任艷

摘要：“雙減”政策下，要求教師要保證教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，打造高效課堂。筆者就“雙減”背景下，小學(xué)英語課堂活動拓展環(huán)節(jié)應(yīng)如何開展，提高學(xué)生的語用能力，打造高效課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：雙減小學(xué)英語課堂活動拓展 語用能力

一、前言

雙減政策的出臺和實(shí)施，對中小學(xué)教育教學(xué)工作提出了更高的要求。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)工作的主要陣地，變得尤為重要。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，豐富的課堂活動，恰到好處的課堂拓展，可以極大的調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。本文從實(shí)踐出發(fā)，探究在“雙減”背景下，如何開展小學(xué)英語課堂活動拓展，使學(xué)生在活動中變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，進(jìn)而提高學(xué)生的語用能力。

二、“雙減”政策下小學(xué)英語課堂活動拓展

小學(xué)英語教學(xué)是英語教育的啟蒙階段，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生英語語言的語用能力。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語語言能力的提高蘊(yùn)含文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。[1]在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師要通過課堂活動以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。

小學(xué)英語課堂活動中，拓展活動是很重要的部分，是對學(xué)生的語言能力和多方面綜合運(yùn)用的練習(xí)，是將學(xué)習(xí)語言遷移到使用語言的過程，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)由“我會聽”到“我會用”的過程。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，拓展活動環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生從“學(xué)英語”到“用英語”的過度環(huán)節(jié)。巧妙的拓展設(shè)計(jì)不僅能促使學(xué)生積極主動的運(yùn)用所學(xué)知識，還能增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，提高綜合語言的運(yùn)用能力，在一定程度上有助于減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

筆者把活動拓展的途徑分為：視頻拓展、繪本拓展、創(chuàng)編拓展和習(xí)作拓展。

（一）視頻拓展

課程標(biāo)準(zhǔn)提出語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對于英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。[1]小學(xué)生對于直觀圖片和視頻興趣濃厚，相較于書本更能引起興趣。在拓展活動中加入視頻資料，既能豐富學(xué)生的視野，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

北京版三上U7 When is Thanksgiving中，第一課情景是中國小學(xué)生Maomao和美國的Sara在滑雪時交流中外節(jié)日名稱及日期。第二課是兩位中國小朋友到外國小朋友家一起慶祝圣誕節(jié)，描述圣誕樹上彩球顏色，表達(dá)自己得到禮物的喜愛之情。第三課是兩位外國小朋友到中國小朋友家做客過春節(jié)討論過節(jié)所需物品，并互相祝福提出建議。單元主題為節(jié)日，既有祖國文化又有西方文化。作為一名中國小學(xué)生，祖國文化都根植于心，但對西方感恩節(jié)和圣誕節(jié)了解不多，僅停留在節(jié)日名稱，對節(jié)日活動和意義都是模糊不清的。針對學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，通過視頻使學(xué)生能直觀了解西方節(jié)日文化，感受中西方節(jié)日文化異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識。

（二）繪本拓展

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)策略中提到：教師可以嘗試通過英語故事及其他英語課外讀物的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。[1]英語繪本在圖畫和文字設(shè)計(jì)上，充分考慮了不同年齡段兒童的語言學(xué)習(xí)需求，在兒童語言輸入方面具有其他資源不可代替的優(yōu)勢。[2]

