李沈詩(shī)

內(nèi)容摘要：李煜詞的風(fēng)格因?yàn)槿松啔v的變化分為前后兩個(gè)不同的階段：前期詞傳承了花間詞的風(fēng)格，多描寫宮廷奢靡的娛樂生活或以女性視角寫風(fēng)月之事，選入高中語(yǔ)文教材中的《長(zhǎng)相思》是一首怨婦思?xì)w主題的詞;后期詞多抒發(fā)回望故國(guó)悔不當(dāng)初的悲戚，一些名篇也被歸為高中生須學(xué)習(xí)和背誦的篇目。遺留溫庭筠和韋莊的詞讓學(xué)生課下作對(duì)比賞析，作為教與學(xué)的延伸，學(xué)生又能夠感知李煜詞獨(dú)特的魅力。

關(guān)鍵詞：李煜 詞風(fēng) 教學(xué)解讀 構(gòu)思

李煜詞的風(fēng)格因?yàn)槿松啔v的變化分為前后兩個(gè)不同的階段，在教學(xué)中，通過出示李煜前后兩個(gè)時(shí)期的代表詞，引導(dǎo)學(xué)生感悟在兩種境遇中李煜人生體驗(yàn)的不同。在課堂上誦讀涵詠，品味詞人語(yǔ)言的魅力;對(duì)比賞析其他詩(shī)人名作，引導(dǎo)學(xué)生體味詞人的極富才情;引導(dǎo)表達(dá)自己的看法，促使學(xué)生思辨精神的養(yǎng)成和審美素養(yǎng)的提升。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的要求。

一.起：豁人耳目、瀟灑率真

前期詞主題大多為思?xì)w與愛情，課堂教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)以女性視角寫詞的極富才情的一國(guó)之君。在李煜之前，詞之創(chuàng)作或出伶工之手，或由文人代伶工之口吻而作，詞中慣常描寫宮廷奢靡的娛樂生活或以女性視角多寫風(fēng)花雪月的主題。這與他早年是一名恣意妄為的年輕君主的經(jīng)歷分不開。

1.思?xì)w詞

《長(zhǎng)相思·一重山》

一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。

菊花開，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。

深入解讀這首詞的內(nèi)容之前，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生掌握：

一是“詞調(diào)名”這一文學(xué)常識(shí)。在詩(shī)詞繁榮的唐宋時(shí)期，每一個(gè)詞調(diào)都有名稱叫做調(diào)名，每個(gè)詞調(diào)名都具有一定的或特定的含義。在詞主要用于歌唱的唐宋時(shí)代，詞調(diào)名既既能夠表現(xiàn)本首曲子的主題和情感，也規(guī)定了歌詞所要遵守的聲情特征和格律規(guī)范。這首詞的詞名“長(zhǎng)相思”一開始是唐代教坊曲目，后來作為詞調(diào)名，其名稱來源于“上言長(zhǎng)相思，下言久離別”著墨描寫男女之間的情感。

二是葉嘉瑩先生說過的“無論在西方，還是在我們東方，詩(shī)人有一種雙重性別的微妙意識(shí)”。即男性詞人，在創(chuàng)作中似乎有意識(shí)地將自己化為女性，抒發(fā)女子的細(xì)膩情感。這在唐朝詩(shī)人白居易的涉及女性描寫的詩(shī)作中就已有體現(xiàn)，如《琵琶行·并序》中彈奏琵琶女子的自白，既揭露出唐代女性在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境背景下舉步維艱的生存狀態(tài)，同時(shí)也側(cè)面反映出唐代男性對(duì)待女性的一種矛盾心理。

李煜這首詞也具有自覺的女性化意識(shí)。此詞讀來較為簡(jiǎn)單，“秋怨”是其主旨。而全詞并無“秋”、“怨”倆字。詞起頭便是一個(gè)宏大的場(chǎng)景?！耙恢厣?，兩重山?！彼紜D目光遠(yuǎn)眺之處，是連綿不斷的山脈。上闕后半句“山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹”山綿延到遠(yuǎn)方盡頭在哪里？只看到天際遼闊，而天際下方的“煙水”，如此遠(yuǎn)的距離，應(yīng)該是不能感到切膚的寒冷的，所以此處的“寒”大概是思婦內(nèi)心的感受。這位思婦望盡天邊而無所得，偶然地側(cè)目一撇，火紅的楓葉撞進(jìn)婦人的眼眸，將她思緒拉回來，原來已經(jīng)是深秋了，遠(yuǎn)方的親人還未歸來，惹人“相思”。他在寫這首表現(xiàn)男女之情的詞的時(shí)候，又在意象的選取上，用“山遠(yuǎn)”與“天高”呈現(xiàn)距離跨度之大，“花開”又“花殘”展現(xiàn)時(shí)間跨度之大，“塞雁”和“人還”體現(xiàn)空間跨度之大，這“三大”令詞風(fēng)顯得疏放，因此這首詞的意境也更為深遠(yuǎn)。下半闕的“菊花開，菊花殘”短短六字，用花開花落寓意著隨著時(shí)間的流逝，已經(jīng)跨過一個(gè)季節(jié)。塞外的大雁都懂得向南方高飛去，而思念的人兒卻遲遲沒有歸來，由于他始終未歸，因此美好的簾外風(fēng)月在思婦眼里也無心觀賞了。

