羅濱

●美育：從“普惠”走向“品質(zhì)” ●

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，美育的內(nèi)涵得到進一步的豐富。隨著美育納入中考改革，我國學(xué)校美育工作的關(guān)注度和實施力度也得到空前提高。本期“特別關(guān)注”欄目，我們聚焦北京市海淀區(qū)的中小學(xué)美育實踐，從區(qū)域、學(xué)校等不同層面，從教研支撐、實際操作等不同視角，探討北京市海淀區(qū)的“品質(zhì)”美育實踐與經(jīng)驗。

摘? ? 要：學(xué)校美育工作是立德樹人、培根鑄魂的事業(yè)。北京市海淀區(qū)倡導(dǎo)美育要由“普惠”走向“品質(zhì)”。在區(qū)域全面推進“品質(zhì)”美育的工作中，海淀區(qū)根據(jù)PDCA循環(huán)理論提煉出美育推進的“頂層設(shè)計”“執(zhí)行落實”“成效檢驗”“改進完善”策略，并提出“品質(zhì)”美育需要區(qū)校聯(lián)動持續(xù)強化、精品課程不斷孵化、資源配置迭代優(yōu)化等主張。

關(guān)鍵詞：美育;“普惠”發(fā)展;“品質(zhì)”提升;海淀實踐

美育是自覺運用審美活動的規(guī)律，實現(xiàn)審美活動內(nèi)在的人文價值的教育活動[1]。美育以生動、具體、鮮明和可感的形象感染學(xué)生，引起學(xué)生對審美的感知、理解與判斷，對學(xué)生的全面成長有著不可替代的重要意義。早在1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，首次將美育納入教育方針。2013年11月12日，黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，要“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2015年9月15日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》，旨在進一步強化美育的育人功能，推進學(xué)校美育的改革和發(fā)展。2018年8月30日，習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授回信時，就“做好美育工作，弘揚中華美育精神”提出殷切期望。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，美育的內(nèi)涵得到了進一步豐富，我國學(xué)校美育工作的關(guān)注度和實施力度也得到了空前提高。

學(xué)校美育工作是立德樹人、培根鑄魂的事業(yè)。北京市海淀區(qū)作為中國基礎(chǔ)教育的高地，在美育探索實踐中順應(yīng)時代發(fā)展潮流，把“普惠”作為美育實踐理應(yīng)追求的目標，使每一位學(xué)生都享受平等接受學(xué)校美育的機會，全面夯實“普惠”美育的基礎(chǔ)，提升了區(qū)域美育工作的質(zhì)量。面對新時代學(xué)校美育工作的新要求，我們需要對美育的價值進行內(nèi)省，以進一步厘清學(xué)校美育內(nèi)涵發(fā)展的路徑，幫助師生在接受美的熏陶的同時，樹立正確的人生觀和價值觀，提升審美素養(yǎng)和人文情懷?！捌焚|(zhì)”是指一個人的行為和作風所顯現(xiàn)出的思想、品性和認知等特質(zhì)，“品質(zhì)”美育致力于追求美育的高品質(zhì)，旨在通過陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信，使學(xué)校美育更有內(nèi)涵，辦學(xué)特色更加鮮明，美育品牌更具美譽度和影響力。

一、美育由“普惠”走向“品質(zhì)”的意義彰顯

美育不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)和胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。在物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展、物質(zhì)力量和精神力量全面增強的今天，美育的不可替代性愈發(fā)明顯。沒有美育的教育是不完整的教育，缺少美育的教育是低層次的教育，這在當前已達成共識，普惠性美育已不能滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼，“品質(zhì)”美育應(yīng)運而生。

