崔向平 錢江明 張涵淇 周慶國

（1. 蘭州大學(xué) 高等教育研究院，甘肅 蘭州 730000；2. 蘭州大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，特別是 MOOC（Mas?sive Open Online Courses，大規(guī)模開放在線課程）的興起，打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，教學(xué)范式正逐漸從“知識(shí)獲取”向“知識(shí)創(chuàng)建”轉(zhuǎn)變。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，以5G、云計(jì)算、人工智能、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等為代表的新興信息技術(shù)，正不斷從學(xué)習(xí)資源、教學(xué)形式和課程平臺(tái)等方面重塑在線教育［1］。 新興信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)建教育元宇宙（Edu-Metaverse）提供了條件，有助于元宇宙概念與教育實(shí)踐進(jìn)行深度融合［2］。 在此背景下，靜態(tài)、單一的傳統(tǒng)教學(xué)資源作為單向輸送知識(shí)的載體，顯然難以滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)的需求，也不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化以及教育元宇宙發(fā)展的要求。 以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以協(xié)同技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)為依托創(chuàng)建的智慧教程為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了可選的方法和途徑，創(chuàng)新了一整套能最大限度滿足教師與學(xué)生需要的整體解決方案［3］。 智慧教程的本質(zhì)在于依托智能技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展［4］。 作為一種新型的教學(xué)資源，智慧教程多樣的表現(xiàn)形式可以使教學(xué)更加具有開放性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 當(dāng)前我國智慧教程建設(shè)依舊面臨一定的困境，主要表現(xiàn)在缺乏良好的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)模式發(fā)展不成熟、教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)難以全面融合等［5］。 基于此，筆者所在團(tuán)隊(duì)首次提出COOC（Collaborative Open Online Course，協(xié)作式開放在線教程）的概念［6］，并利用開源軟件平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)，自主研發(fā)出了COOC 協(xié)同在線支撐平臺(tái)，支持教育工作者在該平臺(tái)進(jìn)行智慧教程創(chuàng)建與應(yīng)用。

二、COOC 平臺(tái)建設(shè)智慧教程的優(yōu)勢

COOC 即基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作式開放在線教程，是筆者所在團(tuán)隊(duì)基于眾包協(xié)作、開源共享的理念于2015 年首次提出的概念。 為解決MOOC 課程教學(xué)中存在的平臺(tái)交互功能薄弱、學(xué)生參與度較低以及難以達(dá)到深度學(xué)習(xí)等問題，團(tuán)隊(duì)基于開源軟件平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)，于2016 年自主研發(fā)出了 COOC 協(xié)同在線支撐平臺(tái)（平臺(tái)網(wǎng)址：http：／ ／cooc-china.github.io／）。 該協(xié)同在線支撐平臺(tái)改變了過去單獨(dú)由教師或?qū)＜揖帉懡滩牡男问剑l(fā)展出由課程教師、行業(yè)精英以及學(xué)生基于COOC平臺(tái)在線協(xié)同創(chuàng)建、編撰并及時(shí)迭代的課程內(nèi)容開發(fā)新模式。 在COOC 平臺(tái)上，教育工作者可以聯(lián)通學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的需要，綜合講義、圖文版教材、視頻和在線實(shí)驗(yàn)資源等自由創(chuàng)建智慧教程。 基于COOC 平臺(tái)進(jìn)行智慧教程的建設(shè)具有如下優(yōu)勢：

（一）基于COOC 平臺(tái)的資源協(xié)同創(chuàng)建與迭代更新，使智慧教程保持與時(shí)俱進(jìn)

對智慧教程的內(nèi)容和資源進(jìn)行迭代更新具有重要意義。 無論是何種形式的教程，只有緊密結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域的科研進(jìn)展，介紹學(xué)科的前沿技術(shù)、理論和發(fā)展趨勢以及最新熱點(diǎn)問題，才能起到開闊學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)鑒別能力、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的科研能力和創(chuàng)新能力的作用，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要［7］。 基于 COOC 眾包協(xié)作、開源共享理念創(chuàng)建的智慧教程，能夠及時(shí)反映領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的把握。COOC 智慧教程的主要表現(xiàn)形式為講義、圖文版教材、視頻和在線實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，采用分布式資源共享結(jié)構(gòu)，這使得教程創(chuàng)建者和協(xié)作者可以快捷地對不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)以及落后時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行替換，及時(shí)將學(xué)科發(fā)展最前沿的內(nèi)容動(dòng)態(tài)補(bǔ)充到智慧教程中，從而保證智慧教程的時(shí)效性。

