摘? 要? 課程體系的構建是人才培養(yǎng)模式的重要依托。為更好地適應區(qū)域產業(yè)的發(fā)展，動漫制作技術專業(yè)以產教融合、校企合作為抓手，構建基于學習領域的課程體系，重點培養(yǎng)游戲美術、游戲程序開發(fā)、數(shù)字影視三個領域的人才。介紹動漫制作技術專業(yè)學習領域課程體系的內容，以期為同類專業(yè)課程體系的構建提供參考。

關鍵詞? 產教融合；動漫制作技術；學習領域；課程體系

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）07-0046-04

0? 引言

2017年12月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，教育要以產業(yè)需求為導向，職業(yè)教育要“結合區(qū)域功能、產業(yè)特點探索差別化職業(yè)教育發(fā)展路徑”。產教融合是推進高職院校內涵建設和創(chuàng)新發(fā)展的重要手段，也是企業(yè)精準培育所需人才的可行路徑。高職院校深化產教融合，核心在于人才培養(yǎng)模式的設計，而課程體系的構建是人才培養(yǎng)模式的重要依托，學習領域課程體系對接產業(yè)、服務行業(yè)，是解決人才培養(yǎng)與企業(yè)需求矛盾的有效途徑。

學習領域課程體系的構建是以職業(yè)崗位、工作過程為導向，通過對職業(yè)崗位需求的工作過程、知識、技能、方法、素質及與其他崗位的關系進行分析，經過系統(tǒng)化的教學處理形成的一套體系。學習領域課程注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過完成工作崗位中的工作任務，學生不僅能提升知識與技能，更能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升解決實際問題能力與團隊協(xié)作能力。

1? 動漫制作技術專業(yè)介紹

廣州科技貿易職業(yè)學院動漫制作技術專業(yè)是廣東省高職教育重點專業(yè)、廣州市高職教育重點專業(yè)，畢業(yè)生主要面向廣州市及珠三角地區(qū)相關動漫游戲企業(yè)，專業(yè)緊跟區(qū)域動漫游戲產業(yè)發(fā)展和人才需求變化，以培養(yǎng)具備游戲美術設計、游戲程序設計、影視與動畫設計、數(shù)字媒體設計等能力，具備良好的職業(yè)道德和團隊精神，富有競爭力和創(chuàng)造力的高級技術技能型人才為目標。

本專業(yè)依托動漫游戲產業(yè)學院、番禺動漫產業(yè)園與學院動漫人才培訓基地（廣州市政府首批支持的五大動漫人才培訓基地之一），深化校企合作，將崗位能力與課程體系、項目導向與技能實踐、藝術創(chuàng)意與技術創(chuàng)新相融合，探索產教融合新模式。

2? 動漫制作技術專業(yè)學習領域課程體系構建

學習領域來源于德國的職業(yè)教育，以職業(yè)崗位、工作過程為導向重新建構課程，課程內容的選擇和課程內容的序化是核心。課程體系的構建是一個系統(tǒng)工程，既要考慮宏觀層面，如專業(yè)人才培養(yǎng)的理念、目標，人才培養(yǎng)方案的設計；又要考慮微觀層面，如教學內容、教學方法與手段、實踐教學模式等。

動漫制作技術專業(yè)主要培養(yǎng)游戲美術設計、游戲程序設計、影視與動畫設計、數(shù)字媒體設計等方面的人才。經過走訪調研行業(yè)、企業(yè)、同類院校，確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)領域為游戲美術、游戲程序、數(shù)字影視，如表1所示。學習領域課程的設計需要依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)設置，以適應產業(yè)發(fā)展需求。

在動漫制作技術專業(yè)學習領域課程系統(tǒng)開發(fā)過程中，學校和合作企業(yè)共同協(xié)商明確崗位工作任務、崗位所需的知識與能力，分析各個崗位面向的子領域課程，明確各子領域課程的培養(yǎng)目標，包括專業(yè)能力目標（知識目標、技能目標、素質目標等）和個人能力目標（團隊協(xié)作能力、組織參與能力等），根據(jù)培養(yǎng)目標設計學習領域的學習情境、學習內容與教學過程，建設課程資源，開展教學，如圖1所示。每個學習領域對應多個子學習領域，各子領域既相互獨立，又相互聯(lián)系。每個子領域設置具體的課程，課程以實際企業(yè)項目為導向，設計基于工作任務的學習內容與教學過程。

3? 動漫制作技術專業(yè)基于學習領域的課程體系

動漫制作技術專業(yè)基于學習領域的課程體系包括職業(yè)素質基礎模塊、專業(yè)基礎能力模塊、學習領域模塊（分為游戲美術、游戲程序、數(shù)字影視三個領域，學生根據(jù)自身需求，三選一進行學習）、專業(yè)能力拓展模塊、綜合實踐模塊，以學習領域模塊為中心，輻射職業(yè)素質基礎模塊、專業(yè)基礎能力模塊、專業(yè)能力拓展模塊，使其他模塊的課程圍繞學習領域模塊課程開展。該課程體系注重校企合作、產教融合，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，各模塊的開展學期如表2所示。產業(yè)發(fā)展不斷升級，對技術技能人才的需要也在不斷變化。動漫制作技術專業(yè)學習領域課程體系中引入“1+X游戲美術設計職業(yè)技能等級標準”，將標準內容融入課程，積極探索分段式、訂單班培養(yǎng)模式，組建校企“雙導師”課程團隊，探索校企合作新模式。

