都宏霞

(南京科技職業(yè)學院，江蘇 南京 210048)

1 意義

“科研育人”首次提出是在2015年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中，明確了包括科研育人在內的“五育人”理念，隨后的2017年的文件及《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中進一步要求要著力加強科研育人。鑒于此，科研育人自提出以來就受到了學術界的關注，部分高校及教師陸續(xù)開展了多元化的研究，研究內容大多以科研育人的內涵、作用方向和途徑為主，不同學者對科研育人的內涵進行了不同的詮釋，也有部分高校積極實踐探索科研育人的方法，這些研究都積極的推動了科研育人工作的發(fā)展。但科研育人是一個戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性的工作，科學知識的習得、科學技能的錘煉、科學素養(yǎng)的培育、正確科學價值觀的形成，都離不開科研育人體系的構建。

2021年4月13日，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出了重要指示，強調要堅持立德樹人、深化產教融合、校企合作，要深入推進育人方式，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。作為肩負科學研究和人才培養(yǎng)的職能和使命的高職院校，不斷加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實現(xiàn)科研育人質量的提升十分重要，而科研育人體系的構建可以將高職院校的人才培養(yǎng)和科學研究的兩大職能有機結合起來，有效地促進高素質科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2 高職院?？蒲杏说哪繕?/h2>

科研育人是以科學研究活動為載體，在進行科學研究的過程中實現(xiàn)育人的功能。具體而言，就是在教育過程中，教師通過指導學生參與科學研究活動，在培養(yǎng)的過程中提升科學素養(yǎng)和科研精神和科研能力，實現(xiàn)立德樹人的根本目標[1]。

高職院?？蒲杏说姆绞绞嵌嘟嵌鹊模扔姓n堂知識的傳播，又有實踐能力的培養(yǎng)，更要重視信息化的作用。應該充分利用好每一個環(huán)節(jié)，探索科研育人平臺，構建科研育人體系，實現(xiàn)全部的知識目標、能力目標及素質目標，實現(xiàn)高素質科技創(chuàng)新人才、能工巧匠、大國工匠的培養(yǎng)。

3 高職院校科研育人的維度

3.1 科研育人課堂

課堂是高職院校教育的主戰(zhàn)場，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出“科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容”，老師應該積極探索：①在課堂上優(yōu)化教學方式，改變以教師為主體的講授式，多采用分組討論、任務驅動、頭腦風暴等模式，引導學生主動思考，由被動學習轉為主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。②創(chuàng)新教學內容，多引入與課程相關的科研問題、學科前沿及最新科研成果，用生動的大國工匠、科學家、杰出校友的優(yōu)秀案例，潤物細無聲地將愛國情懷、奮斗精神、專研精神、奉獻精神等浸入學生的內心，讓學生在接收知識的同時，熱愛祖國、熱愛科研；在用科研思維借助已有知識及常識解決科學問題的同時，培養(yǎng)科研意識、科研精神、提升科研能力。③老師可以通過信息化課程的建設，制作課程資源、構建課程體系，彌補課堂時間的不足，使學生能夠隨時隨地的學習，鞏固知識，感受科技創(chuàng)新的魅力和意義。

3.2 科研育人活動

3.2.1 科研項目

科研項目是開展科研育人的有力載體，高職院?？萍脊芾聿块T應該增加科研項目的支持，引導老師讓更多的學生參與科研活動，組成科研團隊；對科研項目進行分析，根據(jù)興趣和能力做好分工，定期開展匯報討論，引導鼓勵學生創(chuàng)新，并確定問題、分析問題和解決問題。一方面使學生的知識內化，增強自信心；另一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、實踐能力。同時解決了高職院校沒有研究生的不足，使老師的科研項目更好開展，更容易取得高質量成果[2]。

3.2.2 科研興趣小組

科研興趣小組是一種科技類社團組織活動，團隊由一名指導老師和10～15名同學組成。結合專業(yè)和實際，確定研究主題，通過指導教師的指導，加強團隊成員的專業(yè)學習能力，專業(yè)實踐能力，并逐步培養(yǎng)其利用各種所學的專業(yè)知識進行科技創(chuàng)新的能力，為參加各級各類大學生科技賽事儲備力量及增強社會服務能力。團隊成員在參與活動的過程中，以興趣為出發(fā)點，以問題為引導，以解決問題為目標，逐步培養(yǎng)科研熱情、形成科研思維、提升科研能力。

3.2.3 科普實踐活動

科普實踐活動是向大眾傳播科學思想、方法和精神的活動方式。高職院校是科普活動的重要陣地，每年舉辦多種科普講座、知識傳播、互動體驗等實踐活動，讓學生深入社區(qū)，服務群眾，逐漸樹立尊崇科學的價值觀，樹立服務社會的志向。

