黃維俊

摘 要：當(dāng)下教育教學(xué)工作中教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式得到了關(guān)注和重視，而情感因素對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響也更加顯著。大學(xué)生處于一個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，情感因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活影響越加深遠(yuǎn)，所以應(yīng)注重情感因素對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響，采取有效的措施完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。本文就情感因素對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響以及具體策略進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：情感因素;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);影響

前言：

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新具有重要意義，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的根本需要之一，也是高等教育教學(xué)工作必然的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然規(guī)律。所以需要加強(qiáng)探究大學(xué)英語(yǔ)教育相關(guān)影響因素，以此完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.1對(duì)于學(xué)生的影響

情感因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等，情感因素包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、自信、性格等。

動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生行動(dòng)的一種力量和要素，包括了學(xué)生的心理沖動(dòng)以及想法，或者是需要達(dá)成的一種目標(biāo)，這是學(xué)生內(nèi)心的一種狀態(tài)，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要影響因素。

自信是對(duì)于自身智力、能力的一種認(rèn)可和肯定，如果要取得顯著的學(xué)習(xí)成就，那么應(yīng)具備良好的自信，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)極其關(guān)鍵和重要，需要學(xué)生樹立良好的自信心，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生顯著效果，所以可以得知學(xué)生充滿強(qiáng)大的自信是較為關(guān)鍵的因素。

性格是在長(zhǎng)期的生活中形成的一種習(xí)慣和表達(dá)方式，性格分為內(nèi)向和外向類型。外向的學(xué)生能夠積極地進(jìn)行溝通交流，對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力較為重要，同時(shí)也較為有利;性格內(nèi)向的人，由于不善于表達(dá)和交流，因此即使英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但是也不能積極有效地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

1.2對(duì)于教師的影響

情感因素對(duì)于英語(yǔ)教師是較為重要的。首先，教師的情緒。教師的情緒會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握記憶以及學(xué)生思維的培養(yǎng)和形成。如果教師的教學(xué)情緒較為積極，那么學(xué)生就會(huì)受到教師積極的影響，因此學(xué)生能夠全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而可以積極主動(dòng)地回答教師的問題，并且能夠分析探討學(xué)習(xí)問題，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[1];其次，教師的態(tài)度。教師的態(tài)度在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。如果教師態(tài)度溫和，那么學(xué)生就會(huì)感覺到教師的親切感，并且能夠積極地與教師溝通交流。如果教師在教學(xué)中較為冷淡，那么也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而影響教學(xué)質(zhì)量;最后是教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)可以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握都會(huì)產(chǎn)生影響，所以在展開英語(yǔ)教學(xué)中需要注重對(duì)于學(xué)生的影響。

二、展開情感教學(xué)的具體策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教師僅僅注重知識(shí)的教學(xué)。在新課改的形勢(shì)背景下，需要以學(xué)生作為主體，應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。很多教師在教學(xué)中由于過度重視教材內(nèi)容的應(yīng)用以及學(xué)生的認(rèn)知，卻沒有積極傳遞情感因素，對(duì)于學(xué)生忽視情感教學(xué)。事實(shí)上，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該與學(xué)生和平相處，并且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保持民主，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)以及興趣愛好，以此建立良好的師生關(guān)系。

2.2加深學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

由于受到英語(yǔ)四級(jí)考試以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教師成為了英語(yǔ)教學(xué)的主體，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)氛圍和環(huán)境使得學(xué)生不能積極地參與。在新課改要求下，學(xué)生應(yīng)全身心地投入到教學(xué)中，并且能夠參與知識(shí)體系的建立。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參學(xué)，加深學(xué)生認(rèn)知，從而鍛煉了學(xué)生的能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用極其重要。比如學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確的問題方面，教師應(yīng)有效應(yīng)用課下時(shí)間給予學(xué)生輔導(dǎo)，輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一問題，并且改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于學(xué)生樹立自信心以及自身主觀能動(dòng)性產(chǎn)生了重要作用和顯著效果[2]。

2.3加強(qiáng)注重培養(yǎng)學(xué)生情感

教師應(yīng)在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況前提下，在明確學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑以及遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)給予積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，采取有效的方式讓學(xué)生減少焦慮，具體的做法則是通過關(guān)注關(guān)心學(xué)生并且應(yīng)用激勵(lì)鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師給予積極的引導(dǎo)并且輔助糾正，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，避免了學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)感覺到困難和吃力，此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予提供幫助，并且注重教學(xué)方式方法。通過分析得知，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，希望得到教師的幫助和指導(dǎo)。一些學(xué)生在遇到問題時(shí)，由于會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，那么學(xué)生就會(huì)感覺到英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。對(duì)于此，英語(yǔ)教師在輔助學(xué)生解決相關(guān)問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況給予學(xué)生鼓勵(lì)，以此建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的情感，所以需要加強(qiáng)注重培養(yǎng)學(xué)生情感，有助于英語(yǔ)教學(xué)工作的展開和實(shí)施。

2.4增進(jìn)師生之間情感交流

和諧良好的師生關(guān)系是在教師與學(xué)生進(jìn)行正常溝通交流的基礎(chǔ)上而形成的一種關(guān)系，有助于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的興趣愛好。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但是重要的組成部分，而且也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的主體，在課下英語(yǔ)教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在線溝通交流，比如可以應(yīng)用一些社交軟件QQ、微信等輔助學(xué)生加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。此外，英語(yǔ)教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資料，布置教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，情感因素對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了關(guān)鍵的作用，需要教師注重學(xué)生的情感發(fā)展，與學(xué)生建立良好師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑和遇到問題時(shí)，需要得到教師的幫助，教師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)和重要的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效地輔助。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)、能力水平采取不同的教學(xué)方式，需要在明確情感因素對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)影響的基礎(chǔ)上采取有效的策略，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色、加深學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、加強(qiáng)注重培養(yǎng)學(xué)生情感、增進(jìn)師生之間情感交流，以此有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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