王珍珍

（蘇州經貿職業(yè)技術學院 教務處，江蘇 蘇州 215009）

發(fā)展是第一要務、創(chuàng)新是第一動力、人才是第一資源，高職院校在其中扮演著重要角色。高質量科研成果的研發(fā)與應用必然需要高水平的科研人員的支撐。高職院校的科研活動在培養(yǎng)高素質的科研人員中起著重要的作用，在提升培養(yǎng)人才質量上發(fā)揮著“驅動力”的作用。隨著國家和社會發(fā)展對人才需求的不斷提高，科研工作者在社會發(fā)展過程中也越來越受到重視。想要以科研進展推動社會經濟的發(fā)展，就需要正確的價值導向作為精神引領和思想保證。引導高職院?？蒲腥藛T樹立正確的價值取向已經成為一個不容忽視的問題，這是學校人才工作的重要內容。本文就高職院校科研活動中的價值導向，探討引導科研人才形成符合社會發(fā)展所需價值方向的路徑。

1 高職院?？蒲谢顒訁^(qū)別于普通高等學校的特征

20 2 0年，教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國共有高職（專科）院校1 46 8所，占同年高等學校總量的53.62%[1]。高職教育作為高等教育的重要組成部分，在規(guī)模上已經占據(jù)半壁江山。由此可見，高職教育在整個國民教育體系中占有重要的地位。高職教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，雖然與普通教育相比是不同類型的教育，但二者具有同等重要的地位。

科學研究作為高職院校的重要職能之一，對學校自身和地方經濟的發(fā)展影響巨大。但在實際工作中，不少科研工作者和管理者對其思想認識不清、價值導向不明，社會定位不準，導致科研工作缺乏重心和著力點，嚴重阻礙了高職院?？蒲谢顒拥拈_展。只有厘清上述問題，才能正本清源，從根本上扭轉高職院?？蒲谢顒拥念j勢，實現(xiàn)高職院?？蒲谢顒拥牧夹园l(fā)展[2]。職業(yè)教育作為區(qū)別于普通教育的一種類型，既有教育的共同特征，也有職業(yè)教育的特殊屬性。高職院校與普通高等學校一樣，具備教育的三大職能，需要履行為社會培養(yǎng)高級專門人才、開展科學研究及社會服務的職能。但是從高等教育三大職能的角度來看，高職院校的功能和價值，與研究型大學、應用型院校有著本質的區(qū)別，見表1。

表1 不同院校類型的高校職能的區(qū)別

高職院校科研活動的內涵和定位與普通高等學校有本質的區(qū)別。當代知識經濟學理論認為，人類知識的價值經由生產、流通、消費、增值和再生產的過程得以實現(xiàn)[3]，因而高職院?？蒲谢顒拥膬r值也就在于知識的流通、消費和再生產，具體體現(xiàn)在知識的收集、整理、傳播、轉化、應用以及改造創(chuàng)新。從知識經濟學的視角看，高職院校與普通院校的科研活動具有同等重要的地位。

2 高職院?？蒲谢顒拥膬r值導向

為了實現(xiàn)高職院?？蒲谢顒拥目沙掷m(xù)、高水平的發(fā)展，我們需要結合高職院校的發(fā)展實際及其功能價值，遵循科學研究的規(guī)律，進行科學定位，明確科研活動的價值導向?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科技開發(fā)等為主要內容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術水平和專業(yè)實踐能力[4]。高職院校的科研活動應當堅持以人才培養(yǎng)為中心，以實現(xiàn)教師和學生群體共同成長為目標，以服務地方經濟發(fā)展為基本價值導向，貼合行業(yè)、企業(yè)的生產實際進行科研創(chuàng)新活動。

2.1 反哺教學，聚焦人才培養(yǎng)首要任務

高等學校的根本宗旨在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的專業(yè)人才，高等學校的一切活動，不僅要服從于這一根本宗旨，還要有利于這一根本宗旨的實現(xiàn)，科學研究也不例外。高職院校具有高等學校所共有的特征，因此，人才培養(yǎng)、尤其是高技能人才的培養(yǎng)是高職院校的中心工作和首要任務。作為人才培養(yǎng)的途徑之一，高職院校的科研活動也必須服務于人才培養(yǎng)這一根本宗旨。

科研活動具有反哺教學的必要性和可能性。教育教學與科學研究，是源與流的關系。教學是科研的前提和基礎，科研是教學的提高和升華，教學與科研是相輔相成、相互促進的關系。在教學活動中，為了促進教學質量的改進，教師通過對教育實踐過程的反思，探索新的教學手段、改進教學內容，又將科學研究的結論再運用到教學實踐中去，進一步印證和改進，從而實現(xiàn)轉變固有的教學觀念，改變舊的教學方法，以此形成“教學—科研—教學”的良性循環(huán)。這樣，能夠有效提升教育教學效果，還可以使得科學研究活動變得有理論支撐和事實依據(jù)。

