王夢瑤，楊芳絨，丁芹勤，張藝鴿

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 風(fēng)景園林與藝術(shù)學(xué)院，鄭州 450000)

“被害恐懼感”又被稱為“犯罪恐懼感”“社會公眾安全感”“犯罪情感反應(yīng)”“安全感”等，由于被害恐懼感是公眾對社會治安評價的心理反應(yīng)，其程度逐漸成為評價一個地區(qū)安全狀況的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育事業(yè)相關(guān)規(guī)劃與政策的頒布實(shí)施，推動各類大學(xué)校園、大學(xué)城改建、擴(kuò)建、新建。高校的快速發(fā)展，一方面反映了我國高等教育飛速發(fā)展的良好趨勢，另一方面給校園安全環(huán)境帶來一些問題和思考。在社會化的發(fā)展趨勢下，高校同時也服務(wù)于社會，校園空間的開放性逐漸增強(qiáng)，校園內(nèi)存在著微型的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會活動，但也引發(fā)出管理不到位、秩序被破壞、學(xué)生安全感缺失等問題。營造有活力、凝聚力的高校校園空間，給在校人員提供安全舒適的學(xué)習(xí)、工作與生活環(huán)境，就需要消除空間環(huán)境中潛在的界定誘因，減弱被害恐懼感，通過環(huán)境設(shè)計預(yù)防犯罪的思想與應(yīng)用也應(yīng)該融入到高校的規(guī)劃建設(shè)中來。

1 研究基礎(chǔ)

1.1 相關(guān)理論研究

被害恐懼感是指個人對可能遭受被害所產(chǎn)生的懼怕和擔(dān)憂的心理狀態(tài)[1]，是一種人的心理感知和對被害可能程度的主觀評價。環(huán)境學(xué)角度的犯罪被害恐懼感起源于1961年JACOBS在其著作《美國大城市的生與死》中提出的當(dāng)人們減少與鄰居接觸時，環(huán)境中“自然防護(hù)”的缺失促使了犯罪的發(fā)生，也就是“街道眼理論”[2]。1971年JEFFERY正式提出“通過環(huán)境設(shè)計預(yù)防犯罪理論”(Crime Prevention Through Environmental Design，簡稱CPTED)，認(rèn)為環(huán)境設(shè)計可以消除引發(fā)犯罪的因素，從而減弱犯罪帶來的恐懼感[3]。隨后學(xué)者提出了“環(huán)境失序論”和“破窗理論”，側(cè)重于對犯罪恐懼感的研究，都認(rèn)為破敗的環(huán)境會引起人們的恐懼感?！翱煞佬l(wèi)空間理論”“機(jī)會理論”“日常行為理論”等豐富了CPTED理論體系的發(fā)展，形成了預(yù)防犯罪措施的六大特征，即：①領(lǐng)域感，指空間或事物所表現(xiàn)出的所有權(quán)歸屬，是CPTED的核心要素；②監(jiān)控，自然監(jiān)控和物理監(jiān)控，當(dāng)空間中發(fā)生異常行為時能夠及時被發(fā)現(xiàn)；③通道控制，出入口及路徑管控，增加實(shí)施犯罪的風(fēng)險和難度；④景象與維護(hù)，破敗的環(huán)境易引發(fā)被害恐懼感，而優(yōu)美的環(huán)境會吸引人們停留與聚集，有利于犯罪預(yù)防；⑤活動支持，人為地增加場地的設(shè)施服務(wù)；⑥目標(biāo)強(qiáng)化，對特點(diǎn)目標(biāo)加強(qiáng)其保護(hù)措施[4]。國外基于CPTED理論的實(shí)踐研究表明，通過環(huán)境設(shè)計可以減弱居民的被害恐懼感，降低犯罪率，但目前國內(nèi)針對環(huán)境設(shè)計角度減弱被害恐懼感的相關(guān)研究較少，大部分研究是對國外CPTED相關(guān)理論的翻譯介紹與認(rèn)知理解。