2.宮廷詞

知人論世是必要的，所以初步領(lǐng)略了李煜前期思?xì)w詞的藝術(shù)價(jià)值后，在關(guān)注宮廷詞之前，教師出示網(wǎng)絡(luò)資料，將自己了解到的背景資料呈現(xiàn)如下：南唐中主李璟是李煜的父親，而李煜是他的第六個(gè)兒子。因此皇位本來無論如何也不會(huì)落到李煜的身上，而自己似乎也沒有想要做皇帝。但是他的五個(gè)哥哥都因?yàn)榉N種原因離世，因此他便做了吳王，由一國(guó)的太子順利地坐上了王位。成為皇帝之后的李煜并不是一點(diǎn)不問國(guó)事，他也曾和大臣一起商議，但他自負(fù)就體現(xiàn)在，每當(dāng)大臣與他意見相左的時(shí)候，他固執(zhí)己見，并認(rèn)為大臣是錯(cuò)誤的。通過助學(xué)資料的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)李煜的年輕時(shí)候的經(jīng)歷有了大致的了解，學(xué)生自然而然便能意識(shí)到，這位年輕的君主脾氣秉性如何。

普遍認(rèn)為李煜的詞既美且悲，但事實(shí)上，他前期所作的很多詞都展現(xiàn)奢靡的宮廷生活，以聚會(huì)酒宴為描寫對(duì)象，表現(xiàn)出他性格的張揚(yáng)與不羈。李煜是一位想享受一國(guó)之君帶來的種種好處的君王，但卻是一個(gè)不想履行君主職責(zé)和義務(wù)的庸君。

對(duì)《浣溪沙》教學(xué)不必過細(xì)過精，而主要是讓學(xué)生感受李煜早期的奢靡生活。

紅日已高三丈透。金爐次第添香獸。紅錦地衣隨步皺。

佳人舞點(diǎn)金釵溜。酒惡時(shí)拈花蕊嗅。別殿遙聞簫鼓奏。

時(shí)間已到日上三竿?；蕦m的大殿上，侍奉的人正在把炭火添加到金爐中，來來往往的人不停地忙碌著，踏皺了殿內(nèi)用絲織成的紅地毯。善舞的佳人，隨著音樂舞曲酣跳不停，以至于用來盤發(fā)的金釵隨著發(fā)絲掉落也未曾察覺。

聆聽者悠揚(yáng)動(dòng)人的樂曲，觀賞著優(yōu)美曼妙的舞蹈，品著醇厚芳香的美酒，李煜在這樣的樂景之中產(chǎn)生了醉意。醉醺醺的他拈起身旁的鮮花，不斷地吮吸花中的芬芳。就在這個(gè)時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到其它大殿里傳來的飄渺蕭鼓聲，這聲音由耳及心，讓君王沉浸其中。這樣一番讓人產(chǎn)生飄飄欲仙感受的景象，李煜作為一國(guó)之君，就直接將這樣的宮廷樂事描繪出來，他目空一切的個(gè)性完全表現(xiàn)在他的詞中，展露無遺。

在課堂上針對(duì)這首詞學(xué)生的品讀，筆者認(rèn)為，教師不妨提示學(xué)生抓住詞中描寫的意象來感知，這樣也就不會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)歷相差太大，而讓學(xué)生感覺到內(nèi)容的抽象。通過李煜前期兩首具有代表性的詞的解讀，學(xué)生能夠?qū)铎锨捌谠~風(fēng)有一定的把握。教師在此時(shí)不失時(shí)機(jī)地將前期詞的風(fēng)格歸納總結(jié)為：豁人耳目、瀟灑率真。

二.落：悔不當(dāng)初、體悟頗深

后期詞歸為懷鄉(xiāng)和愁怨，體會(huì)此種流露出的階下囚、亡國(guó)之君的沉痛。教師在這一環(huán)節(jié)的過度，可以配合著一段凄涼的音樂，營(yíng)造情境，把課堂的氛圍由升上云霄的喜悅轉(zhuǎn)入到跌入谷底的悲戚中來。