2.2 找準定位，服務地方經濟社會發(fā)展

高職院?？蒲谢顒臃沼诘胤浇洕鐣l(fā)展的定位和價值取向，是高職院?？蒲谢顒拥某霭l(fā)點和落腳點，也是高職院校實現(xiàn)科研活動高水平發(fā)展的根本所在[5]。高職院校一般“出生”在地方，“成長”于地方，與地方聯(lián)系密切，在服務地方經濟和社會發(fā)展方面具有一定的優(yōu)勢。高職院校的科研活動與普通高校進行的基礎性研究活動不同，高職院校進行的應用研究注重對現(xiàn)有知識的傳播和應用，側重于解決現(xiàn)實中的問題，相比基礎研究，應用研究周期短，能夠快速、直接地解決地方經濟社會發(fā)展中的難題，深受地方、行業(yè)和企業(yè)的喜愛。高職院校只有服務于地方的發(fā)展，才能夠獲取生存和發(fā)展的資源，實現(xiàn)高職院校科研活動的高水平發(fā)展。

2.3 需求導向，滿足企業(yè)實際需要

貼近企業(yè)實際需求進行科研活動，是高職院?？蒲械拿}所在。研究型高等院校的科研活動基本以基礎理論研究為主，貼近科技前沿，具有“高精尖”的特點[2]，而高職院校的定位決定了其不必追求重大理論研究和科學發(fā)現(xiàn)，不必強調科研的原始創(chuàng)新和新理論的構建。高職院?？蒲谢顒拥闹c，應該以應用技術研究為基本價值導向，面向生產一線，緊貼地方產業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求[2]，在企業(yè)的生產一線找難點、找項目，為企業(yè)解決生產、管理、服務等生產運行過程中所遇到的瓶頸、難題，切實解決企業(yè)生產發(fā)展的現(xiàn)實問題，為企業(yè)服務、為行業(yè)服務、為地方服務，不斷增強高職院校服務地方經濟建設的能力和提高社會發(fā)展的水平，促進行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經濟的發(fā)展。

2.4 提高能力，助推師生共同成長

教師是高職院校第一位的人力資源，學生是高職院校培養(yǎng)和教育的主體，師生的成長直接關系著高職院校未來的發(fā)展，高職院校的科研活動必須有利于師生成長。高職院校的科研活動，并非一定強調利用科研項目讓學生獲得知識的完備性與系統(tǒng)性，而是強調學生能夠做到學以致用，注重培養(yǎng)學生運用知識、獲取知識、共享知識、總結和傳播知識的能力。高職院校的科研活動，過程比結果重要，失敗的科研項目也是創(chuàng)新的結晶[3]。從興致勃勃的立項研究，到口服心服地承認失敗，學生不僅能進一步鞏固所學專業(yè)理論知識，還能夠在實踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質、團隊協(xié)作、動手能力等各個方面得到有效訓練和提高。

教師在科研活動中能夠不斷探索改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的課堂教學模式，反思自身的教學活動—從引導學生自主學習出發(fā)，圍繞職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成任務驅動、行動導向的“教、學、做”一體化教學模式，提高教師的教育教學能力。同時教師在科研活動中能夠緊跟行業(yè)發(fā)展前沿的科技和資訊，也可以在科研活動中提高動手能力，不斷豐富自己的專業(yè)知識，增強科研技能，提高科研素養(yǎng)。

3 高職院?？蒲谢顒觾r值取向的實現(xiàn)路徑

3.1 科研活動服務地方經濟社會發(fā)展

高職院校必須找準發(fā)展定位，堅持辦地方滿意的職業(yè)教育。在自然科學和工程技術領域，結合地方經濟建設和社會發(fā)展的戰(zhàn)略布局來組建高職院?？蒲袌F隊，以地方經濟社會發(fā)展難點、痛點為高職院校科研活動的主攻方向，立足于地方產業(yè)發(fā)展需求進行研究、開發(fā)和技術創(chuàng)新，培育獨特的科研發(fā)展方向。在文化、經濟、管理等領域，充分發(fā)揮高職院校的人力和智力優(yōu)勢，為地方經濟社會發(fā)展、政府決策、企業(yè)管理等提供決策咨詢；找準地方經濟社會發(fā)展中具有較大經濟效益和社會影響力的研究方向，挖掘具有地方特色的、有潛力的文化資源，實現(xiàn)研究成果真正服務于地方政治和文化建設[4]。

3.2 深入企業(yè)找項目、貼近企業(yè)需要搞科研

企業(yè)在其發(fā)展過程中，為了增強其自主創(chuàng)新能力和市場競爭力，有大量的新信息需要整理、新技術需要消化、新問題需要解決，也就需要高職院校在重視應用技術研究的同時，在項目立項階段鼓勵教師深入企業(yè)進行市場調研，弄清市場的需求，積極尋找為企業(yè)服務的突破點，利用自身的優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術或咨詢服務，參與企業(yè)的技術攻關，聯(lián)合企業(yè)進行技術研發(fā)，幫助企業(yè)解決生產過程中的諸多問題。

