楊凱飛

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，從幼兒發(fā)展的初期就要有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)理知識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，教師可以從簡(jiǎn)單的識(shí)數(shù)開(kāi)始，讓幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境有一個(gè)數(shù)的概念?！秲和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展指南》規(guī)定，教師要充分尊重幼兒主體感受，要將數(shù)學(xué)的邏輯性融入一日生活的教學(xué)中。因此，教師要利用幼兒生活活動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，避免枯燥的形式教學(xué)，使幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)重新煥發(fā)生機(jī)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際生活，生活中的數(shù)學(xué)帶給人們?cè)S多方便，教師在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，用深入淺出的方式幫助幼兒更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。要將課程游戲化，結(jié)合幼兒最喜愛(ài)的游戲，簡(jiǎn)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，使他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，寓教于樂(lè)，從日常教育中感受數(shù)量間的關(guān)系，感知粗細(xì)、長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)測(cè)量，幫助幼兒踏上數(shù)學(xué)世界的第一道門(mén)檻。接下來(lái)，我將就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談一談在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解事物的形狀和數(shù)量關(guān)系，形成初步的數(shù)概念。幼兒在這個(gè)年齡階段通過(guò)接觸了解自己的生活環(huán)境，作為認(rèn)識(shí)世界的第一步。而生活教育一直是我國(guó)教育家陶行知先生提倡的教育理念，他認(rèn)為應(yīng)該以生活理論為指導(dǎo)，因地制宜地開(kāi)展幼兒游戲化課程。

1.在日常體驗(yàn)中感知數(shù)量關(guān)系

把生活本身當(dāng)作一種教育來(lái)進(jìn)行，生活中的一切事物都可以作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，從生活中感受到知識(shí)。從生活入手進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將課程內(nèi)容融入一日生活中，幫助幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境的同時(shí)讓他們感受到數(shù)學(xué)的存在。

例如，從放手絹、放杯子的這種小活動(dòng)開(kāi)始，教師讓幼兒找到自己茶杯的位置，數(shù)一數(shù)共有多少杯子，自己的杯子在第幾排第幾個(gè)。通過(guò)教師引導(dǎo)幾次后，幼兒逐漸能夠在相應(yīng)的位置找到自己的茶杯。又如，在吃飯前，請(qǐng)幼兒根據(jù)吃飯人數(shù)分配碗筷，學(xué)習(xí)生活中人與物的一一對(duì)應(yīng)。生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)到處可見(jiàn)，上樓梯時(shí)，幼兒要回想自己居住的樓層，再摁下相應(yīng)的數(shù)字；坐公交車(chē)要根據(jù)自己的路線(xiàn)選擇相應(yīng)的公交車(chē)。

2.在勞動(dòng)中理解數(shù)學(xué)的重要性

教師要針對(duì)不同年齡階段的幼兒，根據(jù)需要，逐漸深化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在日常生活中引導(dǎo)大班的幼兒學(xué)習(xí)整理桌面，將三角形的積木放在一起，然后再根據(jù)三角形積木中不同的顏色進(jìn)行二次分類(lèi)，達(dá)到精準(zhǔn)分類(lèi)的目的。又如，值日生在給同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)天需要的毛巾時(shí)，需要先清點(diǎn)當(dāng)日的班級(jí)總?cè)藬?shù)，再整理出相應(yīng)人數(shù)的毛巾。整理桌面、為班級(jí)做事情等都是幼兒在幼兒園的日常勞動(dòng)行為。

教師與家長(zhǎng)都要做有心人，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)進(jìn)一步理解數(shù)與物的關(guān)系，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

游戲是幼兒的天性，也是他們?cè)趫@最主要的活動(dòng)。游戲的樂(lè)趣可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，以便課程順利地開(kāi)展。而數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融于游戲之中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中不斷增進(jìn)知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的辦法。適宜的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)能不斷激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能不斷催生新的活動(dòng)。

例如，在大班《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》活動(dòng)中，教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒正確感知時(shí)間。首先，向幼兒展示哪個(gè)是秒針，一起觀摩它轉(zhuǎn)一圈就是一分鐘，分針轉(zhuǎn)一圈就是一小時(shí)，然后通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)分針讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)，說(shuō)出整點(diǎn)時(shí)分針指向哪里，半點(diǎn)時(shí)分針又會(huì)指向哪里。教師為了讓幼兒正確理解一分鐘有多長(zhǎng)時(shí)間，可以請(qǐng)幼兒試著在一分鐘的時(shí)間內(nèi)迅速畫(huà)一幅畫(huà)，或者試著計(jì)算跳繩一分鐘內(nèi)能跳多少次。通過(guò)游戲活動(dòng)幫助幼兒正確感知時(shí)間，使抽象的理論知識(shí)變成可操作的游戲活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲化可以更好地讓幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

