程中起到很好的潤滑作用。班主任的品德提高了，自然也會對學生造成積極影響，更重要的是，這種德育教育不僅會在班級工作中起到良性作用，更會對學生日后世界觀和品德的形成起到良性作用。

轉變傳統(tǒng)教育觀念，公平對待每個學生。小學班主任尤其應該樹立的理念是要公平、平等地對待每個學生，而不能專以學習成績作為評判一個學生好壞的唯一因素。因為“好學生”也會犯錯誤，“壞學生”身上同樣有著不同于其他人的閃光點。對學生進行綜合考量，樹立公平、平等地對待學生的理念，把每個孩子都當做自己的親孩子來看待，這樣才能帶好班級，培養(yǎng)出優(yōu)秀、合格的好學生。

增強對臨時突發(fā)事件的處理能力，創(chuàng)建和諧班集體。班主任應當具備基本的處理臨時突發(fā)事件的能力，應當培養(yǎng)良好的心理素質和抗壓能力。如果遇到突發(fā)事件，班主任更應當沖鋒在先，以學生的安危為第一要素，在這樣的前提下根據(jù)所掌握的處理突發(fā)事件的知識，沉著冷靜地面對所處的情況。當然，臨時突發(fā)的自然災害畢竟是少數(shù)情況，班主任更多面對的是一些發(fā)生在學生間的暴力事件或是惡性傷害等，如學生間因打架造成的暴力沖突甚至流血事件，或是當有外人進入校園時對學生造成的傷害事件，這些時候班主任就更需要沉著應對。在班級建設上要重點培育班級的和諧文化，教育同學要團結友愛、互幫互助，盡量杜絕打架、斗毆事件的發(fā)生，而在面對后一種暴力流血事件的時候，班主任更應主動承擔起保護學生的責任。

三、總結

班主任對學生一生的影響是巨大的，班主任不僅影響著學生每天的學習和生活，更會給學生帶來一生的深遠影響。處理好班級的日常工作，加強班級的德育教育工作，培養(yǎng)和諧、團結、友愛的班級氛圍，都是班主任工作的重要內容。而想成為一名優(yōu)秀的小學班主任，也必定要求該班主任在各方面全面提升自己。2A5939E2-AEB6-4561-B013-F690B5E87D50