（一）“品質(zhì)”美育是時代發(fā)展對教育提出的訴求

自1793—1794年間德國詩人、美學(xué)家席勒在《美育書簡》一書中第一次提出“美育（Aesthetic Education）”的概念以來，對美育的研究與實踐一直是學(xué)術(shù)界聚焦的熱點問題。在我國，春秋時期孔子提倡的“興于詩，立于禮，成于樂”也可以理解為美育。王國維在光緒三十二年（1906年）《論教育之宗旨》中首次明確提出美育：“教育之事亦分三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也?！盵2]蔡元培也認為，凡是學(xué)校，所有的課程沒有與美育無關(guān)的。在新時代，美育的力量不斷彰顯。因此，學(xué)校美育要以立德樹人為根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)造就眼界開闊、情趣高雅、文化自信、富有民族情懷和創(chuàng)新精神的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）“品質(zhì)”美育是滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求

讓人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育有更多的獲得感，是每一位教育工作者孜孜不倦的追求。美育實踐活動能夠使學(xué)生樹立正確的審美觀，提高審美與創(chuàng)造美的能力，從而使情感得到陶冶、思想得到凈化、品格得到完善。一方面，我們要通過不斷優(yōu)化美育實施水平，進一步豐富美育內(nèi)容、改進美育教學(xué)方式、加強美育師資隊伍建設(shè)，并以藝術(shù)教育為突破口，培育一批美育特色學(xué)校，推出一批美育精品課程，培養(yǎng)一批美育教師，打造一批美育品牌社團。另一方面，我們要完善美育管理機制，優(yōu)化美育資源配置，提高美育課程實施質(zhì)量，推進美育課程教學(xué)、美育實踐活動、校園文化和藝術(shù)展演的深度融合，在深化學(xué)校美育“一校一品”的基礎(chǔ)上，力爭達到“一校多品”，從而推動學(xué)校整體辦學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

（三）“品質(zhì)”美育是永葆海淀區(qū)教育“金名片”亮色的追求

教育是海淀區(qū)的“金名片”，是海淀區(qū)興區(qū)強區(qū)的重要支柱，也為海淀區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了強大原動力。近年來，海淀區(qū)積極參與北京市美育綜合改革實驗，開展美育教學(xué)活動，投身全國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校與基地建設(shè)，充分發(fā)揮藝術(shù)特色學(xué)校、精品課程、品牌活動和高水平社團的引領(lǐng)作用，建立結(jié)對幫扶機制，帶動了區(qū)域內(nèi)學(xué)校美育工作水平的整體提升。藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，其核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈，作為首都學(xué)校藝術(shù)教育的標志和窗口，北京市金帆藝術(shù)團成立十幾年來，名聲享譽海內(nèi)外，成為推動學(xué)校美育的重要抓手。海淀區(qū)美育工作與北京市金帆藝術(shù)團一起成長。至今，海淀區(qū)的北京市金帆藝術(shù)團數(shù)量位列北京市16個市轄區(qū)首位，為各級各類學(xué)校和專業(yè)文藝團體培養(yǎng)、輸送了大批優(yōu)秀藝術(shù)人才，并帶動區(qū)域內(nèi)學(xué)生審美素養(yǎng)的總體發(fā)展。AE567013-933E-4A94-B2A5-95FF874CBB73

二、美育由“普惠”走向“品質(zhì)”的推進策略

美育的推進既要仰望星空進行高端學(xué)術(shù)引領(lǐng)，又要腳踏實地分步實施。在區(qū)域全面推進美育的工作中，海淀區(qū)應(yīng)用了PDCA循環(huán)理論。PDCA循環(huán)是由美國質(zhì)量管理專家戴明于20世紀50年代提出的，又稱“戴明環(huán)”（Deming Circle），是一個質(zhì)量持續(xù)改進模型[3]。PDCA循環(huán)作為全面質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)和方法依據(jù)，將質(zhì)量管理分為計劃（Plan）、行動（Do）、檢驗（Check）和改進（Action）四個階段。

在實際應(yīng)用中，海淀區(qū)根據(jù)PDCA循環(huán)理論提煉出美育推進的“頂層設(shè)計”“執(zhí)行落實”“成效檢驗”“改進完善”策略（詳見圖1），率先建構(gòu)達成中小幼美育相互銜接，美育課堂教學(xué)、美育社團活動和美育課后服務(wù)相互結(jié)合，普及美育與專業(yè)美育相互促進，學(xué)校美育和家庭、社會美育相互聯(lián)系的區(qū)域美育工作品牌。