李煜貪圖享樂，因?yàn)樽约旱倪^失變?yōu)槌继?，誤國(guó)誤終身，這樣的遭遇令人惋惜。飽嘗人生百態(tài)與冷眼過后，悲痛和悔恨是他后期詞基本的感情基調(diào)。他已經(jīng)醒悟了，而且深深地懺悔，甚至不僅僅是在考慮自己一個(gè)人的愁緒，而是上升到了家國(guó)的高度。李煜人生的大起大落，讓他的眼界變得寬宏，感慨也愈發(fā)深沉，所以他的詞往往是結(jié)合親身經(jīng)歷有感而發(fā)，將此前馮延已開拓的“堂廡”繼續(xù)向深廣方向發(fā)展，詞體也由此而漸趨尊崇。

1.懷鄉(xiāng)詞

《虞美人》也是既是一首懷鄉(xiāng)詞也是李后主的絕命詞。

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

毋庸置疑李煜是一位才氣極盛的詞人，然而卻不得不說做君主，他是失敗的。這首詞寫自他被俘以后，年年看春花開又落，秋月圓又缺，這無止境的循環(huán)，而“往事”卻再也回不來了。這往事自然說的就是他曾經(jīng)是一國(guó)之君的那段往事。接著又寫“故國(guó)不堪回首”，又一句思念亡國(guó)?！暗駲谟衿鰬?yīng)猶在”故國(guó)的山河宮殿都還存在著啊，可是卻物是人非，江山易主了。提取這些關(guān)鍵的信息來看，他既已經(jīng)淪為階下囚，卻還常常明目張膽地抒發(fā)自己對(duì)于亡國(guó)的思念之情，此詞還有一個(gè)背景為，徐鉉遵照宋太宗的命令來探視李煜的時(shí)候，李煜情不自禁地向徐鉉道出了自己的悔恨，認(rèn)識(shí)到自己之前是錯(cuò)殺了潘佑和李平兩位大臣。在宋太宗知道這件事情之后，難免會(huì)認(rèn)為這位已淪為階下囚的君主“人還在心不死”妄想復(fù)辟變天，所以賜給了他“牽機(jī)藥”，李煜因此而死。不過李煜他不大懂得世故，只顧痛快淋漓地寫出自己最真摯和深邃的感慨，而沒有考慮到這些內(nèi)容將會(huì)置自己于一個(gè)怎樣的境地。

2.愁怨詞

后期李煜被囚在一座小樓里面，這位詞帝寫下了他的愁怨詞的代表作《烏夜啼·無言獨(dú)上西樓》，全詞如下：

無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

這首詞的詞意大致如下：獨(dú)自一人登上小樓，看到那天邊的月亮清冷得好似一把鋒利的尖鉤，這彎鉤似的月亮勾起人的陣陣愁緒，只感到冷清的庭院里把同樣凄涼的秋天牢牢鎖在了里面。內(nèi)心的離愁別緒像絲又像麻，剪也剪不斷，想理又理不清，無法也不能將它排遣出來，于是只能留得一種愁怨的心情在自己的心里慢慢地品嘗，回味無窮。

其實(shí)李煜在淪為階下囚之后，他沒有“樂不思蜀”，正是由于他無法做到自己的國(guó)家覆滅之后向別人搖尾乞憐、俯首稱臣與惟命是從，所以說李后主的愁還來源于他并不是一點(diǎn)骨氣也沒有，他會(huì)把亡國(guó)的原因引咎到自己的身上。因此當(dāng)他經(jīng)歷了人生中這兩段如此大的差異變化之后，這些悲哀的愁怨自然而然地就涌上了心頭。在這首詞中，上半闋的“月如鉤”本就意指月亮是處于“盈虧”狀態(tài)的“虧”時(shí)候，虧就代表著殘缺和不完整，這就更容易讓這位亡國(guó)的君王聯(lián)想到自己曾經(jīng)擁有的大好河山已經(jīng)不復(fù)存在，只剩下了殘缺的不完整的版圖，成為了人家的國(guó)土。于是在他眼前，這清冷的秋景，就先入了后主的眼，再停留在后主的心上，以哀景寫哀情，讓人感覺這愁怨的滋味更濃厚了。同時(shí)這首詞即使在當(dāng)下時(shí)代，還被原封不動(dòng)的作為歌詞被編了曲，譜成廣為傳唱的曲子，并且筆者關(guān)注到，歌唱者均為女性，而歌曲的聲音也能給人一種解不開的情愁的體驗(yàn)。由此可見，這首詞在韻律方面也有很高的審美價(jià)值，并且抒發(fā)的情感也并非李煜一個(gè)人的心境所能感知的，就是因?yàn)槟軌蚩缭綍r(shí)空產(chǎn)生共鳴，這首詞才會(huì)如此這樣的膾炙人口在流傳的過程中更增添了它的藝術(shù)魅力。

