孫銀光，劉藝琨在《當(dāng)代教育科學(xué)》2022年第5期《新時(shí)代榜樣教育的三重困境與未來(lái)進(jìn)路》一文指出，在新時(shí)代境遇下，社會(huì)生活出現(xiàn)復(fù)雜化轉(zhuǎn)向，價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化樣態(tài)，這讓學(xué)生的個(gè)性化和異質(zhì)性凸顯。新時(shí)代榜樣教育未能進(jìn)行同步轉(zhuǎn)變，從而陷入了符號(hào)化、偶像化、同質(zhì)化的三重困境。為實(shí)現(xiàn)育人功能的復(fù)歸，新時(shí)代榜樣教育應(yīng)通過(guò)榜樣塑造的個(gè)性化取向、榜樣傳遞的生活化根基以及榜樣教育的體系化建構(gòu)等路徑實(shí)現(xiàn)變革。

其中，榜樣教育的體系化建構(gòu)是學(xué)校基于新時(shí)代國(guó)家教育戰(zhàn)略需要、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、榜樣塑造梯次特性，并進(jìn)行一體化傳遞的教育實(shí)踐方案，核心在于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段的縱向銜接和榜樣意義的層次遞進(jìn)。學(xué)生由于身心發(fā)展的未完成性，在心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上有所不同，正經(jīng)歷著由學(xué)齡前兒童到學(xué)生再到少先隊(duì)員，最后成為未來(lái)公民的三重轉(zhuǎn)換。其一，小學(xué)階段側(cè)重傳遞榜樣的人際互動(dòng)品質(zhì)。小學(xué)生處于道德社會(huì)化的初級(jí)階段，會(huì)經(jīng)歷從初級(jí)群體脫離逐步邁入次級(jí)群體過(guò)程。這意味著處理好同伴及師生關(guān)系、形成人際互動(dòng)品質(zhì)是發(fā)展的核心議題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將同伴、家長(zhǎng)、優(yōu)秀教師作為榜樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中適應(yīng)并融入學(xué)校環(huán)境。其二，中學(xué)階段側(cè)重傳遞榜樣的公共精神，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的公共德行與價(jià)值。教師可與社區(qū)協(xié)同開(kāi)展“搜尋榜樣事跡”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)走訪、調(diào)查等方式發(fā)掘具有公共精神的榜樣。