張慧敏

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，提出建設(shè)一批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材[1]。2020年9月，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》提出，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，開發(fā)深入淺出、圖文并茂、形式多樣的新形態(tài)一體化教材[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”指的是運(yùn)用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)創(chuàng)造新形態(tài)[3]。職業(yè)教育教材作為人才培養(yǎng)的重要載體，在新時(shí)代職業(yè)教育中起著舉足輕重的作用，建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材對于培養(yǎng)新時(shí)代“大國工匠”有重要意義。

近年來，隨著職業(yè)教育教材改革的深入，職業(yè)教育教材在教學(xué)內(nèi)容、組織形式等方面進(jìn)行了改革。然而，目前的職業(yè)教育教材在形態(tài)方面仍沒有從實(shí)質(zhì)上改變其與實(shí)際工作崗位需求脫節(jié)，不能及時(shí)反映生產(chǎn)生活中的新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新產(chǎn)業(yè)等問題。職業(yè)教育教材建設(shè)的中心工作是教材內(nèi)容的編寫，而教材能否真正滿足職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵是教材形態(tài)。教材形態(tài)是教材內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)方式，建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材是新時(shí)代對職業(yè)教育教材建設(shè)的基本要求。

1 新形態(tài)一體化教材和傳統(tǒng)教材的對比

作為類型教育，職業(yè)教育的基本特征是職業(yè)性和實(shí)踐性，職業(yè)教育必須以職業(yè)能力為本位，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作的育人模式。因此，職業(yè)教育教材作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要載體，需要突出職業(yè)性和實(shí)踐性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)業(yè)和崗位群的不斷涌現(xiàn)，職業(yè)教育教材還需要具有靈活性、創(chuàng)新性和融媒體性。

1)傳統(tǒng)教材基本上是黑白或灰度印刷，無法體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、延伸和遷移等不同內(nèi)容的區(qū)別，讀者使用時(shí)很難厘清思路，易產(chǎn)生困惑和疲勞感。而新形態(tài)教材大多采用彩色印刷，不同的字體、顏色展示不同的內(nèi)容，給讀者視覺沖擊，重點(diǎn)、難點(diǎn)明晰的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的效率。重點(diǎn)突出、圖文并茂的呈現(xiàn)形式，特別是視頻資源的有效植入，增強(qiáng)了趣味性和直觀性。

2)傳統(tǒng)教材主要以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎m當(dāng)插入黑白圖片，讀者僅限于紙質(zhì)內(nèi)容的獲取。而新形態(tài)一體化教材充分運(yùn)用信息化手段，除了教材中利用二維碼植入教學(xué)視頻、教案、習(xí)題、習(xí)題答案等資源外，還有課程鏈接，讀者能通過教材中的鏈接免費(fèi)進(jìn)入課程網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)資源的學(xué)習(xí)，還能與編者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論和互動(dòng)等，使教材相關(guān)資源得以補(bǔ)充和延伸。

3)傳統(tǒng)教材通常按照章節(jié)進(jìn)行理論分析、例題講解等。而新形態(tài)教材在內(nèi)容上通過校企合作，以實(shí)際項(xiàng)目為載體整合和重構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中理論和實(shí)踐相結(jié)合，既學(xué)到了知識(shí)，又能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)了綜合職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2 新形態(tài)一體化教材《模擬電路分析與實(shí)踐》的開發(fā)建設(shè)

1)《模擬電路分析與實(shí)踐》教材在結(jié)構(gòu)上突破傳統(tǒng)教材的章節(jié)模式，以實(shí)際項(xiàng)目為載體進(jìn)行內(nèi)容的編排。項(xiàng)目的設(shè)置遵循學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從單一功能到多功能項(xiàng)目，層層遞進(jìn)，逐步提高。如項(xiàng)目一為“分析與制作心形彩燈”，以心形彩燈為載體，融合了半導(dǎo)體、二極管、三極管的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過分析心形彩燈的功能和工作原理，靈活運(yùn)用相關(guān)半導(dǎo)體器件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，通過小組分工協(xié)作進(jìn)行電路板的焊接、制作和調(diào)試，在整個(gè)過程中鍛煉學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。拓展項(xiàng)目“分析與制作電子開關(guān)”則融入了實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的場效應(yīng)管、單片機(jī)等內(nèi)容，給學(xué)有余力的學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐提升機(jī)會(huì)。教材共由六個(gè)項(xiàng)目組成，涵蓋了模擬電路的知識(shí)內(nèi)容，融入了模擬電路實(shí)踐技能，拓展了模擬電路相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容。

