王培蕾

興趣是最好的老師，尤其是在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是重中之重。由于初中生物不參加中考的原因，導(dǎo)致大部分學(xué)生包括一些學(xué)生家長也認為生物這門課程不重要，把更多的精力放在一些主科上，從而形成惡性循環(huán)。面對這樣的情況，我們必須要提出新思路、新方法以改變這種情況，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

我們可以將生物學(xué)看作是一個集觀察、實驗、思考、結(jié)論相結(jié)合的學(xué)科。它包含有趣的現(xiàn)象，奇妙的實驗，豐富的想象，我們應(yīng)好好利用生物學(xué)科的特點，使學(xué)生們對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)、去了解，體會生物學(xué)科的樂趣，形成一個良性的循環(huán)。我將從以下幾點結(jié)合自己在課堂上的經(jīng)驗談?wù)勑牡煤腕w會：

一、 利用豐富的多媒體設(shè)備，提高學(xué)習(xí)興趣

恰當?shù)亩嗝襟w教育能夠提供大量的圖文聲信息，不僅豐富了課堂內(nèi)容，使教學(xué)變得趣味化、多樣化、直觀化，而且能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們對未知領(lǐng)域的探索的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性。利用多媒體教育，使學(xué)生能夠更快的融入課堂，融入知識，進而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講過解食物鏈與食物網(wǎng)的課程中，我會通過央視科教頻道的《地理中國》中的一個動物捕食的片段作為整個課程的開端，視頻主要講述的就是在非洲草原上獅子捕食斑馬的過程。學(xué)生們對生動的視頻產(chǎn)生濃厚的興趣，都是目不轉(zhuǎn)睛的看著視頻。在視頻之后，會對學(xué)生提出幾個問題，斑馬吃什么？獅子又以什么為食物？他們之前又存在怎樣的聯(lián)系，進而引出食物鏈這個知識點。學(xué)生們結(jié)合視頻和問題就會積極去思考、探討、回答這些問題，課堂不僅更加活躍，還達到了自主學(xué)習(xí)的效果，使教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

在講解《細菌和真菌》時，如果條件不允許用顯微鏡直接觀察時，多媒體的作用就非常重要，通過多媒體視頻，播放顯微鏡下或者電鏡下的細菌和真菌的細胞結(jié)構(gòu)的視頻，在講解酵母菌的生殖方式——出芽生殖這一知識點時，很多同學(xué)對這種生殖方式?jīng)]有概念，通過播放視頻展示酵母菌出芽生殖得過程，將生活中不常見的微生物結(jié)構(gòu)或者生理活動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比起只看課本上的細胞結(jié)構(gòu)圖片，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 利用教學(xué)教具直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

直觀教具在各個學(xué)科中均有利用，其最大的特點就是把一些抽象難懂的知識更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于生物學(xué)科來講，直觀教具的使用不僅可以使課堂內(nèi)容更加豐富，同時還能幫助學(xué)生們更直觀地去理解所學(xué)知識點。

例如：在講解動、植物細胞的課程中，把植物細胞和動物細胞的模型拿到課堂上，讓學(xué)生親自去觀察動、植物細胞的各種細胞結(jié)構(gòu)，認識各種細胞器，通過對比動、植物細胞之間的區(qū)別來加深他們對知識點的理解。在講解這一節(jié)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們美術(shù)課上正在學(xué)習(xí)彩泥的各種制作，就讓全班同學(xué)利用彩泥制作植物細胞或者動物細胞的細胞模型，豐富的顏色，形象的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時既輕松又充滿樂趣。利用學(xué)生通過對直觀教具的觀察、接觸，在感官上會獲得大量的信息，而這些信息會牢牢的記在學(xué)生的腦海中，增加學(xué)生對于生物知識的渴望，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)習(xí)《動物的運動》這一節(jié)的屈肘動作和伸肘動作及相關(guān)肌肉的收縮時，這個知識點是重點及難點，單純的語言講解學(xué)生們很難理解，那么就可以選擇制作教具直接演示，利用橡皮筋等物品讓同學(xué)們制作教具，不僅鍛煉了同學(xué)們的動手能力，也通過制作教具的過程掌握的知識。

三、 利用實驗探究活動，提高學(xué)習(xí)興趣

實驗是生物課堂中不可或缺的一部分，在實驗過程中充分鍛煉了學(xué)生的動手能力、克服困難的能力、思考能力以及歸納總結(jié)的能力。實驗的過程是非常有趣的，其中會出現(xiàn)各式各樣我們未曾見過的現(xiàn)象，開拓了學(xué)生的視野。讓學(xué)生對生物實驗充滿興趣，進一步激發(fā)他們對于生物這門學(xué)科的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，觀察洋蔥表皮細胞這節(jié)課程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生要做的就是制作洋蔥表皮玻片標本，在制作的過程中鍛煉了學(xué)生的動手能力，在實驗中可能會遇到各種困難和錯誤，通過各種方法和嘗試去解決問題，糾正錯誤，提高了學(xué)生們的面對困難的勇氣，同學(xué)之間也可以相互幫助，相互交流。在使用顯微鏡的時候，學(xué)生們又看到了另一個不同的世界，他們未曾想到肉眼難以看清的洋蔥表皮細胞經(jīng)顯微鏡放大以后會呈現(xiàn)出這樣的景象。通過觀察洋蔥表皮細胞，學(xué)生們也會對所看到的細胞結(jié)構(gòu)提出一系列的問題，例如：在制作臨時裝片時，為什么要加水？通過觀察和解決問題，使學(xué)生們能夠在實驗的過程中，享受實驗帶給他們的成就，也可以在實驗中獲得大量的知識，提升他們對生物課的興趣。

四、 利用多樣的課堂提問，提高學(xué)習(xí)興趣

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們主動地去學(xué)習(xí)，而課堂提問對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，有效的課堂提問能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂中。而對于有效的課堂提問的界定，我認為就是那些能夠引起學(xué)生注意和興趣且不偏離知識點的提問。面對這樣的提問，學(xué)生們會激動主動的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考問題。有助于學(xué)生提高分析、理解、判斷、總結(jié)的能力，從而使生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的的綜合素質(zhì)得到提高。

在創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課時可以課堂提問增加懸念，或者提升趣味性，例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《腔腸動物》時給出?？恼掌?？提問：這是植物嗎？根據(jù)已有的生活常識，大多數(shù)學(xué)生會回答說是植物，一少部分學(xué)生會認為不是植物。通過一個簡單的問題，提前設(shè)置懸念：?？降资鞘裁瓷?？如果不是植物更會引發(fā)學(xué)生的思考，對接下來的教學(xué)具有積極的意義，也會對生物的學(xué)習(xí)更加感興趣。

面對新時代的學(xué)生，新時期的變化，我們必須緊跟時代步伐，提出新的授課理念，使用新的授課方法，使學(xué)生從一個課程“聽課者”變成課程的“參與者”，變被動接受知識為主動獲取知識，提高他們對生物課的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)課程的同時融入課程中，積極主動的去探索，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、判斷、總結(jié)，這樣老師教的開心，學(xué)生學(xué)的快樂，課程的質(zhì)量也會有質(zhì)的提升。