3.3 科研育人平臺

育人離不開平臺的支撐，各高職院校應結合實際情況，為科研育人搭建更多的平臺，如科研平臺、科普平臺、科技興趣小組平臺、科技創(chuàng)業(yè)園、校企協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺等，指導學生參與各種科研創(chuàng)新活動、科普實踐及宣傳活動。

通過科研平臺的實踐，可以將科研創(chuàng)新過程中得到的數(shù)據(jù)，在老師的指導下，總結凝練整理形成文章、專利等成果。在此過程中，有助于增強學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的團隊精神、塑造學生的科研品格。

通過科普平臺，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學生追求真理、愛國奉獻的使命感。

通過科技興趣小組平臺，有助于學生將興趣與所學相結合，以興趣為出發(fā)點，解決現(xiàn)實存在的實際問題，增強創(chuàng)新意識、促進自主思想、增強服務能力。

通過校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，校企共同開發(fā)項目化人才培養(yǎng)體系、項目化教材及教學資源，指導學生進行方案設計、項目實施、驗收等環(huán)節(jié)的實踐，開發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升科研創(chuàng)新能力[3]。

通過科技創(chuàng)業(yè)園平臺可以幫助學生孵化成果，指導學生參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或組建公司，有助于幫助學生磨練科研意志、增強科研技能、創(chuàng)造價值進而服務社會。

科研育人平臺的支撐，有助于科技創(chuàng)新人才的全面培養(yǎng)。

3.4 科研育人導師

人才培養(yǎng)需要導師的指導。導師與學生接觸較多，對學生會產生很多影響。董錫文等研究了導師對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響，發(fā)現(xiàn)導師對研究生培養(yǎng)的影響很大，從人格品質、嚴謹態(tài)度、正確的世界觀、人生觀、到淡泊名利、踏實做人做事等，都在平時導師指導的點點滴滴中受到潛移默化的影響[4]。

高職院?？梢猿浞职l(fā)揮本身的特點，形成由本?！半p師型”教師和企業(yè)人員共同組成的導師團隊。首先，引導導師建立終身學習理念，為學生創(chuàng)造良好的科研氛圍，為學生的人格養(yǎng)成、世界觀、人生觀、價值觀的樹立打好基礎；其次，鼓勵導師與企業(yè)多交流，將企業(yè)的技術難題、行業(yè)的難點熱點轉化為實際課題，指導學生組建團隊、攻堅克難；再次，將科研問題轉化為重點、難點帶入到教學環(huán)節(jié)，與學生共同分析、解決問題，讓學生直接參與到攻克企業(yè)難關的過程，增強自信及服務社會的意識和能力。

3.5 科研成果轉化

科技成果轉化是對科研產生的新技術、新設備、新工藝等成果實現(xiàn)落地的活動，科技成果只有推廣應用了，才能實現(xiàn)推動社會經濟發(fā)展的真正價值?？蒲谐晒霓D化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常重要。郝世甲等通過科研成果轉化條件、轉化實力和轉化效果三個維度研究了科研成果轉化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的影響，結果發(fā)現(xiàn)，科技成果轉化能力能夠正向促進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質量。其中，轉化效果的影響效果最大，而專利授權轉讓和各類獲獎都有助于提升創(chuàng)新人才的科研學習能力和創(chuàng)新能力[5]。

高職院校更應重視成果轉化，可以借助科技創(chuàng)業(yè)園、技術轉移中心等幫助學校實現(xiàn)成果轉化，探索適合本校的轉化機制。在此過程中，讓學生明白科研的意義、轉化的效果，為學生樹立投身科技創(chuàng)新的志向，形成無私奉獻、服務社會的責任感和使命感。

4 高職院?？蒲杏梭w系構建

育人體系是人才培養(yǎng)的關鍵，以高職院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)為指導方向，以科研素養(yǎng)、科研精神、科研能力為核心內容，以科研育人課堂、科研育人活動、科研育人平臺、科研育人導師(學校、企業(yè))、科研成果轉化為主要維度(五維)，探討通過科研意識培養(yǎng)、科研思維養(yǎng)成、科研能力提升、科研成果凝練、科研成果轉化、科研品格形成為路徑，構建“一體五維”的科研育人體系，建立科研育人的長效機制，進而實現(xiàn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)。具體見圖1。

圖1 “一體五維”科研育人體系

5 結語

進入新時代，我國已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段，科技創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，科技創(chuàng)新人才是高質量發(fā)展的主力軍，高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應該積極擴展思維、創(chuàng)新機制，為國家、企業(yè)培養(yǎng)更多的素質科技創(chuàng)新人才、能工巧匠、大國工匠，以技術技能強國，助力中國夢。