（一）頂層設(shè)計——站在育人高度實施美育

培養(yǎng)什么樣的人是實施美育工作必須思考的問題。美育工作者要堅持育人為本，實施面向全體學(xué)生的美育活動。根據(jù)《海淀區(qū)關(guān)于新時代深化中小學(xué)教育教學(xué)改革的實施意見》（北京市海淀區(qū)人民政府辦公室印發(fā)）指出的“發(fā)揮藝術(shù)作品的魅力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重與生活的溝通和聯(lián)系，開展多樣、生動的藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會運用喜愛的藝術(shù)形式表現(xiàn)生活、表達情感”，海淀區(qū)遵循美育的特點和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以美育人、以文化人、以美培元，進一步夯實學(xué)校美育工作基礎(chǔ)，加快美育由“普惠”向“品質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，在全員培育中讓每一位學(xué)生都感受到美育帶來的快樂，收獲全面成長。

（二）執(zhí)行落實——開展多元美育浸潤行動

在區(qū)域范圍內(nèi)，各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、美育教師和北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校音樂、美術(shù)、書法、舞蹈等學(xué)科教研員都是美育推進的組織者、專業(yè)引領(lǐng)者和學(xué)校美育的研究者。多元美育浸潤行動的開展，一是進行“品質(zhì)”美育體系的構(gòu)建，建立藝術(shù)學(xué)科“基礎(chǔ)+特色”教師素養(yǎng)提升機制，以美育教學(xué)設(shè)計、案例征集、技能展示、學(xué)術(shù)論壇等為抓手開展美育研究與實踐。二是進行多元美育項目的打造，承接國家中小學(xué)數(shù)字美育課程開發(fā)工作，開發(fā)“海淀空中課堂”在線數(shù)字美育精品資源，舉行“永遠跟黨走：以美育人? ?以美培元——海淀區(qū)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)場會”，開發(fā)教研扎根課后服務(wù)行動項目，組織藝術(shù)學(xué)科教研員下校進行課后服務(wù)，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科教研對美育的專業(yè)引領(lǐng)作用。三是關(guān)注藝術(shù)學(xué)科的評價，以藝術(shù)學(xué)科表現(xiàn)性評價為研究切入點，進行符合課程標準精神的試題研制。四是策劃特色美育活動，組織美育研究課、美育交流論壇，開展藝術(shù)學(xué)科“護航名師”學(xué)術(shù)論壇、藝術(shù)學(xué)科“成長中的骨干教師”論壇活動，培育一批美育骨干名師，擴大區(qū)域美育工作的影響力。五是建立美育教研聯(lián)盟，進行跨區(qū)域的藝術(shù)聯(lián)盟工作分享，展示不同地域文化藝術(shù)的精彩與特色。

（三）成效檢驗——實現(xiàn)美育工作動態(tài)管理

探索建立學(xué)校美育評價制度，研究制定北京市海淀區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評價標準。依據(jù)北京市海淀區(qū)教育委員會印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)學(xué)?？荚嚬芾淼膶嵤┮庖姟罚茖W(xué)全面評價學(xué)生，加強學(xué)習(xí)過程性評價，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。加強對音樂和美術(shù)等學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試管理，不斷探索和完善區(qū)域中小學(xué)生藝術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考查的有關(guān)工作。實施中小學(xué)校美育工作自評制度，堅持以評促教、以評促學(xué)，通過組織參加“啟航杯”“風采杯”“京教杯”等教學(xué)展示評比活動，檢驗學(xué)校美育教師隊伍建設(shè)的成效。