3.1? 職業(yè)素質基礎模塊

職業(yè)素質基礎模塊以思想政治素質、職業(yè)道德修養(yǎng)、心理健康、文化修養(yǎng)、工匠精神、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)為核心，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｂ殬I(yè)素質課程貫穿第一、第二學年，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿三年的教學過程。在職業(yè)素質基礎模塊中開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導學生找準職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)專業(yè)學習的動力；也包括企業(yè)認知實習，開展針對性的企業(yè)認知實習，到合作的企業(yè)參觀、調研、實踐，使學生對動漫制作技術專業(yè)有初步認識，了解企業(yè)運作，真實感受職業(yè)環(huán)境，拓寬視野。

3.2? 專業(yè)基礎能力模塊

專業(yè)基礎能力模塊第一、第二、第三學期開設，注重專業(yè)基礎知識與技能的學習，強化學生的專業(yè)基礎能力培養(yǎng)。注重基礎、實用性知識和技能的學習，為學習領域模塊的學習打下專業(yè)基礎，包括素描基礎、游戲美術基礎、游戲設計概論、游戲圖形圖像處理、程序設計基礎、音頻視頻編輯處理、二維動畫設計與制作等課程，使學生具備包括結構素描、色彩、平面構成等美術知識，具備圖形圖像處理、二維動畫的設計與制作、程序設計、音視頻編輯處理等基礎知識。

3.3? 學習領域模塊

學習領域模塊的課程在第四、第五學期開展，在走訪調研行業(yè)、企業(yè)、兄弟院校的基礎上，將動漫制作技術專業(yè)的發(fā)展方向分為游戲美術設計、游戲程序開發(fā)、數(shù)字影視三個學習領域，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇其中一個進行學習，強化專項訓練，掌握崗位核心技能。第四、第五學期學習領域課程的學習打破班級限制，重新按照學習領域進行分班，班級各項活動也按照新的班級劃分開展，深化學生對專業(yè)知識、技能的學習。

3.3.1? 游戲美術設計領域? 游戲美術領域設計分為游戲角色設計、游戲UI設計、商業(yè)插畫設計、游戲場景設計、動漫衍生品設計、三維模型制作、三維特效制作等子領域。子領域課程根據(jù)工序順序、難易程度進行排序，從簡單逐漸向綜合化遞進，采用分段式教學模式，在一個學期內分段逐一開設，各門課程在各自的教學時間段內完成所有的教學、實訓、評價等內容。分段式教學不是簡單的教學時間上的調整，是對人才培養(yǎng)過程的優(yōu)化和統(tǒng)籌安排，目的是促進游戲美術領域高素質技術技能人才培養(yǎng)質量的提高。分段式教學集中在某一時段開展，改變了以往一門課講授十幾周的情況，學生可以更加專注地學習相應的崗位知識、技能。同時，教師在一個相對集中的時間段內完成教學任務，其余時間可以集中精力提升專業(yè)水平、教科研能力，也可以深入企業(yè)實踐鍛煉，提高實踐能力和社會服務能力，提升“雙師”素質水平。

游戲美術領域的設計融入游戲美術設計職業(yè)技能等級證書，積極與證書的主辦單位完美世界教育科技（北京）有限公司開展溝通交流，深化產教融合，與證書企業(yè)全面開展“雙主體”育人，創(chuàng)新分層分類人才培養(yǎng)體系，將教學過程與生產過程、職業(yè)技能等級證書和職業(yè)精神教育相融合，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)技能等級培養(yǎng)同步進行，培養(yǎng)具備游戲美術職業(yè)崗位能力的復合型人才。

3.3.2? 游戲程序開發(fā)領域? 游戲程序開發(fā)領域包括二維游戲開發(fā)、Unity游戲開發(fā)、UE4游戲開發(fā)、游戲特效制作、虛擬現(xiàn)實與交互設計等子領域。游戲程序開發(fā)領域課程采用企業(yè)工程師主講、專任教師作為企業(yè)助教跟崗的方式，聘請游戲公司的工程師作為主講教師，將企業(yè)真實項目引入課程教學。授課前對企業(yè)主講教師進行學校規(guī)章制度、職業(yè)教育教學規(guī)律與教學方法的培訓，跟崗教師擔任企業(yè)主講教師的助教，協(xié)助企業(yè)教師完成教學大綱、教學計劃、教案、教學案例等教學資料的準備。同時，跟崗教師與學生一同接受企業(yè)教師的教學，學習新技術，并完成學生輔導、作業(yè)批改等工作。在課程結束后，跟崗教師要將企業(yè)案例歸納整理制作成教學案例，同時完成相應課程教學視頻、教學資源庫、教材等的建設。通過跟崗的方式，校內專任教師的專業(yè)知識、技能都將得到提升，同時教學案例、教學視頻、教材等資源都有所積累。經過兩次跟崗后，不再聘請企業(yè)工程師擔任主講教師，而是由相應的跟崗教師擔任主講教師，企業(yè)工程師擔任課程顧問，對課程開展提供指導性意見。