除此之外，情景式游戲也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的手段，像大班幼兒具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，教師可以把超市場(chǎng)景搬到課堂，請(qǐng)幼兒扮演顧客和收銀員，用制作的點(diǎn)數(shù)素材卡片來(lái)幫助幼兒練習(xí)識(shí)數(shù)，看看自己能在超市里買(mǎi)多少水果和糖果。比起單純的數(shù)數(shù)，這樣能讓幼兒在玩中漸漸掌握數(shù)字知識(shí)。教師要懂得運(yùn)用游戲材料，貫徹課程游戲化理念，使幼兒保持對(duì)數(shù)學(xué)探索的積極性。

教師應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)造廣泛的數(shù)學(xué)操作體驗(yàn)，利用多樣的材料操作活動(dòng)，幫助幼兒掌握數(shù)學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，久而久之形成數(shù)學(xué)的抽象思維與邏輯思維，并通過(guò)靈活多樣的數(shù)學(xué)游戲來(lái)幫助他們形成良好的思考能力。

為了提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，教師要有意識(shí)地投放具有挑戰(zhàn)性的材料，讓幼兒“跳一跳，夠得著”。

例如，中班幼兒剛剛認(rèn)識(shí)梯形，教師投放了多種有關(guān)“梯形”的小游戲，有多種圖形組成梯形的拼圖游戲，有在許多圖形中圈出梯形的游戲，還有給梯形按照顏色大小等進(jìn)行分類(lèi)的游戲活動(dòng)。多樣性的操作材料激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓幼兒玩了一個(gè)游戲還想再玩一個(gè)。當(dāng)幼兒基本掌握梯形后，教師要深化數(shù)學(xué)游戲，要求幼兒將梯形在內(nèi)的許多圖形一起拼“小花”“大象”“城堡”等，并使用記錄表記錄“城堡”中梯形有幾個(gè)、圓形有幾個(gè)。將數(shù)量學(xué)習(xí)與分類(lèi)學(xué)習(xí)整合起來(lái)，滿(mǎn)足幼兒日益增長(zhǎng)的探索需求。

當(dāng)然，幼兒在操作過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師也要給予指導(dǎo)和回應(yīng)，幫助幼兒掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是一味地考驗(yàn)測(cè)試幼兒。只有通過(guò)師生雙方互動(dòng)，才能讓幼兒體會(huì)到快樂(lè)數(shù)學(xué)的真諦。

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，也離不開(kāi)日常生活的方方面面。數(shù)學(xué)啟蒙，僅僅依靠教師是不夠的，家庭的氛圍和引導(dǎo)是不可或缺的。既然生活與數(shù)學(xué)相關(guān)，父母在陪伴幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)游戲，可以盡早塑造幼兒的理性思維和邏輯觀。

例如，媽媽給自己扎辮子的時(shí)候，幼兒可以擺弄好看的皮筋兒，自己分類(lèi)整理好。收衣服疊衣服時(shí)，和幼兒一起數(shù)一數(shù)自己的衣服有多少件，按類(lèi)別放進(jìn)不同的柜子里。做飯的時(shí)候，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)洗菜，比一比哪個(gè)蔬菜大哪個(gè)蔬菜小，是土豆還是茄子。父母要做到細(xì)心、耐心，與教師相比家長(zhǎng)和幼兒生活得更久，感情也更深，同時(shí)帶來(lái)的影響也更大。家長(zhǎng)把思考的習(xí)慣傳遞給幼兒，幼兒就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)奧秘，哪怕只有自己一個(gè)人也可以琢磨得很開(kāi)心。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)隨著時(shí)代發(fā)展也開(kāi)始呈現(xiàn)課程游戲化的趨勢(shì)，教師要聯(lián)系幼兒的一日生活，從生活場(chǎng)景尋找并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真諦，幫助幼兒打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要由淺入深、由易到難，幫助幼兒理解數(shù)理知識(shí)，通過(guò)幼兒與材料的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)，從而有效地提高幼兒的數(shù)學(xué)水平。

（作者單位：江蘇省啟東市天天幼兒園）（責(zé)任編輯來(lái)靜）