（四）改進完善——推動美育品質(zhì)穩(wěn)步提升

完善學(xué)校美育的區(qū)域推進循環(huán)模式，以中國教育學(xué)會2021年度教育科研一般規(guī)劃課題“海淀區(qū)推進美育高質(zhì)量發(fā)展的行動研究”為抓手，在美育實驗學(xué)校中，對實驗前的美育工作推進各項指標進行前測，獲得精準數(shù)據(jù)，在實驗中期和后期對實驗學(xué)校的各項指標進行檢測，以獲得學(xué)校美育推進與學(xué)校特色發(fā)展的個案研究數(shù)據(jù)。探索以區(qū)教委相關(guān)部門為主導(dǎo)、以區(qū)教師進修學(xué)校藝術(shù)教研員為主責、以區(qū)內(nèi)各級各類學(xué)校為主體的“三位一體”美育推進新范式研究，打造區(qū)域推進美育的海淀樣本。加強美育融合研究，統(tǒng)籌學(xué)校美育發(fā)展，促進德、智、體、美、勞有機融合。利用北京豐富的美育資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會互聯(lián)互動的美育機制，形成全社會關(guān)心支持美育發(fā)展和學(xué)生成長的新局面。

三、美育由“普惠”走向“品質(zhì)”的實踐思考

隨著教育改革的不斷發(fā)展，美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分需持續(xù)推進。2022年4月24日，中共北京市委辦公廳、北京市人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的行動方案》，這是繼2016年6月8日北京市人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強學(xué)校美育工作的實施意見》后，對進一步強化學(xué)校美育育人功能作出再部署，并把美育工作從實施意見轉(zhuǎn)化為行動方案?；诿烙娜院秃煨裕瑸闋幦≡缛杖嫘纬审w現(xiàn)首都特點、海淀特色的全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系，海淀區(qū)尚需在以下三方面進行再突破。

（一）“品質(zhì)”美育需要區(qū)校聯(lián)動持續(xù)強化

區(qū)域美育工作推進必須樹立“整體觀念”，把美育作為多方聯(lián)動的系統(tǒng)工程。既要緊緊圍繞區(qū)域美育發(fā)展的總體要求上下一盤棋，又要尊重區(qū)域內(nèi)學(xué)校美育工作的特色發(fā)展，避免各自為政、各唱各的調(diào)。尊重教研工作的專業(yè)特色與獨立價值，充分發(fā)揮對美育研究、指導(dǎo)、服務(wù)的作用，打造教研部門和中小學(xué)校緊密關(guān)聯(lián)的“美育鏈”。在區(qū)域?qū)用妫浞职l(fā)揮海淀區(qū)教師進修學(xué)校課程指導(dǎo)、教學(xué)研究、質(zhì)量評價、資源建設(shè)和教師發(fā)展五大中心的職能，利用“海淀教研平臺”等載體加強美育工作的軟、硬件建設(shè)。在學(xué)校層面，加強對美育工作的規(guī)劃與設(shè)計，提高美育校本教研的規(guī)范性和實效性。美育校本教研應(yīng)與區(qū)級教研同步，在教研理念、美育教學(xué)研究上保持一致。

美育的本質(zhì)在于打造共同體。它要求我們不僅分享我們都珍視的東西，而且也分享我們都在追尋的東西[4]。基于每一所學(xué)校對美育發(fā)展的定位各有特點，我們要在區(qū)校聯(lián)動上聚焦以藝術(shù)學(xué)科為主的美育價值理解、教學(xué)設(shè)計與實施、作業(yè)設(shè)計與學(xué)業(yè)評價等關(guān)鍵問題，明確每學(xué)年美育教研的主題，開展指向?qū)嵺`改進的跟進式教研，以切實幫助教師發(fā)揮課堂教學(xué)這一美育主陣地作用。還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向生活實踐和社會活動的真實體驗，并借助美育塑造健康心態(tài)和人格品質(zhì)。AE567013-933E-4A94-B2A5-95FF874CBB73