（二）參與COOC 平臺(tái)的智慧教程創(chuàng)建，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是一種基于知識(shí)理解、追求遷移應(yīng)用的有意義學(xué)習(xí)［8］，最早源于布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類理論，該理論將目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造6 部分，其中前兩類屬于淺層學(xué)習(xí)，后四類體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的思想［9］。 已有研究表明，合作學(xué)習(xí)［10］以及基于探究的學(xué)習(xí)［11］對促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)具有重要意義。 COOC 平臺(tái)引入了淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)者首先基于COOC 平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得和理解新知識(shí)；然后基于COOC 平臺(tái)參與活動(dòng)探究、作品創(chuàng)作、成果交流等形式的小組合作學(xué)習(xí)，以此對知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和分析；最后整合合作學(xué)習(xí)成果，參與COOC智慧教程的進(jìn)一步修訂和前沿動(dòng)態(tài)內(nèi)容追加等工作，對知識(shí)進(jìn)行評價(jià)和創(chuàng)造。 COOC 智慧教程通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與教程學(xué)習(xí)、問題探究、小組合作、編寫與修訂等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者從淺層學(xué)習(xí)過渡到深度學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、主體性和創(chuàng)造性，能夠極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)。

（三）基于 COOC 平臺(tái)創(chuàng)建的智慧教程，為MOOC 課程的動(dòng)態(tài)建設(shè)給予支撐

協(xié)同內(nèi)容創(chuàng)建系統(tǒng)是對具有用戶協(xié)同、自組織等特征的信息資源系統(tǒng)的統(tǒng)稱，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容生產(chǎn)系統(tǒng)［12］。 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，普通用戶參與內(nèi)容創(chuàng)建的意識(shí)、能力不斷增強(qiáng)，分布在不同地區(qū)的用戶可以借助協(xié)同在線支撐平臺(tái)共同進(jìn)行知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和學(xué)習(xí)［13］，促進(jìn)教學(xué)資源和內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展。 COOC 平臺(tái)通過分布式資源共享結(jié)構(gòu)，可以很好地適應(yīng)以開放、共享為特征的MOOC 課程建設(shè)的需求。 根據(jù)MOOC 對教程編寫的需要，教程創(chuàng)建者可以邀請本專業(yè)的教師、行業(yè)精英以及學(xué)生作為協(xié)作者在COOC 平臺(tái)上對智慧教程進(jìn)行動(dòng)態(tài)建設(shè)，使智慧教程內(nèi)容不斷發(fā)展和完善。 COOC 平臺(tái)的使用將會(huì)促進(jìn)云上教學(xué)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生，教程的創(chuàng)建者和協(xié)作者打破時(shí)間和空間的限制，通過協(xié)作完成MOOC 課程所需智慧教程的編制，實(shí)現(xiàn) COOC 與 MOOC 的對接與匹配，為MOOC 課程的動(dòng)態(tài)建設(shè)給予支撐。

三、基于COOC 平臺(tái)的智慧教程創(chuàng)建方法

基于COOC 平臺(tái)進(jìn)行智慧教程的創(chuàng)建是使用智慧教程輔助MOOC 教學(xué)的前提條件。 在COOC平臺(tái)上創(chuàng)建智慧教程的方法簡單快捷，主要包括利用GitHub 與GitBook 創(chuàng)建智慧教程和使用語雀創(chuàng)建智慧教程兩種方式，下面對通過這兩種方式創(chuàng)建智慧教程的方法進(jìn)行介紹。

（一）利用GitHub 與GitBook 創(chuàng)建智慧教程

GitHub 是一個(gè)開源的代碼托管平臺(tái)，為信息行業(yè)工作者在程序開發(fā)、內(nèi)容發(fā)布、多人協(xié)作以及檔案備份等操作提供了很大的便利。 GitBook 是一款在線的文檔編輯平臺(tái)，支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過協(xié)作方式在線上進(jìn)行文檔編寫、內(nèi)部知識(shí)共享以及接口文檔等。 本團(tuán)隊(duì)開發(fā)的COOC 協(xié)同在線支撐平臺(tái)可以通過GitHub 與GitBook 創(chuàng)建智慧教程，教程創(chuàng)建的具體方法如下：

