李榮福

特色是一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體環(huán)境因素所決定的?！帮L(fēng)格”“發(fā)展”“環(huán)境因素”“獨(dú)有”……這些詞語告訴我們，特色并非淺層次的，其創(chuàng)建也不可能一蹴而就。特色需要時間的磨礪，需要文化的積淀，需要不斷的完善，甚至需要經(jīng)受挫折和失敗的考驗(yàn)。從這個角度來說，特色就是找準(zhǔn)目標(biāo)、堅持不懈、不畏人言的結(jié)果。

一個飯店必須要有自己的招牌菜，但眾口難調(diào)，同樣是紅燒鯉魚，有的顧客視為最愛，大快朵頤，有的顧客則一見就皺眉頭，沒有胃口。倘若顧客一說不好，飯店就立馬把這道菜撤掉，還談什么特色？

大至治理一個國家，小到經(jīng)營一個飯店，雖然根本不在一個層級，但“特色”的道理是相通的。治校也概莫能外。現(xiàn)代教育要求我們，每所學(xué)校必須創(chuàng)建自己的特色，有了特色，才有生命力、凝聚力、競爭力、影響力，才能與時俱進(jìn)，才能更好更快地發(fā)展，才能讓學(xué)生享受高品質(zhì)的教育。但不少學(xué)校望“特色”而興嘆，有的是苦于找不準(zhǔn)特色，更多的則是定了目標(biāo)卻半途而廢，創(chuàng)不成特色。原因何在呢？筆者認(rèn)為，主要是堅持不下來。

以前的平定縣冶西中學(xué)，曾豪取全縣中考十連冠，在陽泉市首屈一指，外縣區(qū)的學(xué)生紛至沓來。憑什么？憑的就是勤奮，比別人下功夫。從表面上看，叫“題海戰(zhàn)術(shù)”，叫“時間戰(zhàn)”，在校時間比別人長，作業(yè)練習(xí)比別人多。但效果顯著呀！十連冠就是最有力的證明。誰不服氣，你也像冶西中學(xué)一樣多上一節(jié)自習(xí)甚至兩節(jié)自習(xí)，你也多做一份練習(xí)甚至兩份練習(xí)，但你能達(dá)到冶西中學(xué)的效果嗎？有人嘗試過，不能。冶西中學(xué)也是頂著巨大的社會壓力、頂著別人的不理解和指責(zé)聲堅持下來，終有成就的。別人只是片面武斷地認(rèn)為這是“磨時間”“增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”“損害學(xué)生身心健康”“不利于學(xué)生日后成長”“學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒”，卻沒有看到“勤奮”與“實(shí)干”成為了冶西中學(xué)的特色。

推進(jìn)素質(zhì)教育、縮短學(xué)生在校時間、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等等，這些都是必要的，但“勤奮”二字實(shí)無過錯，絕不能丟?！皻v覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，古人這一詩句中的“勤”，用在讀書求學(xué)上，不就是勤奮嗎？遺憾的是，在眾多的質(zhì)疑聲中，在所謂的課改潮中，“勤奮”漸已被淡化，辦學(xué)理念、治校思想不敢再提“勤奮”二字，隨之而來的是質(zhì)量下滑、風(fēng)光不再，“倒洗澡水連孩子一同倒掉”成為事實(shí)。時至今日，學(xué)校應(yīng)不應(yīng)該提倡“勤奮刻苦”，恐怕也不能一概否定吧。我們一味地?zé)嶂杂诟恪翱鞓方逃薄拜p松學(xué)習(xí)”“放開學(xué)生”，已經(jīng)有點(diǎn)極端化和跑偏的跡象。