1.2 被害恐懼感的影響因素

一些學(xué)者從宏觀上探討不同地區(qū)分布及空間類型引發(fā)被害恐懼感的程度，發(fā)現(xiàn)城市中心區(qū)易引發(fā)盜竊犯罪被害恐懼感[5]，高中女生群體易對暗巷、建筑死角、公交車等環(huán)境產(chǎn)生犯罪被害恐懼感，因?yàn)檫@些場所易發(fā)生性侵犯罪案件。宏觀角度的研究雖沒有直接指出影響因素，但發(fā)現(xiàn)了影響被害恐懼感產(chǎn)生的高發(fā)區(qū)域，之后學(xué)者開始對空間環(huán)境與犯罪被害恐懼感的關(guān)系展開研究，從微觀層面上分析具體某個空間環(huán)境中的影響要素。Clason Point社區(qū)通過設(shè)置圍墻、劃分住宅組團(tuán)以及重新規(guī)劃社區(qū)的集中公共空間的方式進(jìn)行改造，一年后居民的被害恐懼感明顯下降，整體社區(qū)犯罪率下降54%[6]；DORAN等發(fā)現(xiàn)倫敦國王十字街道的危險性、狹窄性以及隱蔽性是誘發(fā)被害恐懼感產(chǎn)生的最主要因素[7]。國內(nèi)從微觀層面以被害恐懼感為主體的相關(guān)研究較為欠缺，僅對城鎮(zhèn)的景觀環(huán)境意象與住區(qū)建筑外環(huán)境進(jìn)行了分析。周詳認(rèn)為空間可見度、空間被監(jiān)控度能夠直接影響被害恐懼感，而領(lǐng)域、通道對其產(chǎn)生間接影響[8]；王嘉儀、王科奇等認(rèn)為空間盲區(qū)、景觀綠化、照明效果以及基礎(chǔ)設(shè)施等是影響住區(qū)居民被害恐懼感的主要因素[9-10]。

1.3 校園環(huán)境安全的相關(guān)研究

西方校園安全研究的發(fā)展較為成熟，較多學(xué)者對校園空間環(huán)境要素中引發(fā)被害恐懼感進(jìn)行了研究。FERNANDEZ、WAYNICK研究均發(fā)現(xiàn)照明不足、可視性不強(qiáng)、校園內(nèi)沒有形成“自然監(jiān)控”的場所與犯罪發(fā)生有一定的關(guān)系，這種環(huán)境下會引發(fā)師生的被害恐懼感[11-12]。近些年國內(nèi)學(xué)者對校園的研究逐漸增多，從整體設(shè)計原則著手，探討大學(xué)校園選址與規(guī)模、空間形態(tài)、景觀營造、健康服務(wù)等，但針對校園環(huán)境安全設(shè)計，尤其是基于校園使用者的被害恐懼感研究比較少。孫道萃主要從照明設(shè)施、電子監(jiān)控、校園巡邏以及校園卡管理等方面建立多環(huán)境監(jiān)控來預(yù)防校園被害[13]，而黃宇濤從CPTED理論的6個方面簡單探討大學(xué)校園空間環(huán)境中存在的不足并提出建議[14]。

國內(nèi)學(xué)者關(guān)于校園安全的研究，多是對國外理論的定性分析，缺乏環(huán)境學(xué)角度的被害恐懼感理論與校園環(huán)境設(shè)計的結(jié)合。本文從校園使用者的被害恐懼感角度出發(fā)，采用統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)性分析與回歸性分析方法，結(jié)合實(shí)例對校園環(huán)境安全進(jìn)行評價設(shè)計，找出校園環(huán)境中影響被害恐懼感的因素并提出合理的提升建議。