1. 注冊賬戶

首先需要智慧教程創(chuàng)建者注冊一個(gè)GitHub賬戶。 登錄GitHub 網(wǎng)站，點(diǎn)擊注冊后根據(jù)提示完成注冊即可。 登錄成功后，點(diǎn)擊右下方新建倉庫（New Repository）用于存放接下來要?jiǎng)?chuàng)建的智慧教程，依次輸入標(biāo)題（Title）以及簡介（Descrip?tion），輸入完成之后點(diǎn)擊下方創(chuàng)建倉庫按鈕（Cre?ate Repository） 即 可。 在 COOC 中， GitBook 和GitHub 各自承擔(dān)著不同的功能，為了兩者能協(xié)同工作，需要使用GitHub Integration 組件將兩個(gè)賬戶進(jìn)行聯(lián)通，該組件在GitHub 中即可安裝，且只需要安裝一次就能正常使用。 GitBook 賬戶無需單獨(dú)注冊，在GitBook 網(wǎng)站點(diǎn)擊注冊后，選擇使用GitHub 賬號(hào)注冊（Sign In with GitHub）就可以完成注冊。

2. 新建智慧教程

完成GitHub 與GitBook 賬戶的創(chuàng)建以后，進(jìn)入GitBook，選擇新建圖書按鈕（+New Book），之后選擇書本和手冊（Book ＆ Manual），輸入標(biāo)題和簡介后，點(diǎn)擊下方的創(chuàng)建圖書按鈕（Create Book）即可創(chuàng)建新的智慧教程。 創(chuàng)建完成以后，需要將新的智慧教程放到之前創(chuàng)建的倉庫中，在設(shè)置標(biāo)簽頁中選中“GitHub”選項(xiàng)卡，點(diǎn)擊選擇倉庫按鈕（Select a Repository），在彈出的對話框中選中之前創(chuàng)建的倉庫，點(diǎn)擊同步按鈕（Sync）完成倉庫的選擇。

3. 撰寫內(nèi)容

前期準(zhǔn)備工作都完成后，開始撰寫智慧教程的主體內(nèi)容。 編寫界面由文件目錄瀏覽區(qū)、撰寫區(qū)和格式控制工具三部分構(gòu)成，在文件目錄瀏覽區(qū)可以瀏覽目前完成內(nèi)容的目錄，也可以選擇需要編輯的具體章節(jié)；在撰寫區(qū)可以對智慧教程各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行編輯，撰寫教程文本的主體部分；格式控制工具主要承擔(dān)格式編輯的功能，包括格式調(diào)整、圖片插入和視頻插入等。 通過三部分功能的配合，教程編寫者可以完成智慧教程內(nèi)容的撰寫。

4. 發(fā)布教程

智慧教程編寫完成后，點(diǎn)擊右上角的發(fā)布按鈕（Publish） 進(jìn)行平臺(tái)內(nèi)容的同步。 同步后，GitHub 倉庫中的內(nèi)容發(fā)生了變化。 至此，通過GitHub 與GitBook 創(chuàng)建的智慧教程成功發(fā)布，課程學(xué)習(xí)者通過COOC 平臺(tái)即可對發(fā)布的智慧教程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）使用語雀創(chuàng)建智慧教程

語雀是螞蟻集團(tuán)基于體驗(yàn)科技理念孵化的一款產(chǎn)品，用于打造一個(gè)專業(yè)的云端知識(shí)庫。 語雀為使用者提供了一個(gè)文檔寫作的工具，并且具有項(xiàng)目文檔編寫、團(tuán)隊(duì)事務(wù)管理以及知識(shí)積淀等優(yōu)勢，通過文、表、圖三種典型知識(shí)載體，支持碎片化、結(jié)構(gòu)化和體系化三種形態(tài)知識(shí)的創(chuàng)建。 COOC協(xié)同在線支撐平臺(tái)可以使用語雀創(chuàng)建智慧教程，教程創(chuàng)建的具體方法如下：