職業(yè)院校需要出臺相應政策，鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題的研究，提倡教師根據(jù)自己的專業(yè)特點，選擇企業(yè)作為技術合作的單位，通過技術開發(fā)、咨詢、服務、技術改造、技術引進、轉化與推廣等方式為企業(yè)提供技術服務，在技術服務中探索項目研究的重點和解決方法，在生產一線中捕捉項目難題，真正實現(xiàn)高職院校的科研的靈感來自于現(xiàn)場、科研的過程貫穿于現(xiàn)場、科研的結果應用于現(xiàn)場[6]。

3.3 科研項目提升學校內涵建設

相對于應用技術研究面向行業(yè)、企業(yè)與生產一線[2]，高職院校教學研究主要體現(xiàn)在提升學校內涵的建設上。隨著社會的發(fā)展，高職教育在實踐發(fā)展過程中也會產生許多新的問題，同樣也會衍生出新的教育方法和理念。在新的教育理念和方法的指導下，教師和教育管理者通過開展教學調研和實驗等，尋求新的解決方法，不斷豐富和深化高職教育理論，為高職教育事業(yè)發(fā)展提供了實踐的支持，幫助高職院校改進管理、提高質量、加快發(fā)展。同時，這一過程也提高了教師的課堂教學和實訓實習水平，提高了學校培養(yǎng)人才的質量[7]。高職院校在發(fā)展的實踐過程中所面臨的問題，大致可以分為教育教學過程中的微觀問題和教育教學管理中的宏觀問題兩個方面。

1）在教育教學的實踐過程中，教師會不斷遇到教學內容、教學方法、教學手段、學生管理等現(xiàn)實問題。教師是教育教學過程中的實施者，在對教育過程微觀問題的研究中，教師處在有利的位置。因此，充分調動教師群體的積極性，使其將先進的教育理念、方法、技術和手段融入教學，并結合課堂實際選擇和探索優(yōu)化組合教學方法，提高教學質量，促進學校教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量是高職院校需要著重開展的工作。

2）對高職教育發(fā)展過程中面臨的辦學定位、辦學特色、人才培養(yǎng)模式、辦學理念、師資隊伍建設等宏觀問題，則需要由專職人員組成課題研究小組進行研究。學校定期召集科研人員組成專業(yè)團隊，圍繞高職教育發(fā)展和改革實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題進行研討，構建有計劃的課題研究網(wǎng)絡，形成國家級、省部級、市廳級等多個層次的課題研究體系，在研究過程中不斷探索和改進教育思想、教育觀念、人才培養(yǎng)模式等，以科研活動促進教育教學質量的提升[8]。

3.4 科研活動助推師生成長

3.4.1 科研活動助推教師專業(yè)成長

教師是科研活動的執(zhí)行者，科研活動是教師專業(yè)成長的最重要方式。在科研過程中，教師通過自覺的、有意識的探索學習，能夠增強其科研意識；不斷主動學習科研項目所涉及的基礎理論（比如教育學、心理學、社會學等科學知識），豐富自身的知識體系。通過科研過程的選題論證、方案設計、資料收集等各個環(huán)節(jié)的訓練，教師的科研、能力能夠不斷地得到增強?？蒲羞^程中，不斷地探索、求真，能夠培養(yǎng)教師形成堅定的意志、嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和勇于面對失敗的科研精神。

3.4.2 科研活動助力學生成長成才

學生參與科研活動的過程，就是學生成長的過程?？蒲袑嵺`活動能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力，對學生走上科學研究的道路影響重大。全方位實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，高職院校必須堅持以人才培養(yǎng)為中心的教育理念，在制訂和完善人才培養(yǎng)方案時，注重將科研活動作為一種有效的教學資源，鼓勵將科研活動融入教學，并成為教學的重要組成部分。在教學過程中，可以將教師科研過程和結果作為一種輔助的教學資源，將科研工作作為教學的延伸和補充，實現(xiàn)科研活動的教學化。鼓勵學生參加科學研究、技能競賽和科技社團活動，在科研實踐中不斷提高學生的綜合素質和能力。

要實現(xiàn)科研的過程和結果最大限度地融入教學過程，科研活動就需要吸引學生參與，需要教師在制訂科學研究的計劃和方案時，有意識地對學生的創(chuàng)新能力、問題解決能力等進行專業(yè)訓練。在研究過程中，學校要制定規(guī)范，要讓教師對學生進行全方位指導，讓學生在科研過程中成為教師的助手，鼓勵學生進行主動探索，真正發(fā)揮科研活動對人才培養(yǎng)實質性的支撐、引領、反饋和促進的作用。

4 結語

進入新時代，社會經濟的發(fā)展對人才的需求更加地迫切。培養(yǎng)具備優(yōu)質、高效科研能力的人才是高校的重要職責，也是職業(yè)院校深化教學改革的重要保障。對科研人才的精神引領和思想引導，是高職院校科研活動的重要內容。本文就科研活動在服務社會發(fā)展、貼近企業(yè)需求、引領教師和學生成長等幾個方面，對引導高職院校科研活動樹立正確的價值取向作了一些探討，希望能以此引出更多的探討和實踐探索，更好地為國家和社會發(fā)展服務。