張 晶，王傳媚

（武漢科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 武漢 430070）

黨的十九大報告強調(diào)，要在社會治理中加強各類專業(yè)化人才建設(shè)，組建專業(yè)化的人才隊伍，尤其是培養(yǎng)造就一支在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)上占有絕對優(yōu)勢的社會工作專業(yè)人才隊伍，全面促進他們在社會治理中發(fā)揮積極作用，提高社會治理水平[1]。同時，社會工作者在實際工作中普遍肩負著思想政治教育的任務(wù)，強調(diào)用社會主義核心價值觀引領(lǐng)人們實現(xiàn)人生價值。

突如其來的新冠肺炎疫情，嚴重影響人們的正常生活。對比國外嚴峻的疫情形勢，人們對我國國家制度和社會主義道路的顯著優(yōu)勢有了進一步的認識，也對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用有了更深的感悟。

據(jù)此，筆者立足于學(xué)生的價值選擇與專業(yè)選擇兩方面的現(xiàn)狀，立足于社會工作與思想政治教育兩者的緊密聯(lián)系，通過多種途徑發(fā)揮學(xué)校社會工作的優(yōu)勢，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，自覺增強“大我”意識，從而為我國推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化，推動社會主義現(xiàn)代化貢獻青春力量。

1 疫情背景下社會工作介入思想政治教育的充分依據(jù)

1.1 社會工作介入思想政治教育的內(nèi)在邏輯

2020年2月23日，習(xí)近平總書記在統(tǒng)籌推進新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展工作部署會議上指出：“要發(fā)揮社會工作的專業(yè)優(yōu)勢，支持廣大社工、義工和志愿者開展心理疏導(dǎo)、情緒支持、保障支持等服務(wù)?！盵2]這一重要講話，為社會工作在統(tǒng)籌推進疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮作用指明了方向。在與疫情的搏斗中，廣大社區(qū)工作者積極作為、勇?lián)厝?，沖鋒在抗疫斗爭的第一線，用自己的實際行動彰顯了“愛黨、愛國、愛人民”的大愛精神。我國的疫情防控是一本思想政治教育的“活教材”，向全世界展現(xiàn)了中國力量、中國精神和中國速度。進入21世紀，社會工作不斷發(fā)展并深入到各個微觀領(lǐng)域，具有不可替代的作用。社會工作方法從基層入手，利用社會專業(yè)的系統(tǒng)性、實踐性等特征優(yōu)勢，能夠使思想政治教育工作中的難點和熱點問題得以解決，推動思想政治建設(shè)走進社區(qū)[3]。學(xué)生在校接受系統(tǒng)性的思想政治教育，在家感受社區(qū)的思想政治建設(shè)優(yōu)點，使其個人素質(zhì)和實踐能力得到提升。疫情發(fā)生以來，在思想政治教育工作面臨新形勢、新情況、新挑戰(zhàn)的情況下,社會工作介入思想政治教育是大勢所趨。社會工作與思想政治教育存在多方面的共通性，將社會工作相關(guān)的價值理念和方式方法融入思想政治教育中，有助于建立思想政治教育理念、創(chuàng)新工作模式、推動思想政治教育創(chuàng)新性發(fā)展。

1.2 社會工作與思想政治教育工作的機理契合

社會工作與思想政治教育工作之間有著緊密的聯(lián)系。以學(xué)生為中心的學(xué)校社會工作服務(wù)模式將以人為本、尊重案主的理念與個案工作、小組工作和社區(qū)工作相結(jié)合，共同融入思想政治教育工作中，推動思想政治教育工作的改革和創(chuàng)新[4]。在專業(yè)理念、工作內(nèi)容、實務(wù)方法等方面，學(xué)校社會工作與學(xué)生工作治理聯(lián)系密切，借助學(xué)校社會工作的優(yōu)勢，能夠有力促進畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和思想政治觀[5]。