1. 新建知識(shí)庫

語雀新建知識(shí)庫的方式簡單快捷。 在頂部導(dǎo)航、個(gè)人主頁和團(tuán)隊(duì)首頁都有新建知識(shí)庫的入口，都可以發(fā)起新建知識(shí)庫的命令。 在新建知識(shí)庫界面可以對知識(shí)庫的類型進(jìn)行選擇，包括文檔知識(shí)庫、資源知識(shí)庫、圖片知識(shí)庫以及話題知識(shí)庫，教程創(chuàng)建者可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。 輸入名稱和簡介后，教程創(chuàng)建者可以對可見范圍進(jìn)行調(diào)整，方便后續(xù)各成員協(xié)作進(jìn)行教程內(nèi)容編輯。

2. 新建文檔

選擇需要?jiǎng)?chuàng)建文檔的知識(shí)庫，在知識(shí)庫界面點(diǎn)擊加號(hào)，選擇新建文檔即可完成文檔創(chuàng)建。 同時(shí)，教程創(chuàng)建者也可以根據(jù)需要，選擇創(chuàng)建表格、思維導(dǎo)圖或演示文檔等。

3. 編輯文檔

文檔創(chuàng)建后，教程創(chuàng)建者可以對文檔直接進(jìn)行編輯，也可以從已編輯好的文件中將內(nèi)容復(fù)制粘貼到新文檔中。 語雀中文檔編輯功能豐富，文檔中可以插入表格、附件、日歷、代碼塊、公式、流程圖等，也可以導(dǎo)入Office 文件、PDF 文件、視頻和音頻，方便教程創(chuàng)建者創(chuàng)建智慧教程。

4. 修改目錄

編輯頁面右側(cè)設(shè)置中選擇目錄視圖可以查看目錄，選擇編排目錄后會(huì)打開新的頁面，在新頁面中可以將編輯好的章節(jié)內(nèi)容按順序加入目錄，完成目錄編排工作。

5. 發(fā)布文檔

在導(dǎo)航欄上點(diǎn)擊發(fā)布按鈕即可將文檔發(fā)布到網(wǎng)上，使用瀏覽器可以查看智慧教程創(chuàng)建的最終效果。 發(fā)布后，課程學(xué)習(xí)者在COOC 平臺(tái)即可查看新發(fā)布的智慧教程，并對新發(fā)布的教程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、基于COOC 平臺(tái)的智慧教程應(yīng)用及效果分析

（一）基于COOC 平臺(tái)的智慧教程應(yīng)用

COOC 協(xié)同在線支撐平臺(tái)至今已經(jīng)發(fā)展了6年，6 年的教學(xué)實(shí)踐表明，該平臺(tái)在支持在線課程的動(dòng)態(tài)建設(shè)、智慧教程的及時(shí)更新以及促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)等方面都具有重要意義。 目前，COOC 平臺(tái)已經(jīng)帶動(dòng)北京大學(xué)、蘭州大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院等高校師生協(xié)作完成十多門智慧教程的創(chuàng)建，并持續(xù)使用，教程建設(shè)具體情況如表1 所示。 從教程的發(fā)布時(shí)間上看，自2015 年COOC 協(xié)同在線支撐平臺(tái)創(chuàng)建以來，每年都有相關(guān)專業(yè)的教師以及學(xué)生組成課程團(tuán)隊(duì)，在COOC 平臺(tái)上進(jìn)行智慧教程的動(dòng)態(tài)建設(shè)，如《移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)——Android》是由北京大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、中原工學(xué)院、青島工學(xué)院和長沙學(xué)院等高校教師于2017 年協(xié)同創(chuàng)建，共同完成了一套較為完整的面向Android 學(xué)習(xí)者的智慧教程，涵蓋了Android 平臺(tái)的教學(xué)以及Android 典型教學(xué)案例；《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》是由7 位教師、8名研究生和25 名在讀本科生于2019 年協(xié)同創(chuàng)建，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講起，并積極展現(xiàn)計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的最新成果；《基于機(jī)器人的實(shí)踐方法》是由蘭州大學(xué)教師于2020年協(xié)同創(chuàng)建，將可視化編程與機(jī)器人實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)概念和高級(jí)應(yīng)用。 從教程所屬的專業(yè)來看，目前COOC 平臺(tái)上的智慧教程以計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為主，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、編程語言教育、嵌入式開發(fā)以及Android 移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等，此外還有部分教育專業(yè)的智慧教程以及思政教育的智慧教程。 從教程的功能上看，COOC 平臺(tái)上的智慧教程目前偏向于實(shí)踐操作，如智慧教程《Block?ly Games》主要用于學(xué)生的編程實(shí)操，而智慧教程《移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)——Android》更是以目標(biāo)為導(dǎo)向，要求學(xué)生跟隨教程進(jìn)行手機(jī)應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐；COOC平臺(tái)上的智慧教程也兼顧學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了如《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》等專業(yè)入門教程，幫助學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