五下Unit 7 How do seeds travel主題是植物。第一課圍繞如何利用樹，了解樹木作用。第二課了解食品大多數(shù)來自于植物。第三課了解種子傳播方式。重點(diǎn)是用英語科普植物知識，能簡單交流與介紹。英語是學(xué)生的第二習(xí)得語言，用英語了解科普類知識對學(xué)生有一定難度。筆者在講前，針對單元知識特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查問卷。調(diào)查顯示，學(xué)生僅知道植物各部分名稱，不能分清常見蔬菜屬于植物哪一部分，如何在既能習(xí)得英語知識的情況下，又科普相關(guān)知識？針對這一問題，筆者找到相關(guān)繪本《Plants Feed Me》作為拓展材料。繪本是關(guān)于I eat different parts from different plants.涉及句型結(jié)構(gòu)較簡單并配有植物圖片。讀前提出問題，讓學(xué)生帶著What foods come from the different parts of the different plant？和 Which parts can plants feed us？ 讀繪本。在圖片環(huán)游中解決問題，理解這些食物來自于植物的哪些部分。學(xué)生會了解到Every part of plants can feed us.產(chǎn)生Plants are very useful的情感。圖文并茂的繪本故事能讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，感受英語在生活中的應(yīng)用。

（三）創(chuàng)編拓展

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生即使會背單詞，句型和課文，也不能真正的運(yùn)用語言，導(dǎo)致英語口語表達(dá)能力低下。小學(xué)階段以口語表達(dá)為主，對話表達(dá)就顯得尤其重要。創(chuàng)編英語對話可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。

越是貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式越真實(shí)的學(xué)習(xí)活動越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高課堂活動的有效性。（朱浦，2008）在設(shè)計(jì)英語拓展活動時，教師應(yīng)充分考慮活動的真實(shí)性和情境性，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語境，讓學(xué)生感受英語在生活中無處不在，體驗(yàn)學(xué)有所用的樂趣。

四上U6 May I take your order主題是點(diǎn)餐，在拓展環(huán)節(jié)，教師還原點(diǎn)餐場景，設(shè)計(jì)去飲品店點(diǎn)飲料的情景。教師在這節(jié)課的課堂評價(jià)是給學(xué)生發(fā)放飲品圖片，把評價(jià)融入到拓展活動中，讓手里有飲品圖片的學(xué)生通過與教師對話的方式加入到Drink Shop經(jīng)營中，把語言知識：May I take your order now？ I will have…. How much is it？ It’s…yuan.與真實(shí)生活情景完美融合，讓學(xué)生體會學(xué)有所用的樂趣。

（四）習(xí)作拓展

在拓展活動設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)符合該單元主題的情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生能盡可能多的開展語言應(yīng)用的拓展活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中鍛煉自己的聽說讀寫能力。教師要善于結(jié)合知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些能夠充分活躍學(xué)生思維的活動，要鼓勵學(xué)生在課堂上積極表達(dá)，大膽開口，只有這樣才能充分鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。[3]

六上Unit1 What did you do this summer介紹暑期生活。教師通過談?wù)撜Z篇主人公的暑期生活，幫助學(xué)生構(gòu)建介紹假期生活的習(xí)作框架，在第三課的拓展環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察框架，小組討論，呈現(xiàn)提示詞Where、When、Who、How、What，遷移到讓學(xué)生回顧自己的暑期生活，并運(yùn)用重點(diǎn)句型一般過去時的特殊疑問句來問答。學(xué)生的暑期生活都豐富多彩，對于談?wù)撟约旱氖钇跓崆楦邼q，可以結(jié)合自己生活實(shí)際來積累寫作素材完成一篇介紹自己暑期生活的習(xí)作。

拓展活動是小學(xué)英語課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，拓展活動的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知水平、貼近學(xué)生的生活實(shí)際、在課堂教學(xué)活動中成螺旋式的層層遞進(jìn)。 [3]在“雙減”政策下，小學(xué)英語課堂有了一系列變化。課堂活動拓展的改進(jìn)，能幫助學(xué)生更好的掌握英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合語用能力，可以在一定程度上幫助學(xué)生減輕英語學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生回歸課堂成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社. 2022.

[2]莫燕香.小學(xué)英語繪本教學(xué)問題與對策研究[D].湖南：湖南師范大學(xué).2016.

[3]吳珊.基于語言運(yùn)用的小學(xué)英語課堂拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)[J].教師教育.2017.