1.3 社會工作三大方法介入思想政治教育的現(xiàn)實路徑

在思想政治教育原有的基礎(chǔ)之上，融入社會工作專業(yè)的新方法、新思路是創(chuàng)新思想政治教育工作的一條重要途徑。在開展思想政治教育工作時，學(xué)校可以將社會工作方法中的個案、小組與社區(qū)工作方法融入思想政治教育，開展多樣化、具體化的指導(dǎo)與教育，從而改變傳統(tǒng)思想政治教育中單一、僵化、枯燥的教育模式[6]。疫情防控阻擊戰(zhàn)是一本鮮活的實踐教科書，廣大黨員干部挺身而出、擔(dān)當使命，充分發(fā)揮無產(chǎn)階級先鋒隊精神。中國人民在抗擊疫情中展現(xiàn)出的偉大抗疫精神，激勵學(xué)生敢于面對和戰(zhàn)勝困難。社會工作者可以運用小組工作方法，幫助學(xué)生認識自己、了解國情、理性擇業(yè)，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國添磚加瓦。

2 社會工作與思想政治教育具有潛在的緊密聯(lián)系

2.1 一致的價值源頭：以人為本

人是社會關(guān)系的主體。思想政治教育和社會工作都是和人打交道，是以人為中心來開展工作的。在我國，思想政治教育是以學(xué)生為服務(wù)對象，通過課堂講授、課堂論文、期末考試等方式來塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。但是，現(xiàn)階段的思想政治教育體系往往只注重完成國家要求的目標，而忽視學(xué)生個體的多元化特征，因而有著諸多弊端。此外，當前思想政治教育發(fā)展模式?jīng)]有根據(jù)時代的變化而與時俱進，缺乏對現(xiàn)階段教學(xué)情況的評估，忽視了新時代背景下教育方法的創(chuàng)新，偏離了原本的教學(xué)目標，難以達到促進人全面發(fā)展的目的。

社會工作遵循“以人為本、助人自助”的理念，強調(diào)個體平等參與，鼓勵正視個體差異、尊重差異，并據(jù)此滿足個體個性化需求，實現(xiàn)人生價值。

思想政治教育和社會工作都是以人為本，但各有側(cè)重。國內(nèi)外相關(guān)研究表明，以學(xué)生為本，尊重個體的主體地位，鼓勵個體尊重差異，及時表達自己的多元化需求，有利于促進社會工作融入思想政治教育實踐中。因此，兩者一致的價值源頭—以人為本，是兩者相互交流和借鑒的重要載體。

2.2 共通的工作模式：理論和實踐相結(jié)合

新時代，首先在于新。當今世界正處在日新月異的時代背景下，新時代思想政治教育的對象是富有想象力、積極創(chuàng)新的學(xué)生群體，從中可以看出，時代發(fā)展和個體發(fā)展需要傳統(tǒng)的思想政治教育煥發(fā)出新的生機與活力[7]。馬克思主義發(fā)展觀要求我們堅持與時俱進、不斷創(chuàng)新，馬克思主義中的實踐觀則可以運用到思想政治教育工作中，進而將傳統(tǒng)的課堂講授與實踐相結(jié)合。

社會工作以個案工作、小組工作、社區(qū)工作三大實務(wù)方法為主，是一門理論與實踐相統(tǒng)一的學(xué)科。社會工作者在進行理論學(xué)習(xí)之后，接受一定的實務(wù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以此來鞏固自己所學(xué)的理論知識，提高自己對專業(yè)實務(wù)學(xué)習(xí)的熟練程度，進而提高自己的實務(wù)水平。因此，社會工作能夠補充思想政治教育所缺少的實務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，使雙方的專業(yè)內(nèi)容在實踐中得到進一步豐富，從而達到增強思想政治教育影響力的效果。

2.3 共同的學(xué)科目標：素質(zhì)教育

現(xiàn)階段，學(xué)生思想政治教育的目標是培養(yǎng)有理想、有文化、有紀律的一代新人。唯有把握好思想政治教育，才能促進學(xué)生向高素質(zhì)人才的目標邁進。社會工作專業(yè)強調(diào)尊重個體的價值與尊嚴，提倡發(fā)揮個人的主觀能動性，鼓勵個體的多樣化發(fā)展。在觀察學(xué)生個體發(fā)展的同時，社會工作也要注重改善個體發(fā)展的環(huán)境，將素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)融入個體社會化的場所中。

思想政治教育與社會工作在學(xué)科目標上都主張培養(yǎng)高素質(zhì)人才，發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，塑造健全的人格。兩者在學(xué)科目標上的一致性，能夠有效促進社會工作介入思想政治教育，從而實現(xiàn)“社會工作+思想政治教育”新模式的創(chuàng)新。

