朱小培

現(xiàn)代教育資源的出現(xiàn)，擴(kuò)展了課堂教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教育教學(xué)帶來(lái)了諸多方便。對(duì)此，教師可以主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展道德與法治課程的教育活動(dòng)，在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形式中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容中，點(diǎn)亮精彩課堂，讓課堂更“接地氣”。

備課環(huán)節(jié)是教師在正式開(kāi)展教育活動(dòng)前所做的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在備課活動(dòng)中，教師不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，也會(huì)對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行解讀，同時(shí)可以精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。但是，在以往的道德與法治課程備課環(huán)節(jié)中，教師基本是直接按照自身的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的分析和設(shè)計(jì)。而網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的同行教育經(jīng)驗(yàn)，在展開(kāi)道德與法治課程的教學(xué)活動(dòng)前，教師可以檢索網(wǎng)絡(luò)上的同行案例，以便在參照同行的教案中，削弱備課環(huán)節(jié)中的主觀性，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《安全記心上》一課時(shí)，教師可以參照同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高備課環(huán)節(jié)的客觀性和精準(zhǔn)性。在課下，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上輸入“安全記心上”“教案”等字樣，查找網(wǎng)絡(luò)上同行分享的教案。透過(guò)對(duì)同行教案的分析，教師能夠基于同行的視角，完成對(duì)課改標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)情的重新解讀，逐步確定“認(rèn)識(shí)交通法規(guī)的重要性”“基礎(chǔ)安全知識(shí)和安全技能”等本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。隨后，教師再參照同行的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)生命的特性，讓學(xué)生更好地愛(ài)護(hù)自己的身體，保持身體的健康。（2）行為與習(xí)慣：能夠自覺(jué)地遵守交通法規(guī)，防止災(zāi)害的發(fā)生，強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。（3）知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的安全知識(shí)等，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)一些突發(fā)情況。（4）過(guò)程與方法：透過(guò)問(wèn)題分析、合作探究等方式，掌握安全的知識(shí)與技能。緊接著，教師再觀看網(wǎng)絡(luò)上的一些公開(kāi)課視頻，對(duì)未來(lái)課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行預(yù)判，并進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)安排。

在道德與法治課程教學(xué)前，教師先參照網(wǎng)絡(luò)上同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)公開(kāi)課，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，提升整體教育品質(zhì)。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)依靠自身的道德與法治素養(yǎng)，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行解讀，從而形成獨(dú)特的理解。以往，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供的預(yù)習(xí)資源有限，只有課本和一些教育輔助類(lèi)書(shū)籍，而這些預(yù)習(xí)資源并不能充分提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。所以，在現(xiàn)代教育資源走進(jìn)道德與法治課堂后，教師有必要利用微課等資源，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)《憲法是根本法》一課時(shí)，教師便可以借助微課，有效優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)資源。在課下，教師先進(jìn)行教材的解讀，指出“憲法的地位和作用”和“國(guó)家憲法日的時(shí)間”等內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。圍繞上述內(nèi)容，教師進(jìn)行微課制作，并按照未來(lái)課堂教學(xué)的順序，合理安排微課中知識(shí)的出現(xiàn)次序。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的注意力維持情況，進(jìn)行微課時(shí)長(zhǎng)的調(diào)整，避免微課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)“走神”的情況。微課做好后，教師將其發(fā)送給學(xué)生，助力學(xué)生在瀏覽微課、翻閱教材中，有效地提取課本上的內(nèi)容，對(duì)“憲法的地位和作用”和“國(guó)家憲法日的時(shí)間”等知識(shí)有一個(gè)基本的了解。這樣，當(dāng)學(xué)生正式參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠基于自身已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

微課能夠助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生在靈動(dòng)、多變的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，快速地理解道德與法治知識(shí)，從而有效增強(qiáng)預(yù)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂施教中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的形式也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)對(duì)新課的第一印象。當(dāng)導(dǎo)入的方式趣味十足時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地將目光放在新課上，并積極地進(jìn)行新課內(nèi)容的探索和建構(gòu)；而當(dāng)導(dǎo)入的方式過(guò)于陳舊時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“枯燥”“乏味”，降低學(xué)習(xí)新課的質(zhì)量。所以，在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)道德與法治的世界時(shí)，教師也可以主動(dòng)地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生及時(shí)而迅速地完成注意力的轉(zhuǎn)變，積極將目光放在新課上，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)新課的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《生命最寶貴》一課時(shí)，教師可以利用趣味性的視聽(tīng)資源進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。上課伊始，教師先為學(xué)生播放經(jīng)典影片《西游記》中的場(chǎng)景，促使學(xué)生從視聽(tīng)聲效并具的畫(huà)面中，提高學(xué)習(xí)新課的興趣。隨后，圍繞多媒體中播放的畫(huà)面，教師提問(wèn)“畫(huà)面中展示了怎樣的情節(jié)呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面中的場(chǎng)景進(jìn)行描述。有學(xué)生說(shuō)：“畫(huà)面中描述了孫悟空從石頭中蹦出來(lái)的情節(jié)。”教師為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和過(guò)渡：“孫悟空是從石頭中蹦出來(lái)的，換句話說(shuō)，是石頭為孫悟空賦予了生命，那么我們的生命從何而來(lái)呢？”在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，教師順勢(shì)為學(xué)生播放視頻《生命的孕育》，讓學(xué)生透過(guò)視頻，直觀地看到生命的起源、發(fā)展過(guò)程，了解到自己生命的來(lái)之不易，并點(diǎn)燃學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的興趣。之后，教師再為學(xué)生引入本課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的積極性。

透過(guò)上述案例，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生基于自己感興趣的內(nèi)容，主動(dòng)將注意力放在新課上，積極地進(jìn)行道德與法治新授知識(shí)的探索。

信息技術(shù)具有對(duì)抽象資源進(jìn)行直觀處理的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)此，在道德與法治課堂上，教師可以直接利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在打造直觀情境中激活學(xué)生的形象思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《正確認(rèn)識(shí)廣告》一課時(shí)，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)直觀學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建。在課堂上，教師利用多媒體為學(xué)生播放一些經(jīng)典廣告畫(huà)面，使學(xué)生透過(guò)這些畫(huà)面，調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)。隨后，結(jié)合之前播放的廣告，教師向?qū)W生介紹，這些廣告統(tǒng)稱為“商業(yè)廣告”，其目的是為了激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲，促進(jìn)商品的銷(xiāo)售。之后，教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：“除了這些廣告外，你還見(jiàn)過(guò)哪些形式的廣告呢？”隨著學(xué)生的思考，教師為學(xué)生播放電視“京東到家”的情節(jié)，使學(xué)生基于直觀的視角，認(rèn)識(shí)隱性廣告，把握隱性廣告的特點(diǎn)。隨后，教師為學(xué)生播放一則保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告，帶領(lǐng)學(xué)生分析公益廣告與商業(yè)廣告的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型廣告的認(rèn)識(shí)。

教師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放廣告，能夠有效打造課堂上的直觀情境，化解道德與法治知識(shí)的抽象色彩，促使學(xué)生站在相對(duì)直觀的角度，完成對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。

總而言之，現(xiàn)代教育資源是充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)的教育資源，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)價(jià)值，為道德與法治課程注入靈魂，逐步提高教育的實(shí)效。

（作者單位：江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯趙丹）