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        淺談對(duì)留守、單親小學(xué)生的溫心教育

        2022-06-29 09:05:48邢海俠
        教育周報(bào)·教育論壇 2022年5期
        關(guān)鍵詞:留守兒童數(shù)學(xué)教師

        邢海俠

        摘要:數(shù)學(xué)教師需要在當(dāng)前教育背景下關(guān)注到對(duì)留守和單親小學(xué)生的溫心教育,重視在各項(xiàng)資源利用基礎(chǔ)上給學(xué)生開展更高層面的知識(shí)講解,也需要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行幫助和愛心關(guān)懷。重視通過多種教育活動(dòng)的開展提高小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的自信心,解決學(xué)生在生活中遇到的困難,引導(dǎo)學(xué)生們參與到課程學(xué)習(xí)和健康成長中。本文主要結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況探討對(duì)留守單親小學(xué)生進(jìn)行溫心教育的幾點(diǎn)策略,希望可以給相關(guān)的教育研究提供一定的借鑒。

        關(guān)鍵詞:留守兒童;溫心教育;數(shù)學(xué)教師;知識(shí)講解;愛心關(guān)懷

        前言:留守單親兒童是學(xué)科教師在教育工作中需要關(guān)心的特殊群體,重視在掌握學(xué)生生活實(shí)際基礎(chǔ)上進(jìn)行溫心教育,通過多種教育活動(dòng)開展提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的自信心。所以數(shù)學(xué)教師在課程教育中需要關(guān)注到留守單親學(xué)生所體現(xiàn)出的教育需求,在資源合理配置基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行溫心教育,有助于引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和健全的人格品質(zhì)。

        一、數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注到留守單親兒童的教育需求,結(jié)合實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行愛心幫助和引導(dǎo)

        研究指出小學(xué)生的家庭教育環(huán)境會(huì)對(duì)他們的課程學(xué)習(xí)情況造成影響,如果未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的家庭教育和引導(dǎo)則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值理念,也會(huì)讓學(xué)生受到家庭因素影響而出現(xiàn)一些負(fù)面的思想認(rèn)知。小學(xué)生不具備成熟的思維邏輯和辯證能力,數(shù)學(xué)教師在對(duì)他們進(jìn)行課程教育中需要關(guān)注到個(gè)體之間差異性,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。基于留守?fù)?dān)心學(xué)生所體現(xiàn)出的特殊性,數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實(shí)際情況開展多樣化的溫心教育,有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

        數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解,重點(diǎn)分析留守和單親學(xué)生的狀況,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性地教育和幫助。通過了解能夠分析單親留守學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出的狀況,也可以結(jié)合家庭因素進(jìn)行針對(duì)性地教育和引導(dǎo),這樣有利于這些學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上探索的興趣[1]。另一方面也應(yīng)該結(jié)合留守單親小學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行針對(duì)性地教育和幫助,重視通過溫心教育提高學(xué)生們的自信心。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合單親留守學(xué)生所體現(xiàn)出的教育需求進(jìn)行有效的幫助,在保障教育公平的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行多樣化的教育,結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。

        二、數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合留守單親學(xué)生認(rèn)知情況實(shí)施多元化的課堂教育和與引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)討論的信心與動(dòng)力

        研究指出留守學(xué)生或者是單親學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)自卑的心理認(rèn)知,他們不喜歡參與到課程學(xué)習(xí)和交流中,在和教師對(duì)話的過程中也會(huì)出現(xiàn)緊張或者是厭煩的情緒?;谶@樣的教學(xué)情況,數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合留守單親學(xué)生認(rèn)知情況實(shí)施多樣化的課堂教育和引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與知識(shí)討論的信心和動(dòng)力。

        在對(duì)小學(xué)生開展課堂教育的過程中,數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和交流,在保障教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上給留守單親學(xué)生更多的討論和交流機(jī)會(huì)。無論這些學(xué)生是否可以正確回答所提出的思考問題,數(shù)學(xué)教師首先要肯定學(xué)生們的參與行為,然后結(jié)合具體的思考問題進(jìn)行講解和梳理[2]。這樣既可以增加留守單親學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的自信心,又能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度,在溫心教育的基礎(chǔ)下提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

        三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理解決留守單親學(xué)生的生活困難,激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)與戰(zhàn)勝困難的意識(shí)

        留守單親學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)多種問題,這主要和他們的家庭情況和教育理念有著重要的影響,大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝l件比較差而出現(xiàn)自卑或者是厭學(xué)的情緒,也有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝l件而面臨輟學(xué)。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理解決留守單親學(xué)生的生活困難,重視激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)與戰(zhàn)勝困難的意識(shí),這樣可以推動(dòng)教育工作的有序開展。

        數(shù)學(xué)教師在開展課程教育之外也需要通過家訪或者是和學(xué)生進(jìn)行交流的方式深度掌握留守單親學(xué)生的情況,分析這些學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中和生活中所遇到的困難,張學(xué)生的這些困難反饋給學(xué)校管理層,希望可以在現(xiàn)有教育政策支持下解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難。同時(shí),數(shù)學(xué)教師也可以借助自身的力量解決學(xué)生的一些生活困難,例如給生活貧困的留守單親學(xué)生書本費(fèi)或者是午餐費(fèi)的資助[3]。數(shù)學(xué)教師在日常交流中要引導(dǎo)這些學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)與積極戰(zhàn)勝生活困難的意識(shí),在提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和生活困難認(rèn)知長度的基礎(chǔ)上利于他們的健康發(fā)展。

        結(jié)論:素質(zhì)教育要求學(xué)科教師革新之前的授課模式,要立足學(xué)生實(shí)際情況開展多樣化的教育和指導(dǎo),在讓學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又能養(yǎng)成正確的人生觀念。所以數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注到留守單親兒童的教育需求,結(jié)合實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行愛心幫助和引導(dǎo)。同時(shí),數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合留守單親學(xué)生認(rèn)知情況實(shí)施多元化的課堂教育和與引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)討論的信心與動(dòng)力。此外也應(yīng)該合理解決留守單親學(xué)生的生活困難,激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)與戰(zhàn)勝困難的意識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄺芳容.淺談農(nóng)村小學(xué)單親家庭子女的教育策略[J].好家長,2018,25(3):122-123.

        [2]陳慧敏.淺談單親兒童、留守兒童的教育問題[J].當(dāng)代家庭教育,2018,11(02):8-9.

        [3]成燕.單親家庭小學(xué)生的心理問題與教育對(duì)策研究[J].中國校醫(yī),2018,32(1):68-69.

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