3 疫情背景下學(xué)校社會工作在思想政治教育方面的具體介入

3.1 疫情教育進課堂—學(xué)校社會工作者通過疫情教育促進思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展

居家期間，家庭成員間的互動增加，學(xué)生精神需求、教育需求及心理健康需求往往是學(xué)生和父母關(guān)注的焦點[8]。借此機會，在復(fù)學(xué)前，學(xué)校社會工作者要對學(xué)生開展線上動員、防疫知識宣傳和心理疏導(dǎo)等工作，滿足學(xué)生在精神、知識、心理健康等方面的需求。在這個過程中，學(xué)校社會工作者可帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些抗疫的感人視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，加強思想政治教育。

3.2 集體交流發(fā)“新聲”—學(xué)校社會工作者加強與學(xué)生間的聯(lián)系和互動

居家期間，學(xué)生之間、師生之間的交流次數(shù)明顯下降。由于疫情，學(xué)校社會工作者不能及時掌握學(xué)生現(xiàn)狀，難以點對點開展幫扶和教育。在此情況下，學(xué)校社會工作者可以通過與各班班委交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并進行心理輔導(dǎo)和“三觀”引導(dǎo)等工作。

疫情之下，在一些領(lǐng)域中社會環(huán)境有了新變化，青年特別是高校大學(xué)生逐漸形成自我意識，在社會環(huán)境適應(yīng)的初期，他們普遍具有波動性、復(fù)雜性等特點[9]。因此，疫情期間，學(xué)校社會工作者可以適當增加班級或年級集體線上交流活動的頻次，開展主題討論活動，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。一方面，主題討論可以加強學(xué)生間、師生間的良性互動，促進學(xué)生溝通能力的提高; 另一方面，主題討論能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治方向，正確理解“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢，樹立高度的文化自覺和文化自信。

3.3 戰(zhàn)“疫”實踐感人心—學(xué)校社會工作者注重以戰(zhàn)“疫”為背景的班會教育

由于學(xué)校社會工作專業(yè)人才欠缺，且學(xué)校支持力度較低，所以我國的中小學(xué)班主任和任課教師往往充當著學(xué)校社會工作者的身份。班主任在開班會時，可以充分發(fā)揮思想政治理論班會的主渠道作用，深入探索戰(zhàn)“疫”中的優(yōu)秀思想政治教育案例，并在課程教學(xué)中加以運用[10]。例如，在班會中可結(jié)合疫情防控的實踐，指導(dǎo)學(xué)生深入理解實事求是、人民立場、群眾觀點與群眾路線等，真切感受馬克思主義是幫助我們認識世界、改造世界的強大思想武器。鼓勵學(xué)生關(guān)注我國社會發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，并在今后就業(yè)時向這些方面傾斜，為薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展貢獻青春力量，進而促進我國社會治理體系和治理能力的提高。

3.4 家校聯(lián)動促成長—學(xué)校社會工作者注重加強學(xué)生與家庭的互動

疫情期間，學(xué)生居家進行線上學(xué)習(xí)，父母居家辦公，兩者相處的時間增加，加上雙方觀念的不同和疫情帶來的緊迫感，難免產(chǎn)生一些沖突。學(xué)校社會工作者可以線上回訪學(xué)生，在了解各個家庭的普遍矛盾后，分別召開學(xué)生班會和家長會，并提供一些可行性建議，促使學(xué)生與父母加強溝通、相互理解，從而實現(xiàn)學(xué)生與家庭的良性互動。

當前，我國局部暴發(fā)疫情的風(fēng)險仍然存在，人們的思想仍不能放松。學(xué)生作為有思想、有意識的主體，要履行自己的社會責(zé)任，在家庭中向父母宣傳防疫小知識，通過輻射作用帶動周邊區(qū)域的居民，保持思想上的警惕，積極防范和戰(zhàn)勝疫情。

4 結(jié)語

當前，世界恰逢百年未有之大變局，新冠肺炎疫情的發(fā)生加劇了大變局之“變”。在這場疫情中，我們看到了中國特色社會主義制度的優(yōu)勢和社會工作者的擔(dān)當。學(xué)生返校復(fù)課后，學(xué)校要利用社會工作的優(yōu)勢，加強對學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，從而為我國薄弱環(huán)節(jié)的建設(shè)貢獻力量。