石岳巍

“老爹趕著牛車(chē)送我去單位的情景仿佛就在昨天。一轉(zhuǎn)眼，我已在清徐縣徐溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校工作了30多個(gè)春秋?！弊鳛橐幻椒驳某踔薪處?，王秀玲從教30多年來(lái)始終把教育工作當(dāng)成一種使命、一種責(zé)任?！敖處熓欠瞰I(xiàn)的職業(yè)，選擇了教師，就意味著奉獻(xiàn)”是她信奉并貫徹始終的格言。

學(xué)高方能為師。1991年，從太原師范學(xué)校畢業(yè)后，王秀玲為更好地勝任自己的工作，不斷參加學(xué)歷進(jìn)修，通過(guò)函授、自學(xué)等途徑相繼獲得大專(zhuān)、本科文憑。隨著知識(shí)的不斷充盈，王秀玲的業(yè)務(wù)能力日益精進(jìn)，教學(xué)水平不斷提高。1994年到2005年的十幾年間，鄉(xiāng)村教師匱乏，她一直擔(dān)任鄉(xiāng)村學(xué)校畢業(yè)班的教學(xué)工作，所帶班級(jí)成績(jī)?cè)谇逍炜h一直名列前茅。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況逐年增多，為了給學(xué)生提供更多的幫助，2016年她報(bào)考了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師的資格考試，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了考試。

30多年來(lái)，王秀玲始終把工作放在第一位，總是把更多時(shí)間花在學(xué)校和學(xué)生身上。她有的放矢地圍繞“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知”的教育理念教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正地對(duì)待每名學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生，她從不放棄，耐心說(shuō)服，循循誘導(dǎo)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)中遇到困難也不敢提問(wèn)，她便積極找這些學(xué)生談心，幫助他們克服困難，消除障礙，讓他們無(wú)后顧之憂(yōu)，把精力全都用到學(xué)習(xí)上。

班里有一名學(xué)生叫小君，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但父母離異使小君性格變得孤僻，拒絕老師的幫助和教育。對(duì)此，王秀玲沒(méi)有灰心，她付出了極大的耐心，認(rèn)真觀察小君的言行，不輕易放過(guò)任何一個(gè)接近小君的機(jī)會(huì)。一次交談不行，就來(lái)第二次、第三次……作為班主任的她隨時(shí)觀察小君的動(dòng)向，看到他身體不舒服，就帶去醫(yī)院開(kāi)藥、打點(diǎn)滴，給予額外的關(guān)心和照顧；發(fā)現(xiàn)小君學(xué)習(xí)有困難時(shí)，王秀玲就將其帶到自己家輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)濟(jì)上有困難時(shí)就給予幫助。持之以恒的教育“融化”了小君：“老師，從今以后，你就看我的行動(dòng)吧！”漸漸地，小君不但成了學(xué)習(xí)的佼佼者，還成了老師的得力小助手。

時(shí)間長(zhǎng)了，王秀玲和所有學(xué)生建立起了濃厚的友誼，她用師愛(ài)灌溉著“滿(mǎn)園桃李”，成為了學(xué)生愛(ài)戴、信任的良師益友。

王秀玲深知教育教學(xué)工作責(zé)任重大，從小的方面講，它關(guān)系著個(gè)人和家庭的前途和命運(yùn)；從大處講，它關(guān)系著民族和國(guó)家的興亡和發(fā)展。因此，她從未把教師當(dāng)作簡(jiǎn)單的謀生職業(yè)，而是將其作為自己畢生追求的事業(yè)而全身心投入。

課前，王秀玲精心備課，潛心鉆研教材，反復(fù)研討新課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生特點(diǎn)，做到備教材、備學(xué)生、備資源；課堂上，她大膽采用新的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人；課后，她循循善誘，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果顯著。

一分耕耘，一分收獲。王秀玲每年所帶班級(jí)的平均分、合格率、優(yōu)秀率都在年級(jí)前列，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。此外，王秀玲一直堅(jiān)持參與課題研究，不斷探索教學(xué)的新路子，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，完成了“新課標(biāo)下的情感態(tài)度價(jià)值觀”課題項(xiàng)目，撰寫(xiě)《新課標(biāo)下的情感態(tài)度價(jià)值觀教育》《自我教育、自我管理的班級(jí)管理模式》《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》等論文并獲獎(jiǎng)。

作為班主任，王秀玲積極探索班級(jí)管理和學(xué)生自我教育的有效方式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織開(kāi)展了一系列豐富多彩的主題教育活動(dòng)，做到了寓教于樂(lè)。王老師采用“以生為本、自我教育、自主管理”的管理模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)工作，制定了嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。她采用學(xué)生自薦、他薦、競(jìng)選等方式選定班干部，然后讓他們明確各自職責(zé)，共同管理班級(jí)。組建班委會(huì)后，按學(xué)生性格、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等將學(xué)生均衡分成4人小組，分組管理，每個(gè)小組既是學(xué)習(xí)小組，也是管理小組。按照“人人有崗位，個(gè)個(gè)擔(dān)責(zé)任”的要求，細(xì)化分工，生生有崗，責(zé)任到人。班級(jí)內(nèi)人人參與管理，小組之間、組內(nèi)成員之間在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。王秀玲所帶的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、習(xí)慣好，班集體在各項(xiàng)評(píng)比中成績(jī)優(yōu)秀，在常規(guī)管理考核中名列前茅，多次被評(píng)為縣、市優(yōu)秀班集體，王秀玲也多次被評(píng)為縣、市級(jí)優(yōu)秀班主任。

有一種奉獻(xiàn)動(dòng)人心弦，它就是默默無(wú)聞。王秀玲在教學(xué)上力爭(zhēng)上游，工作上盡善盡美，雖然沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，但卻有著讓人感動(dòng)的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)情懷。2016年以后，她的身體狀況每況愈下，心有余而力不足，但她依然工作在教學(xué)第一線(xiàn)，將教育的希望在鄉(xiāng)村的沃土上薪火相傳?！暗赣猩?，為鄉(xiāng)村教育繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。”這是王秀玲最大的心愿。