表1為《模擬電路分析與實(shí)踐》新版和舊版教材內(nèi)容設(shè)置的對比(以第一章節(jié)為例)。從表1可以看出，原版本教材以理論內(nèi)容劃分，框架設(shè)置以理論分析為主，其中每個(gè)小節(jié)的理論內(nèi)容涵蓋較多，注重理論分析，沒有涉及相關(guān)理論內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用部分。而新形態(tài)一體化教材以實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為中心進(jìn)行內(nèi)容的重構(gòu)和組合，體現(xiàn)了理論知識(shí)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)的目的。如項(xiàng)目一圍繞半導(dǎo)體器件及其應(yīng)用，將內(nèi)容劃分為3個(gè)任務(wù)，前兩個(gè)任務(wù)為最后一個(gè)任務(wù)做理論和實(shí)踐的鋪墊，最后一個(gè)任務(wù)完成項(xiàng)目的分析與制作。每個(gè)任務(wù)又劃分為若干個(gè)子任務(wù)，如任務(wù)1細(xì)分為5個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)按照邏輯關(guān)系，循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)半導(dǎo)體二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外形和特性、應(yīng)用電路、特殊應(yīng)用、識(shí)別檢測。每個(gè)子任務(wù)都設(shè)置相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)題及答案，使用者可以通過習(xí)題和答案檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。相關(guān)的實(shí)踐操作還附有操作視頻，學(xué)習(xí)者能夠直觀地看到相關(guān)實(shí)踐操作的全過程。

2)《模擬電路分析與實(shí)踐》教材的特色主要體現(xiàn)在以實(shí)際項(xiàng)目整合知識(shí)內(nèi)容、信息化手段充分融入、思政元素有效滲入。本教材六個(gè)項(xiàng)目分別為分析與制作心形彩燈、分析與設(shè)計(jì)聲控?zé)?、設(shè)計(jì)與制作溫度報(bào)警器、分析與制作擴(kuò)音器、分析與設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源、設(shè)計(jì)與制作信號(hào)發(fā)生器。每個(gè)項(xiàng)目由3～4個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)包含理論分析和實(shí)踐操作兩部分。實(shí)踐操作包括電路板制作與調(diào)試、電路搭接與測試、仿真實(shí)驗(yàn)與分析等不同類型，全方位鍛煉學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力。每個(gè)任務(wù)都以二維碼的形式嵌入相關(guān)實(shí)操視頻，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地掃碼觀看。每個(gè)任務(wù)都附有“自測習(xí)題”，學(xué)習(xí)者隨時(shí)檢測對相關(guān)知識(shí)和技能的掌握情況，“自測習(xí)題答案”通過二維碼的形式掃碼獲得。

表1 《模擬電路分析與實(shí)踐》新舊版本教材第一章目錄對比

3)《模擬電路分析與實(shí)踐》教材有效滲入了思政元素，如表2所示。心形彩燈項(xiàng)目和“愛心”聯(lián)系起來，用自己的雙手制作“愛心”，表達(dá)對親人的愛；聲控?zé)繇?xiàng)目和“節(jié)能”的理念相結(jié)合，用技術(shù)為“節(jié)能減排”作貢獻(xiàn)，激發(fā)新時(shí)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；報(bào)警器項(xiàng)目與“護(hù)衛(wèi)生命和財(cái)產(chǎn)”結(jié)合起來，用技術(shù)守護(hù)平安；擴(kuò)音器項(xiàng)目與“感恩”聯(lián)系起來，學(xué)生心存感恩之心，為自己的某位教師制作一個(gè)擴(kuò)音器；穩(wěn)壓電源項(xiàng)目與“科技改變生活”相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)技術(shù)是為了更加美好的生活；信號(hào)發(fā)生器與“B超”檢查聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)，護(hù)佑他人健康。

