蔣運來

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和學校之間競爭的日趨激烈，對教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。如何促進教師專業(yè)化成長，是擺在很多學校和教育科研部門面前的一個重要課題。通過在建設(shè)數(shù)學教研組方面的長期探索以及取得的一些成就，用理論和事實來闡述“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”是促進數(shù)學教師專業(yè)成長的有效途徑。

關(guān)鍵詞：建設(shè)??教研組??專業(yè)成長

我校現(xiàn)有數(shù)學教師20人，其中本科學歷11人， ?？茖W歷9人，中教高級3人，小教高級10人。自2003年實施新課改以來，我校就組建了數(shù)學教研組，十多年來，我們本著“求真務(wù)實，奮力拼搏”的精神，認真研究教材教法，團結(jié)協(xié)作，積極開展各項活動，探索出一條適應(yīng)我校數(shù)學教研的新路子。在助推我校數(shù)學教師專業(yè)成長方面取得了良好的效果。

一、借助外力，加強專業(yè)引領(lǐng)

教育部基礎(chǔ)教育司相關(guān)負責同志曾經(jīng)表示：全國幾百萬教師只有幾千名專家（約1000比1），怎么指導？所以我們呼吁，更重要的是教師自己，要增加自己的專業(yè)自主。我們提倡的是“專業(yè)”引領(lǐng)，而不是“專家”引領(lǐng)。良好的專業(yè)引領(lǐng)能給教師指明道路，避免教師在同一水平的層面上兜圈子。

（1）專家引領(lǐng)，提高理論素養(yǎng)。專業(yè)研究人員的參與是教研可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵，我校積極主動爭取他們的支持和指導。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學教師，還包括資深的專家型教師，如特級教師、學科帶頭人等。相對于一線的教師而言，他們的長處是擁有系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)，視野比較開闊，信息量比較大。從教師角度講，加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養(yǎng)，增強理論思維能力，這是教師從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越的必經(jīng)之路。

（2）勤思力學，成為學習型教師。新一輪課改給廣大教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是教學方式的變革。是挑戰(zhàn)也是一次機遇。我校全體數(shù)學教師，并沒有畏難情緒，而是知難而上。

定期學習交流。每月舉行一次“沙龍”式的讀書交流活動或教師輪流外出學習。要求外出學習的老師要認真聽課，詳細做好記錄，回來后要給大家作匯報交流。2013年11月，我有幸參加了華東六省一市第十五屆小數(shù)課堂教學研討會，這是高級別的數(shù)學盛會，匯聚了全國著名教師、教授學者、特級教師、數(shù)學教壇的領(lǐng)軍人物等。學習回來后，我進行了外出學習總結(jié)并上了一堂匯報課，在課堂上滲透了觀摩活動中體會深的一些教學理念，讓沒有現(xiàn)場觀摩的老師有了現(xiàn)場感。此外，帶回的視頻課件供大家觀摩學習。

二、強化內(nèi)力，落實同伴互助

美國學者魯賓斯（Robbins）把“同伴互助”界定為：“一種互信互助的歷程，通過此種歷程，兩個或兩個以上的教師同事一起檢查、反思教學情況，擴展、精進、樹立新的教學技巧，分享教學理念與想法，互相教導，共同作研究，或在現(xiàn)場解決遇到的困難問題。”

（1）教師經(jīng)驗共享。經(jīng)驗只有被激活，被分享，才會不斷升值。教師通過經(jīng)驗分享，能夠反思和提升自己的經(jīng)驗，借鑒他們的經(jīng)驗或吸取教訓。我們數(shù)學教研組以經(jīng)驗交流或經(jīng)驗總結(jié)會的形式，大家把自己的成功事例和體會，失敗教訓和感想與同事分享、交流。還通過老教師、新教師共上一堂課形式，讓新老教師共同備課、上課，互相聽課，課后互相交流、探討，促進新教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平的提升。

（2）共同參與教研活動。每學期邀請數(shù)學教研員給全體數(shù)學老師上一堂示范課，供大家學習;同時就同一個堂課讓學校的教師上一次，讓教研員與教師實現(xiàn)平等對話，促進交流溝通。學校老師在準備過程中，其他數(shù)學老師也要全程參與，一起幫助磨課，一起鉆研教材，一起輔助制作多媒體課件，一起聽試教課后進行互動辯課。在研討活動中，互動辯課是我們數(shù)學組的一大法寶。

（3）給予教師互助必要的時間、空間的保障。我校數(shù)學教研組盡量合理安排教研時間，充分增加教師同伴互助的有效時間。確定每三中午為教研組交流活動時間，并形成制度，定期進行。教研活動的內(nèi)容除了集體備課以外，由年級組長事先作好準備，每次就數(shù)學教師提出的教學工作中的疑惑或困難，讓大家發(fā)表觀點，提出建議。

三、激發(fā)潛能，進行自我反思

蘇格拉底曾說過：不經(jīng)過反省的生活是不值得過的（The Unexamined Life Is Not Worth Living）。同樣，我們可以說，不經(jīng)過反思的教研是沒有價值的。反思是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。一個成功的教師，除了擁有豐富的經(jīng)驗外，還要對自身的教育實踐經(jīng)驗自覺進行積極反思。

（1）撰寫反思是教師自我成長的一條有效途徑。新課程非常強調(diào)教師的自我反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段：①教學前的反思。即教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程。估計課堂上學生會出現(xiàn)哪些不同的答案，起點是否合適，重點是否突出，難點是否突破，預期教學目標能否達成。②教學中的反思。即及時、自動地在行動過程中反思。這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。根據(jù)學生的參與狀態(tài)，及時調(diào)整設(shè)計思路和教學方法，做到不拘泥于“教案”，使課堂教學效果達到最佳。

（2）開展寫教學反思活動。數(shù)學教研組推行的是“一聽二寫三參評”的教學反思模式。我們要求每學期每位數(shù)學教師聽：聽一次關(guān)于如何寫教學反思的講座，提高教師寫反思的水平;二寫：寫20篇教學反思（35周歲以上的老師可以寫10篇），記錄自己在教學中遇到的點點滴滴，可以是成功的教學案例和體會，也可以是失敗的教訓和啟發(fā);三參評：參加學校開展的“反思標兵”評選活動，將候選人資料編輯成冊推薦出去讓大家投票表決。全體教師在評審他人反思的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的各種寫作問題，使自己寫反思的格式更規(guī)范。現(xiàn)在我校參與教學論文評比活動的論文中，教學反思案例占論文總數(shù)的50%以上。

通過“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”，我校數(shù)學教師專業(yè)成長了，?取得很多成績：省市課題立項，教學論文、案例獲獎，優(yōu)質(zhì)課獲獎等各項指標屢創(chuàng)新高。046704F1-DA6B-49E1-91FE-B3AED629212D