平定縣冠山聯(lián)校東山小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)，自然條件差，學(xué)生不足百人（近年來更少），且來自周邊好幾個村莊。窮盡該地區(qū)的力量建起一所新校舍，但其實(shí)質(zhì)性的建筑只有一幢教學(xué)樓。張經(jīng)華老師接任校長后，很重視抓環(huán)境衛(wèi)生和綠化建設(shè)，很多人不以為然：學(xué)校是讀書的地方，整天掃掃擦擦，有不務(wù)正業(yè)之嫌；每年都要栽樹，有什么用！但張經(jīng)華校長有主意，他認(rèn)為，一所學(xué)校，如果連衛(wèi)生都搞不好，還能培養(yǎng)學(xué)生什么？如果一所學(xué)校光禿禿干巴巴光有大門、圍墻、教學(xué)樓，學(xué)生去欣賞什么？老師去留戀什么？恐怕人比水土流失還要快。這么一堅持，十幾年過去了，到過東山小學(xué)的人都驚訝于在這個偏遠(yuǎn)的山窩里，竟然筑起這樣一道美麗的風(fēng)景線：學(xué)校掩映在青枝綠葉、鳥語花香中，空氣清新、景色宜人，校園里井然有序、一塵不染，師生置身這樣的環(huán)境充滿幸福感。愛家鄉(xiāng)、愛勞動、講衛(wèi)生、求上進(jìn)，不需要誰來專門說教，美麗的學(xué)校就是一本最好的教材。更重要的是，這樣一個山村小學(xué)，沒有流失過一名學(xué)生，村民們提起來贊不絕口，回家探親的人也要到學(xué)校漫步欣賞，不停地拍照。縣教育局領(lǐng)導(dǎo)親自去了，信了，然后組織全縣的中小學(xué)校長去參觀，大家無不驚喜贊嘆。也許，張經(jīng)華和老師們當(dāng)初并沒有刻意設(shè)想，但十多年堅持下來，大家都認(rèn)為東山小學(xué)創(chuàng)建出了自己的鮮明特色。

一所學(xué)校，須經(jīng)過多年的內(nèi)外兼修、反復(fù)浸潤，才會升華成特色。在確定方向、著手打造的起步階段，是比較難的階段，而行進(jìn)中要遭遇磕磕絆絆、山重水復(fù)，更難。這個難，不只是學(xué)校自身?xiàng)l件的不足以及客觀因素的制約，更多的是來自于別人的不理解和干擾。不少上級管理人員對學(xué)校的理念規(guī)劃及具體動作，總是喜歡發(fā)表自己的主觀意見———讓學(xué)校改弦易撤、推倒重來，至于符不符合學(xué)校的實(shí)際、順不順應(yīng)學(xué)校的發(fā)展?jié)撃?，他們則不關(guān)心，而且，他們給出的總是冠冕堂皇的理由，什么時代啦，潮流啦，理念啦，保持一致啦，別人的經(jīng)驗(yàn)啦……最要命的是，管理人員剛走一批又來一批，人人都要發(fā)表自己的“高見”，這些意見之間還可能互不兼容，學(xué)校聽誰的？或者，把學(xué)校的工作逐條否定，又給不出改進(jìn)的具體辦法，學(xué)校如何“整改”？若學(xué)校自己沒有主意，今日國學(xué)熱，明日書法潮，后日藝術(shù)風(fēng)，人云亦云，盲目跟風(fēng)，淺嘗輒止，脫離實(shí)際，失去自我，叫特色嗎？只配叫“炒作”，叫“模仿”，叫“湊熱鬧”！這樣的“特色”也只會是曇花一現(xiàn)，難以持久，白白浪費(fèi)人力、物力、財力。所以，這時候，就要看學(xué)校的意志，看學(xué)校一把手和決策團(tuán)隊的定力。一方面，要廣泛聽取意見和建議，采納其中合理的部分，并轉(zhuǎn)化為自己的東西。他山之石可以攻玉，這是肯定的。另一方面，一定要按照自己認(rèn)準(zhǔn)的道路堅持走下去，一以貫之，百折不撓。也唯有如此，才能成功創(chuàng)建學(xué)校特色，而這樣的特色因其歷經(jīng)千錘百煉而光彩照人。

（作者單位：平定縣冠山聯(lián)校）