（二）“品質(zhì)”美育需要精品課程不斷孵化

區(qū)域推進學(xué)校美育，最終需要落實到美育課程之中。課程在西方教育詞匯中有“跑道”之意。如何讓美育課程承載審美教育、情操教育和心靈教育等內(nèi)容，在提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與激發(fā)創(chuàng)造力等方面做到多條跑道“比翼齊飛”，這考量著每一位美育工作者的教育智慧。雖然美育暫時還處于沒有形成自己獨立的課程的尷尬地位，美育教師也主要以音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教師為主力軍，學(xué)校美育更多的也是以藝術(shù)教育的形式開展，美育活動方式還不夠開放多元，但是美育課程不再是什么教育內(nèi)容都可以往里裝的框，它具有符合自我特性的內(nèi)在課程結(jié)構(gòu)。

“品質(zhì)”美育需要精品化美育課程作為支撐。因此，要進一步明確義務(wù)教育各學(xué)段的美育課程目標，以教育部制定的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》提出的音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）等藝術(shù)課程為主體，全面推進學(xué)校美育地方課程和校本課程建設(shè)、普通高中藝術(shù)課模塊化教學(xué)及美育課程建設(shè)。各級各類學(xué)校要全面加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，開設(shè)具有民族特色或地域特色的豐富多彩的藝術(shù)課程，挖掘不同學(xué)科所蘊含的豐富美育資源。此外，還要通過精品化美育課程凝聚學(xué)校美育工作的合力，緊扣立德樹人根本任務(wù)，真正實現(xiàn)課程育人、全方位育人，讓美育從空中樓閣得以落地成真。

（三）“品質(zhì)”美育需要資源配置迭代優(yōu)化

海淀區(qū)名校云集，海納百川是海淀教育基本的文化特質(zhì)，這就決定了海淀教育有著全球視野以及開放的胸懷。由于地理空間依賴性的存在，在美育資源配置的迭代優(yōu)化上，區(qū)域內(nèi)高校優(yōu)質(zhì)的美育資源對區(qū)域的影響具有空間傳遞的效應(yīng)，起著顯著的正向促進作用。因此，應(yīng)重視高校優(yōu)質(zhì)美育資源對基礎(chǔ)教育的時空溢出效應(yīng)，從區(qū)域?qū)用娼⒋笾行∮酌烙采l(fā)展的聯(lián)動機制，在“美美與共”中催生出更多的美育優(yōu)質(zhì)學(xué)校。海淀區(qū)作為國際科技創(chuàng)新中心的核心區(qū)，區(qū)域內(nèi)科技、教育、人才、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)高度集中。由于美育與科技有著千絲萬縷的聯(lián)系，海淀區(qū)探索美育與科技的融合途徑，讓科技與美育統(tǒng)一于對真善美的追求之中。各個學(xué)科中都有美，科學(xué)之美和人文精神之美都是學(xué)生全面發(fā)展的重要滋養(yǎng)[5]，區(qū)域要充分利用科技手段，統(tǒng)籌整合學(xué)?，F(xiàn)有美育資源，建立開放、靈活的美育資源共享平臺及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，擴大優(yōu)質(zhì)美育資源覆蓋面。學(xué)校要凝聚美育力量，探索浸潤式美育向自主式美育轉(zhuǎn)型，走和而不同的美育發(fā)展新路徑，形成只有差異沒有差距的學(xué)校美育新樣態(tài)。

教育面向未來，美育的外延和教育的外延具有高度的一致性。美育是一個關(guān)系到未來公民素質(zhì)和生存質(zhì)量的重大課題，其重要性怎么強調(diào)都不為過。在如今人工智能時代，基礎(chǔ)教育在面臨難得的發(fā)展機遇的同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)，新一輪義務(wù)教育課程標準修訂帶來的教學(xué)變革也為學(xué)校美育注入了新的活力。在這樣一個知識增量時代，美育已經(jīng)從面向師生的學(xué)校教育向全民的終身教育轉(zhuǎn)變，區(qū)域美育推進必將實現(xiàn)學(xué)校美育、家庭美育、社會美育的全覆蓋。弘揚中華美育精神，提升育人質(zhì)量的探索還要再接再厲。全面達成海淀區(qū)美育的“同質(zhì)異彩”永遠在路上。[□][◢]

參考文獻：

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