3.悔恨詞

在學(xué)生品讀了以上兩首懷鄉(xiāng)詞和愁怨詞之后，提供《相見歡》以供學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到李煜對(duì)自己早前犯下的錯(cuò)誤的悔悟之心，對(duì)李煜后期的詞風(fēng)將把握得更周詳。

林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。

首句 “林花謝了春紅”中的“林花”可不是某一種花，而是指的整片林子的花，這些姹紫嫣紅的花都凋謝了，但李煜卻沒有用什么精雕細(xì)琢的考究詞匯，而只是說“太匆匆”。“林花謝了春紅”，林花謝了就是謝了，沒有多余的雕飾;“太匆匆”就是太匆匆，也并無其他比喻修辭的運(yùn)用。他說得那樣直白，把一個(gè)季節(jié)的消逝，將一林子芳華的香消玉損就用這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)字說了出來，既真誠(chéng)又有“國(guó)色”的氣派?！俺瘉砗晖韥盹L(fēng)”是典型的詩(shī)詞中用法，并不是說早上下著冷雨而晚上吹風(fēng)，而是說從早到晚都又是刮風(fēng)又是下雨。這雨就從早到晚下個(gè)不停，而詞人也沒有心情去賞雨，就平鋪直敘地記錄了下來。

上闕描繪的是大自然的景象，而下闋至少是將關(guān)注點(diǎn)切換到了人的身上。先用了一個(gè)擬人的手法，把花朵上的雨水比作美人胭脂臉上的淚滴，“幾時(shí)重”什么時(shí)候能再相見呢？這里既是寫大自然生物的更迭生息，更是道出了人生的哲理，光陰消逝，往事隨風(fēng)。最后一句“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”像是一句神來之筆，既可以算作全詞的總結(jié)，好像又可以獨(dú)立在整首詞之外，同時(shí)“盡泯‘比喻’之跡，而筆致轉(zhuǎn)高一層矣?！?詞中的“水”仿佛是詩(shī)人的眼淚，宣泄了詞人內(nèi)心的彷徨和壓抑，也寓意著李后主自己對(duì)亡國(guó)憂郁的解脫與超越。

因而從全詞來看，《相見歡》既寫了自然中的優(yōu)美風(fēng)景和紅塵中的醉人事物，以極其疏放的筆觸來融合，展現(xiàn)“眼界始大”。又由自然景物而想到人本身，則內(nèi)化為“感慨遂深”。

對(duì)后期詞教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)，詞風(fēng)歸結(jié)為：悔不當(dāng)初、體悟頗深。

三.評(píng)：有理有據(jù)

1.詩(shī)詞人生背后的李煜

宏觀學(xué)習(xí)了李煜前后期詞的不同風(fēng)格后，順理成章地應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)李煜的人物形象的收尾。一定要引導(dǎo)學(xué)生，觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)嚴(yán)密、邏輯清晰，所做的評(píng)價(jià)要經(jīng)得住推敲。最好是能夠?qū)⑺脑~結(jié)合起來，運(yùn)用上具體的詞句證明自己的觀點(diǎn)，這將對(duì)學(xué)生思辨精神的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。還可以采取將詩(shī)詞改寫成散文的方式，在課堂創(chuàng)生的過程中，幫助學(xué)生理解和表達(dá)。

2.對(duì)比賞析，領(lǐng)悟獨(dú)特之美

在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完李煜前后兩個(gè)時(shí)期的詞后，出示課內(nèi)的相似風(fēng)格的詞人詞作進(jìn)行對(duì)比賞析，有助于學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固、遷移以及審美素養(yǎng)的提升。

《鵲橋仙》（秦觀）

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

《望海潮·東南形勝》（柳永）

東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

本次教學(xué)的主題是感受李煜的“詩(shī)詞人生”，對(duì)前后兩個(gè)時(shí)期的詞風(fēng)可以用周濟(jì)“李后主詞，如生馬駒，不受控捉。毛嬙、西施，天下美婦人也，嚴(yán)妝佳，淡妝亦佳，粗服亂頭，不掩國(guó)色。飛卿，嚴(yán)妝也。端己，淡妝也。后主，則粗服亂頭矣?！眮砀爬?。李煜詞帶有幾分溫庭筠的華麗婉約和韋莊的清秀可愛，對(duì)詞作的賞析關(guān)注到學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)。而對(duì)李煜本人的評(píng)價(jià)又是一個(gè)鑒古知今的命題，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既能夠培養(yǎng)他們的思辨能力，整體把握一個(gè)詞人的詩(shī)詞生命;又能形成科學(xué)、全面的認(rèn)知觀，通過一位詞人了解一個(gè)時(shí)代。這對(duì)詞人的專題性學(xué)習(xí)大有裨益，且能舉一反三，類推遷移到其它形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶師范大學(xué)文學(xué)院）