表2 《模擬電路分析與實(shí)踐》教材滲入的思政元素

4)《模擬電路分析與實(shí)踐》教材的創(chuàng)新性體現(xiàn)在及時(shí)更新教科研成果。如表3所示，實(shí)用新型專利“一種簡易八音階電子琴”融入項(xiàng)目6“設(shè)計(jì)與制作信號(hào)發(fā)生器”；實(shí)用新型專利“一種自動(dòng)報(bào)警和排氣的煙霧報(bào)警裝置”融入項(xiàng)目3“設(shè)計(jì)與制作溫度報(bào)警器”；實(shí)用新型專利“一種語音前置放大器”融入項(xiàng)目2“分析與設(shè)計(jì)聲控?zé)簟钡?。自主設(shè)計(jì)的“電子開關(guān)”融合了硬件和軟件技術(shù)，開拓了學(xué)生的視野；自主設(shè)計(jì)的“低音和高音調(diào)節(jié)功能的擴(kuò)音器”將音調(diào)技術(shù)和擴(kuò)音功能結(jié)合，使項(xiàng)目的調(diào)試效果更加生動(dòng)；自主設(shè)計(jì)的“多路輸出穩(wěn)壓電源”能夠?qū)⒛壳笆袌錾蠈?shí)用的3.3 V、5 V等電源更新到教材中，使教材更加與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新相關(guān)技術(shù)。項(xiàng)目2聲控?zé)舻牟僮饕曨l中，聲音能夠引起燈亮，但不能使燈持續(xù)亮一段時(shí)間，給讀者提供了思考空間：此聲控?zé)舨煌趯?shí)際生活中的聲控?zé)?，缺少了延時(shí)的效果，引起讀者的注意并激發(fā)讀者的創(chuàng)新意識(shí)，使讀者通過進(jìn)一步思考和研究改進(jìn)電路，鍛煉讀者的創(chuàng)新能力。通過各種方式將新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)業(yè)不斷更新到教材中，使教材緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)新形態(tài)一體化教材的創(chuàng)新性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

表3 《模擬電路分析與實(shí)踐》教材融入的創(chuàng)新元素

5)《模擬電路分析與實(shí)踐》教材注重配套數(shù)字資源的建設(shè)。教材配套的新形態(tài)數(shù)字化資源按照“課程系統(tǒng)化、項(xiàng)目真實(shí)化、資源碎片化”分為三個(gè)層級。課程級的資源包括課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、評價(jià)方式及評價(jià)指標(biāo)等；模塊級的資源包括單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、題庫及答案、項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)操作指南等；碎片化資源(知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)資源)包括微課、動(dòng)畫、實(shí)際案例、仿真實(shí)例、例題、作業(yè)、話題討論等。資源制作的核心是微課，考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)倦怠感，微課的制作采用碎片化的制作方式，每個(gè)微課資源的總時(shí)長不超過10分鐘，大部分在6～8分鐘之間。微課的設(shè)計(jì)精巧，內(nèi)容獨(dú)立而精煉，呈現(xiàn)方式靈活多樣，圖文并茂，形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。教材中的項(xiàng)目引導(dǎo)案例來自真實(shí)的項(xiàng)目制作，使用者在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠真實(shí)感受每個(gè)項(xiàng)目囊括的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，將理論和實(shí)踐自然有機(jī)地結(jié)合在一起。例如：項(xiàng)目二“分析與設(shè)計(jì)聲控?zé)簟痹凇耙龑?dǎo)語”中，包括卡通圖片形式的聲控?zé)魣D片、聲控?zé)粼韴D和聲控?zé)舻难菔疽曨l(二維碼)。讀者能夠?qū)⑸畛ＷR(shí)、電路原理和調(diào)試制作聯(lián)系在一起，使得理論不枯燥、實(shí)踐有依據(jù)、學(xué)習(xí)有樂趣。

3 《模擬電路分析與實(shí)踐》的應(yīng)用

《模擬電路分析與實(shí)踐》教材2018年開始作為校本教材在電子信息工程技術(shù)(對口單招)專業(yè)使用，學(xué)生在使用的過程中感受到教材的實(shí)用性增強(qiáng)，在項(xiàng)目制作和調(diào)試的過程中提高了實(shí)踐技能、學(xué)會(huì)了分工協(xié)作、培養(yǎng)了職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，在項(xiàng)目的展示和匯報(bào)過程中獲得了成就感。教師在使用教材的過程中感受上課內(nèi)容充實(shí)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的授課方式提高了教師的實(shí)踐能力，理論知識(shí)有的放矢，教學(xué)效果好?！赌M電路分析與實(shí)踐》教材在2020年獲評“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，在實(shí)際應(yīng)用中教材對教與學(xué)的質(zhì)量提高起到了重要作用。

4 結(jié)束語

新形態(tài)教材的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教材開發(fā)設(shè)計(jì)工作需要與新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)業(yè)和崗位群緊密相連，在實(shí)踐中需要不斷更新教材的內(nèi)容、形式、呈現(xiàn)方式等。同時(shí)，將信息化手段為主的視頻、實(shí)驗(yàn)、仿真、案例、題庫資源等作為補(bǔ)充，才能使新形態(tài)一體化教材在“大國工匠”的培養(yǎng)過程中不斷發(fā)揮積極作用。