2 研究對象與方法

2.1 研究地概況

本文選取河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文化路校區(qū)作為研究對象，該研究區(qū)域位于鄭州市金水區(qū)文化路與農(nóng)業(yè)路交叉口西南區(qū)(圖1)，占地約為2.5 km2，4個出入口，共有40棟建筑，包含7棟宿舍樓。校園緊鄰文化路，南面毗鄰鄭州大學(xué)北校區(qū)，且與鄭州輕工業(yè)大學(xué)、河南財經(jīng)政法大學(xué)交流密切，北鄰農(nóng)業(yè)路高架橋，交通位置便利。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文化路校區(qū)與周圍各類城市空間的結(jié)合方式多樣，聯(lián)系較為頻繁，校內(nèi)存在影響師生被害恐懼感的環(huán)境因素，因此適合作為本次的研究對象。

2.2 調(diào)研因子

本文分析對象為高校校園和其主要使用者學(xué)生，其中個體因素具有一定程度的一致性，因此物理因素對個人被害恐懼感的影響尤為重要，即重點(diǎn)調(diào)研校園環(huán)境與校內(nèi)使用者的關(guān)系?；趪鴥?nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合CPTED理論六大特征與校園實(shí)地調(diào)研，選取大學(xué)校園中可能會影響使用者被害恐懼感的環(huán)境因素，包括監(jiān)控系統(tǒng)的完善性、治安巡邏滿意度、道路轉(zhuǎn)角視線的可達(dá)度、空間的可見度(建筑是否密集遮擋空間)、師生同學(xué)的熟知度、路燈數(shù)量與照明效果、環(huán)境視覺死角的數(shù)量、空間邊界的明確性、空間的私密性、空間所屬關(guān)系、空間尺度的適宜性、植物配置的合理性、車輛占用公共空間的情況、校園出入口數(shù)量與位置、節(jié)點(diǎn)控制能力、道路布局的合理性、指示標(biāo)識數(shù)量與可識別性、環(huán)境衛(wèi)生滿意度、公共設(shè)施的維護(hù)、路面與植被養(yǎng)護(hù)管理情況、不文明符號情況、活動設(shè)施數(shù)量與分布、商業(yè)數(shù)量與分布(校園超市、水果店等)、積極的活動氛圍、安全宣傳欄、出入控制管理程度、防盜裝置的滿意度等27個因素。被調(diào)查者基于自身感受對因素進(jìn)行評價，采取統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證。

2.3 問卷設(shè)計與分析方法

本次調(diào)查使用李克特五級量表，制定了“大學(xué)校園環(huán)境引起被害恐懼感的因素評價”問卷表。將27個環(huán)境因子問題的選項(xiàng)均設(shè)置為“同意(5分)”“較為同意(4分)”“一般(3分)”“較不同意(2分)”“不同意(1分)”，被調(diào)查者按照自身感受選擇符合自己的程度，比如“監(jiān)控設(shè)備不完善，數(shù)量少”，來表示問題與實(shí)際環(huán)境情況，分值越大證明越為符合，越能引起被害恐懼感。首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行信度、效度的檢驗(yàn)，只有當(dāng)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)同時具有可信度與能效性才能進(jìn)行接下來的一系列分析；然后通過探索性因子分析(EFA)將可能影響的因素進(jìn)行旋轉(zhuǎn)整合為幾個維度，再通過相關(guān)性分析驗(yàn)證這些環(huán)境因素是否與被害恐懼感有關(guān)；最后進(jìn)行回歸分析確定因素對被害恐懼感影響程度，將其歸結(jié)于CPTED設(shè)計策略，以此更有針對性地提出大學(xué)校園環(huán)境提升建議。

3 結(jié)果與分析

3.1 調(diào)查樣本分析

利用網(wǎng)絡(luò)問卷和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法，共收回有效問卷數(shù)量為224份，男女?dāng)?shù)量分別為94(42%)和130(58%)，本科生與研究生數(shù)量分別為127(57%)和97(43%)，因?yàn)樵谛W(xué)生是大學(xué)校園空間的使用主體，故本文主要研究學(xué)生角度的校園環(huán)境安全評價，調(diào)查對象在性別、年齡上相對較為平衡。其中對于“您認(rèn)為校園整體環(huán)境安全情況如何？”，僅17.41%的學(xué)生認(rèn)為校園“差，會引起被害恐懼感”，或“稍差，偶爾會引起被害恐懼感”；而認(rèn)為校園環(huán)境“好，完全沒有被害恐懼感”，或“較好，幾乎沒有被害恐懼感”占46.43%，評價為“一般”超過了三成(圖2)，總體上說明學(xué)生對農(nóng)大校園環(huán)境安全評價較高，但也存在一些引起被害恐懼感的因素。

