鄭玉琦

通過很長一段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一個人的學(xué)習(xí)是枯燥的，甚至已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生更加渴望早點開學(xué)，早點回歸課堂。單打獨斗的學(xué)習(xí)方式不利于智力的開發(fā)、能力的提升。班級授課，人員眾多，往往成為少數(shù)人展示的舞臺，優(yōu)則更優(yōu)，差則陪讀。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課的基礎(chǔ)上，把一個班的學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，小組里面再設(shè)小組長，實行組長負(fù)責(zé)制，組員之間采取一對一的輔導(dǎo)的方式，組內(nèi)競爭，組與組間競爭，不同層次的學(xué)生都得到一定程度的提高，繼而整體提升班級成績，培養(yǎng)學(xué)生興趣?！皬慕逃睦韺W(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果”（科普中國.科學(xué)百科）。興趣是最好的老師，小組合作旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與，協(xié)同作戰(zhàn)，取長補短，共同提高。

一、合理劃分小組有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“將集體智慧最大化”的合作學(xué)習(xí)是行之有效的學(xué)習(xí)方法。不少教師都在努力設(shè)置學(xué)習(xí)小組，有的學(xué)校努力推廣小組合作學(xué)習(xí)，把小組合作作為教學(xué)改革的亮點，在評價課堂教學(xué)時作為一項一票否決的必要環(huán)節(jié)。致使部分教師每節(jié)課都拿出“小組合作”來曬一曬，走走樣子。不否認(rèn)，小組合作在強制規(guī)定下，成了部分教師課堂上浪費學(xué)生寶貴學(xué)習(xí)時間，而又不得不擺樣子的環(huán)節(jié)。這樣的小組設(shè)置都是根據(jù)座位隨機安排的，學(xué)生在交流過程中模式化，生搬硬套，小組活動無效果，真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，首先要合理分組。教師分配學(xué)習(xí)小組不應(yīng)當(dāng)是固定不變的，每周或每兩周調(diào)換一次，要考慮學(xué)習(xí)成績、各種能力、思想品德、男女性別、家庭背景等因素，小組的設(shè)置要有利于“比”“學(xué)”“趕”“幫”“超”的學(xué)習(xí)氛圍的形成。小組與小組之間總體是平衡的，以便于組與組之間開展競爭與交流。每組成員6人為宜，采取一對一輔導(dǎo)的方式。旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強競爭意識，進步哪怕一點點都應(yīng)表揚，培養(yǎng)學(xué)生的自尊性，增強自信心、成就感。組內(nèi)學(xué)習(xí)除了競爭外主要是互幫互助，集體榮譽感的培養(yǎng)。小組競爭，組內(nèi)競爭有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及人生觀和世界觀。小組成員的合理搭配更有利于正能量的發(fā)揮，更有利于取長補短，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作意識有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

合作是學(xué)生一生必修的課程，合作就要有合作精神，在合作中樂于奉獻，在奉獻中得到滿足和快感。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在交流中培養(yǎng)尊重別人的意識，教育學(xué)生要有合作共享的理念，幫助別人就是幫助自己，一個蘋果交換后還是一個蘋果，獲得的知識與思想交換后，都豐富了知識，產(chǎn)生了新的思想。合作意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升，教師應(yīng)大力引導(dǎo)，讓合作意識在學(xué)生的心里生根發(fā)芽?；A(chǔ)差的學(xué)生在整個級部整個班級“鴉雀無聲”，而在學(xué)習(xí)小組里面可能是“精英”一個，有利于學(xué)困生獲得感的滿足，有利于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、合作能力有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

由于合作的需要，學(xué)生必須要交流必須要思考。學(xué)生的語言表達能力、交際能力在合作的氛圍中得到鍛煉，進而激發(fā)起他們展示的欲望。組內(nèi)初選，在班級交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，并且每人都有適合不同層次的學(xué)生展示的機會，他們會獲得成功的體驗。一石激起千層浪，成功的體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在一點一滴的成就面前，可以激起無數(shù)次的波瀾，那顆博博跳動的心會不負(fù)韶華，創(chuàng)造出一個又一個奇跡。通過小組方式來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這樣不僅會提高學(xué)生的團隊意識和合作能力，更重要的是可以提高學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的積極性。這些方式的成功實施，離不開老師角色的轉(zhuǎn)變，不能只做一個知識的傳播者，更應(yīng)該做一個引導(dǎo)者和合作者。讓每一個學(xué)生都成為課堂的參與者，課堂教學(xué)才會生動活潑。“每一個學(xué)生在相互鼓勵中倍增學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)興趣進一步激發(fā)。

四、教師適時引導(dǎo)有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

老師要通過幽默的語言來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個很不錯的選擇，因為學(xué)生都愛聽小故事，所以可以從這方面出發(fā)，結(jié)合老師自身的經(jīng)歷以及大量知識的儲備，通過講一些小故事來引導(dǎo)學(xué)生進行主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這會讓學(xué)生的主動性得到很大的提高。 教師在獎勵學(xué)習(xí)小組時采取靈活多樣的方式，如，成績，活躍度，參與度。設(shè)優(yōu)秀小組長及輔導(dǎo)員獎，鼓勵他們幫助他人，助人為樂。教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

五、恰當(dāng)?shù)脑u價有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師對學(xué)生的評價遠不如學(xué)生對學(xué)生的評價客觀公正。隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生怎樣獲取知識，教師是引導(dǎo)者點撥者。教師對學(xué)生的評價，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望而不是失去信心。評價要及時跟進，有布置必有檢查，有檢查必有評價。學(xué)生正如一輛車子，教師的作用是開動機器，而不是推著車子跑，評價就是開動機器的鑰匙。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師評價應(yīng)有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，重在做今后的“計劃”，而不是過去的“總結(jié)”?？刹捎媒處熢u價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式，評價方式多元化，語文教學(xué)評價目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生主動獲取知識的過程中聽說讀寫、語言運用等各種能力均獲提升。

當(dāng)然學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能散手給小組或是小組長。語文老師應(yīng)苦練基本功，幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)，豐富的知識結(jié)構(gòu)，漂亮的書寫等都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在賞心悅目、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教師更應(yīng)當(dāng)善于歸納與總結(jié)讓學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)。教師平時多思考多積累，學(xué)生學(xué)習(xí)起來省時省力，興趣自然有了。語文特級教師，余映潮，在教學(xué)古詩詞時，常常用到四字短語。四字短語概括性強，高度凝練，言簡義豐，結(jié)構(gòu)工麗，表達雅致，能給人以獨特的審美愉悅。不僅使學(xué)生的語言表達日漸簡練生動，更重要的是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。