表1 基于COOC 平臺(tái)建立的智慧教程統(tǒng)計(jì)

如前所述，基于COOC 平臺(tái)創(chuàng)建的智慧教程能為MOOC 課程的動(dòng)態(tài)建設(shè)給予支撐，使其更具生命力。 基于“COOC+MOOC”協(xié)同創(chuàng)建的《App Inventor—零基礎(chǔ)Android 移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)》在線課程被認(rèn)定為“國家級(jí)精品在線開放課程”，基于“COOC+MOOC”協(xié)同創(chuàng)建的《Blockly 創(chuàng)意趣味編程》在線課程被認(rèn)定為“省級(jí)一流線上課程”，基于“COOC+MOOC”協(xié)同創(chuàng)建的《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》在線課程在“MOOC 中國杯”優(yōu)質(zhì)在線教育課程資源評優(yōu)中榮獲“銀獎(jiǎng)”，“基于‘COOC +MOOC’的在線課程協(xié)同創(chuàng)建與應(yīng)用”榮獲甘肅省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

（二）基于COOC 平臺(tái)的智慧教程應(yīng)用效果分析

筆者對使用過COOC 平臺(tái)及學(xué)習(xí)過平臺(tái)上智慧教程的學(xué)習(xí)者發(fā)放調(diào)查問卷，并對部分學(xué)習(xí)者進(jìn)行訪談。 本研究中的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)主要依據(jù)萬力勇［14］開發(fā)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系”。 在通過專家審定后，通過問卷星向使用過COOC 平臺(tái)及學(xué)習(xí)過平臺(tái)上智慧教程的學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)研，主要調(diào)查COOC 平臺(tái)、COOC 智慧教程的使用感受、教程質(zhì)量及使用效果等，共回收問卷93 份。

通過分析學(xué)習(xí)者填寫的問卷，可以發(fā)現(xiàn)目前使用COOC 智慧教程的女性用戶偏多，占到了調(diào)查總數(shù)的68.82%；學(xué)習(xí)者的專業(yè)涵蓋范圍廣，包括教育類、醫(yī)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、法律類等多個(gè)學(xué)科；學(xué)習(xí)者的學(xué)歷層次多集中在本科，年齡多集中在18～22 歲。 由此可知COOC 智慧教程的使用群體多為本科生，且對本科階段多個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)者均有使用價(jià)值。 學(xué)習(xí)者對COOC 平臺(tái)及COOC 智慧教程評價(jià)的具體分析如下：

1.COOC 平臺(tái)的使用感受

學(xué)習(xí)者對COOC 平臺(tái)的使用感受統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2 所示，97%以上的學(xué)習(xí)者認(rèn)為COOC 平臺(tái)容易操作，響應(yīng)迅速，具有足夠的安全性和穩(wěn)定性，平臺(tái)上的智慧教程可以通過不同的系統(tǒng)或平臺(tái)進(jìn)行訪問。 在訪談中，大多數(shù)學(xué)習(xí)者對平臺(tái)的穩(wěn)定性、易用性和安全性表示滿意，如“用了一個(gè)學(xué)期，沒有出現(xiàn)崩潰的情況”“操作很簡單，一上手就會(huì)了”。 可見學(xué)習(xí)者對COOC 平臺(tái)使用的滿意度很高。

表2 學(xué)習(xí)者對COOC 平臺(tái)的使用感受 單位：%

2. 對教程內(nèi)容的評價(jià)