3.2 信度與效度分析

Cronbach 信度分析是目前最常用的檢驗(yàn)信度的方法，本調(diào)研因素總量表的Cronbach α系數(shù)為0.964，信度非常好。一般來說，α系數(shù)高于0.8，說明信度高，介于0.7～0.8之間，說明信度較好，如果此值小于0.6，說明信度不佳，需要重新調(diào)研。對數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO和Bartlett檢驗(yàn)顯示，KMO值為0.953，此值高于0.8，則說明效度好，同時數(shù)據(jù)也通過了Bartlett檢驗(yàn)，即對應(yīng)p值小于0.05。檢驗(yàn)結(jié)果顯著，說明具有較高的可信度與能效性，可以繼續(xù)進(jìn)行因子分析。

3.3 因子分析

通過主成分分析法進(jìn)行因素提取，一共提取出6個特征根值大于1的因子(一般特征根大于1為默認(rèn)值)，此6個因子旋轉(zhuǎn)后的方差解釋率分別是18.883%，17.312%，12.520%，12.108%，9.316%，7.812%，旋轉(zhuǎn)后累積方差解釋率為77.951%，說明提取出來的因子具有良好的代表性。通過采用最大方差法做因子載荷旋轉(zhuǎn)，使得主要成分向變量指標(biāo)中映射，為了更直觀、更清楚地對應(yīng)因子(即主成分)與研究項(xiàng)的關(guān)系，采用社會科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為的絕對值在0.6以下的可以忽略不計，故用空白代替，得到旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣，如表1所示，因子載荷系數(shù)絕對值大于0.7，說明該項(xiàng)和因子有較強(qiáng)的對應(yīng)關(guān)系。由表1分析結(jié)果，可將旋轉(zhuǎn)得到的6個因子根據(jù)其包含的環(huán)境因素，分別歸結(jié)于CPTED理論的六大特征中的監(jiān)控(自然監(jiān)控和物理監(jiān)控)、領(lǐng)域感、通道控制、景象與維護(hù)、活動支持以及目標(biāo)加固。

表1 旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣

如表2所示，6個因子分別對應(yīng)的AVE平方根值最小為0.822，大于因子間相關(guān)系數(shù)的最大值0.666，意味著研究數(shù)據(jù)具有良好的區(qū)分效度。而且通過相關(guān)系數(shù)來看，領(lǐng)域感和監(jiān)控，領(lǐng)域感和景象與維護(hù)，領(lǐng)域感和目標(biāo)加固，監(jiān)控和景象與維護(hù)，監(jiān)控和目標(biāo)加固，通道控制和目標(biāo)加固呈現(xiàn)強(qiáng)相關(guān)，其余兩兩之間也存在中等相關(guān)。這說明CPTED六大特征之間不是獨(dú)立的，是相互作用、相互影響的，比如空間中使用者的領(lǐng)域感越強(qiáng)，越有可能對景象維護(hù)以及對出入的陌生人進(jìn)行監(jiān)控，這樣使用者在空間中停留的概率就越大，其活動就越有可能得到支持，從而減弱了被害恐懼感，有助于犯罪預(yù)防。