3.3.3? 數(shù)字影視領域? 數(shù)字影視領域包括攝影攝像技術、數(shù)字影視后期處理、影視動畫制作、二維影視特效制作、三維影視特效制作、影視VR創(chuàng)作等子領域。數(shù)字影視領域與企業(yè)合作開展訂單班，讓學生與企業(yè)之間實現(xiàn)無縫對接，學生邊學邊做，產學研貫穿訂單培養(yǎng)過程始終，學生培養(yǎng)以企業(yè)行業(yè)標準為依據(jù)，參考企業(yè)管理模式統(tǒng)一管理。訂單培養(yǎng)期間，校企雙方將安排專人負責，培養(yǎng)地點主要在校內實踐基地，企業(yè)教師、項目管理人員等常駐校內實踐基地，校內安排教師跟崗，跟隨訂單班的學生同步學習，同時負責學生管理及協(xié)調工作，包含學習期間的學生紀律、請假、調休等，以及學生課后的管理事宜。

訂單培養(yǎng)周期為一年，校企雙方共同制定訂單培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)模式、課程安排、進度計劃、項目管理等。訂單培養(yǎng)分為三個階段：第一階段（四個月）為基礎強化、專業(yè)技能培訓學習階段，目標是掌握專業(yè)基礎知識、技能，達到市場認可的技術水平，參與模擬項目制作；第二階段（四個月）為真實項目實戰(zhàn)初級階段，目標是將所學應用到實際數(shù)字影視項目中，以企業(yè)標準磨煉技能、增長經驗、完成作品；第三階段（四個月）為真實項目實戰(zhàn)高級階段，目標是積累項目實戰(zhàn)經驗，提升項目管理水平。結束時都進行階段性考核，訂單班的學生每周一至周五上課五天。

3.3.4? 專業(yè)能力拓展模塊? 動漫游戲行業(yè)發(fā)展迅速，為了促進學生的長遠發(fā)展，需要開設專業(yè)相關的拓展知識與技能課程，學生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇相應的課程進行學習，開闊視野，增長才智。專業(yè)能力拓展模塊課程的設置原則是符合產業(yè)發(fā)展方向，重點培養(yǎng)學生后續(xù)職業(yè)發(fā)展的知識、技能。

3.3.5? 綜合實踐模塊? 綜合實踐模塊是學生開展為期半年的頂崗實習，同時完成畢業(yè)設計作品。學生根據(jù)自身的學習情況確定具體崗位，在崗位上開展企業(yè)實踐，提升崗位應用能力及融于社會、適應社會的能力，并在此基礎上實現(xiàn)就業(yè)。頂崗實習是學生進入社會就業(yè)的前站，學生在企業(yè)崗位上獨立進行鍛煉和學習。此時學生具有雙重身份，既是企業(yè)的職工，也是學校的學生。

頂崗實習過程中，校內指導教師會全程跟蹤學生的實習，與頂崗實習企業(yè)溝通協(xié)調，幫助學生解決頂崗實習過程中遇到的問題。同時，學生需要撰寫頂崗實習周記并完成頂崗實習總結報告。

4? 結束語

學習領域課程體系根據(jù)職業(yè)崗位、工作過程設計人才培養(yǎng)方案，依照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律進行構建，從根本上強化學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。產業(yè)不斷發(fā)展，學習領域的設計并不是固定不變的，需要跟隨產業(yè)的發(fā)展而調整，同時要根據(jù)學習領域的調整動態(tài)配備校內專業(yè)教師、企業(yè)教師和兼職教師。

動漫制作技術專業(yè)學習領域課程體系在第四、五學期打破原有班級的限制，重新按照學習領域劃分班級，對學生成績的錄入及管理、班級活動的組織等提出挑戰(zhàn)，在接下來的教學實踐過程中還需要探索構建更好的學生管理機制。

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*項目來源：廣州市高等學校第十批教育教學改革項目“高職立體化課程資源建設研究——以‘音頻視頻編輯處理課程為例”（項目編錒號：2019JG210）；2019—2020學年（對接開發(fā)區(qū)產教融合專項）校級質量工程項目“廣州漫游計算機科技有限公司動漫制作技術專業(yè)大學生校外實踐教學基地”（項目編號：ZX201909）。

作者：陳鳳芹，廣州科技貿易職業(yè)學院，副教授，研究方向為數(shù)字媒體技術（511442）。