學(xué)習(xí)者對智慧教程內(nèi)容的評價(jià)結(jié)果如表3 所示，98%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為COOC 智慧教程的內(nèi)容正確客觀，結(jié)構(gòu)完整，知識(shí)點(diǎn)全面且緊扣學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更新方便，可以幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在對部分學(xué)習(xí)者的訪談中能感受到學(xué)習(xí)者對智慧教程的認(rèn)可，如“教程很棒，能找到想要的內(nèi)容”“結(jié)果很完整，對知識(shí)體系的構(gòu)建很有幫助”。由此可見，學(xué)習(xí)者對于COOC 智慧教程的內(nèi)容相當(dāng)滿意。

表3 學(xué)習(xí)者對COOC 智慧教程內(nèi)容的評價(jià) 單位：%

3. 對教程資源組織形式的評價(jià)

學(xué)習(xí)者對于資源組織形式評價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4 所示，96%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為COOC 智慧教程符合他們的使用習(xí)慣，組成部分簡單明了，設(shè)計(jì)美觀并且教程可以不斷地迭代更新。 通過訪談可知，大多學(xué)習(xí)者表示教程更新很快，能緊跟學(xué)科前沿，對擴(kuò)展視野的幫助很大，例如“教程內(nèi)容很新”“排版還是比較簡潔的，找起來很方便”，也有部分學(xué)習(xí)者表示“界面跟學(xué)科內(nèi)容關(guān)系不大，能有聯(lián)動(dòng)就好了”。 可見，COOC 智慧教程的組成部分設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)等符合大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求。

表4 學(xué)習(xí)者對COOC 智慧教程資源組織形式的評價(jià) 單位：%

4. 對教程使用績效的評價(jià)

學(xué)習(xí)者對資源使用績效的評價(jià)結(jié)果如表5 所示，96%以上的學(xué)習(xí)者認(rèn)為COOC 智慧教程的章節(jié)設(shè)置合理，利用率高，能夠有效改善自己的學(xué)習(xí)效果。 通過訪談可知，大多數(shù)學(xué)習(xí)者表示教程很實(shí)用，對學(xué)習(xí)的幫助比較大，例如“體驗(yàn)很不錯(cuò)，對我的學(xué)習(xí)有很大的幫助”“教程內(nèi)容很系統(tǒng)，講解得也很清晰”，也有部分學(xué)習(xí)者表示“視頻教程的時(shí)間短一些會(huì)更好”“希望內(nèi)容可以更有針對性，這樣學(xué)起來效率更高”。 由此可見，COOC 智慧教程對大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說具有較大的使用價(jià)值。

表5 學(xué)習(xí)者對COOC 智慧教程使用績效的評價(jià) 單位：%

五、結(jié)語

本研究闡述了基于COOC 平臺(tái)的智慧教程的優(yōu)勢和創(chuàng)建方法，并介紹了COOC 平臺(tái)和COOC智慧教程的實(shí)際使用情況以及學(xué)習(xí)者的評價(jià)。 綜合COOC 平臺(tái)和COOC 智慧教程的優(yōu)勢分析、調(diào)查問卷和對部分學(xué)習(xí)者的訪談結(jié)果可知：（1）COOC 平臺(tái)操作簡單，學(xué)習(xí)者對平臺(tái)的接受度和認(rèn)可度很高，使用COOC 智慧教程的意愿強(qiáng)烈。（2）COOC 智慧教程能保障內(nèi)容的準(zhǔn)確性、時(shí)效性和趣味性，能引起學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣。 （3）COOC 智慧教程的組織和設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者參與協(xié)作創(chuàng)建，使得布局、畫面等設(shè)計(jì)更容易被學(xué)習(xí)者接受。 （4）COOC 智慧教程對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果有明顯的促進(jìn)效果，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)。 COOC 平臺(tái)以及基于COOC 平臺(tái)創(chuàng)建的智慧教程在內(nèi)容創(chuàng)建與更新、促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)以及支撐MOOC 課程動(dòng)態(tài)建設(shè)等方面均具有顯著優(yōu)勢，已經(jīng)帶動(dòng)北京大學(xué)、蘭州大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院等高校師生協(xié)作完成十多門智慧教程的創(chuàng)建，并不斷動(dòng)態(tài)更新和使用。 在未來，希望有更多高校師生基于COOC 平臺(tái)創(chuàng)建和應(yīng)用智慧教程，并使其能在智慧教育、混合式教學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等諸多領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。