表2 區(qū)分效度：Pearson相關(guān)與AVE平方根值

3.4 相關(guān)性分析

采用SPSS相關(guān)性分析表現(xiàn)變量間的相關(guān)程度，則被害恐懼感為因變量，27個環(huán)境因素為連續(xù)變量。27個連續(xù)變量的p值均小于0.05(一般以p<0.05為顯著，p<0.01為非常顯著)，相關(guān)系數(shù)也均為正值，因此都與被害恐懼感呈顯著正相關(guān)。通常情況下判斷變量的相關(guān)程度，認(rèn)為相關(guān)系數(shù)大于0.6為強(qiáng)相關(guān)，0.4～0.6之間是中等相關(guān)，0.2～0.4是弱相關(guān)，0.2以下可認(rèn)為極弱相關(guān)或無相關(guān)[15]。27個變量中空間的私密性、空間所屬關(guān)系、空間尺度的適宜性、車輛占用公共空間情況、監(jiān)控系統(tǒng)的完善性、路燈數(shù)量與照明效果等相關(guān)系數(shù)分別為0.657，0.669，0.661，0.613，0.699，0.607，表明其與被害恐懼感呈中等相關(guān)程度，而道路布局的合理性、積極的活動氛圍、防盜網(wǎng)等裝置滿意度的相關(guān)系數(shù)分別為0.373，0.358，0.341，相關(guān)程度較低但均存在相關(guān)關(guān)系，因此可以通過回歸分析檢驗(yàn)因子與被害恐懼感之間的影響程度。

3.5 回歸分析

逐步回歸是一種線性回歸模型自變量選擇方法，經(jīng)過若干步直到不能再引入新變量為止，以保證最后所得到的解釋變量集是最優(yōu)、最簡單的。這個過程是從27個環(huán)境因素自變量中找出對被害恐懼感(因變量)影響最顯著的，由此達(dá)到研究目的。表3是對27個環(huán)境因素進(jìn)行逐步分析最后得到的最優(yōu)結(jié)果，①最終余下空間的私密性、空間所屬關(guān)系和監(jiān)控系統(tǒng)的完善性3項(xiàng)在模型中，R2值為0.235，意味著這3項(xiàng)可以解釋被害恐懼感的23.5%變化原因；②模型通過F檢驗(yàn)(F=22.541，p=0.000<0.05)，說明模型有效；③針對模型的多重共線性進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，模型中VIF值全部小于5，意味著不存在共線性問題；④此模型公式為：被害恐懼感=0.798+0.305×空間的私密性+0.175×空間所屬關(guān)系+0.138×監(jiān)控系統(tǒng)的完善性。

表3 27項(xiàng)因素逐步回歸分析結(jié)果

通過回歸分析，可以得出假設(shè)的27個環(huán)境因素經(jīng)過檢驗(yàn)均與被害恐懼感有相關(guān)關(guān)系，其中空間的私密性、空間所屬關(guān)系、監(jiān)控系統(tǒng)的完善性這3個方面對其影響較強(qiáng)，故可以通過領(lǐng)域強(qiáng)化、監(jiān)控強(qiáng)化等CPTED設(shè)計手段來減弱被害恐懼感。

4 校園現(xiàn)存問題與建議

4.1 現(xiàn)存問題

4.1.1 空間私密性不足

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)來看，有41.94%認(rèn)為私密性不足，個人活動空間會受到干擾，其中也包括了不少對校園整體環(huán)境評價為較好的。通過現(xiàn)場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)校園里多數(shù)半私密空間會受到過路行人、非機(jī)動車輛等的干擾，比如牧醫(yī)廣場西側(cè)的私密空間，由于支路較多會引導(dǎo)行人通過，并且地面鋪裝生硬，缺乏空間的過渡，難以形成個人領(lǐng)域感。有被調(diào)查者指出夏天校園操場“熱鬧非凡”，操場被過多的校外人員使用，存在隨身小音響聲音外放的現(xiàn)象，干擾甚至占領(lǐng)了學(xué)生的空間，導(dǎo)致領(lǐng)域感缺失。

4.1.2 空間所屬關(guān)系不明確

校園里存在汽車、電動車、共享單車等停放占用公共空間的現(xiàn)象；個別教學(xué)樓前的廣場面積過大，所屬關(guān)系不明確；由于校區(qū)建成時間較早，建筑標(biāo)識不明顯難以辨別，所有權(quán)歸屬不明確等，這些現(xiàn)象都會導(dǎo)致學(xué)生的空間領(lǐng)域感降低。

4.1.3 監(jiān)控系統(tǒng)不完善，保安巡邏力度不足

校園出入口監(jiān)控數(shù)量較多，但是道路轉(zhuǎn)角、活動空間以及停車棚等地方監(jiān)控數(shù)量少，存在監(jiān)控盲區(qū)。調(diào)研過程中詢問關(guān)于校園安保工作的情況，受訪者認(rèn)為白天保安值班較多，夜間偶有巡邏，并表示夜間校園照明效果不佳，小道旁的垃圾桶偶爾會聽到異動，令人感到害怕。

4.2 優(yōu)化建議

通過對大學(xué)校園整體空間環(huán)境評價與各項(xiàng)影響因素的定量分析，可以針對現(xiàn)存問題結(jié)合CPTED理論對環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以此達(dá)到減弱被害恐懼感的目的。以下主要有基于CPTED領(lǐng)域強(qiáng)化和監(jiān)控強(qiáng)化兩方面的優(yōu)化建議。

4.2.1 優(yōu)化空間布局，增強(qiáng)空間領(lǐng)域感

高校校園一般沒有絕對的私密性空間，作為半私密性空間，應(yīng)優(yōu)化道路布局，避免私密空間的個人活動受到打擾。在空間設(shè)計上，通過園林要素對空間進(jìn)行分割，平衡好公共空間和私密空間之間的過渡，可以增添趣味園林小品以及觀賞性高的植物，軟化生硬的建筑線條，使空間更加親和；在植物配置上，根據(jù)私密控制的程度對空間進(jìn)行合理的圍合，如植物高度在1.2 m左右時，人大部分身體會被遮蔽，給人一定的安全感，當(dāng)植物高度達(dá)1.5 m會遮擋人頭部以下，空間會產(chǎn)生一定的私密性[16]；要保證視線的通透性，對植物定期修剪，減少環(huán)境中的視覺死角，增強(qiáng)空間領(lǐng)域感的同時也會形成自然監(jiān)視，可以有效減弱被害恐懼感?，F(xiàn)存問題與提升建議如圖3所示。

4.2.2 完善監(jiān)控系統(tǒng)，強(qiáng)化校園安保

在高校校園管理中，應(yīng)該將電子監(jiān)控設(shè)施在各個空間中合理配置，做好定期檢修工作，避免監(jiān)控漏洞和監(jiān)控盲區(qū)，尤其是較為隱蔽的空間區(qū)域，應(yīng)加強(qiáng)校園出入口的監(jiān)控以及車輛出入的登記；在活動空間、電動車停車棚、隱蔽空間等增加監(jiān)控攝像頭的數(shù)量，消除空間盲區(qū)，并且對監(jiān)控探頭定期維護(hù)更新；學(xué)校安保人員應(yīng)對校園重要節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控視頻留心監(jiān)視，及時發(fā)現(xiàn)問題；應(yīng)該加強(qiáng)管理，在校園定時定點(diǎn)巡視，尤其要增加夜間巡視，對可疑人員及車輛檢測登記，并及時通知上報。強(qiáng)化校園的安全防衛(wèi)系統(tǒng)，可以大大提升使用者的安全感。

5 結(jié)束語

通過對河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文化路校區(qū)校園環(huán)境的評價分析，發(fā)現(xiàn)影響被害恐懼感的環(huán)境因素主要有空間的私密性、空間所屬關(guān)系與監(jiān)控系統(tǒng)的完善性3個方面，并應(yīng)用CPTED理論從領(lǐng)域強(qiáng)化和監(jiān)控強(qiáng)化角度提出設(shè)計策略。但由于人力和時間限制，本研究仍有不足，后續(xù)研究中需對特定地點(diǎn)的空間特征進(jìn)行細(xì)化以及拓展數(shù)據(jù)樣本類型。因此從空間環(huán)境角度入手，基于CPTED理論的校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計來減弱被害恐懼感，可以為校園安全管理提供新思路。本文從學(xué)生視角下的校園環(huán)境安全評價，探尋減弱被害恐懼感的策略與思路，以期可以為校園規(guī)劃和設(shè)計提供一定參考。