李安琪 梁芮 馬星 楊嬋娟

摘要：[目的]了解西安市護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)現(xiàn)狀及其影響因素，為提升護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)提供參考依據(jù)。[方法]采用整群抽樣法對西安市2所高校的200名2019級護(hù)理專升本學(xué)生進(jìn)行一般資料調(diào)查問卷和人文關(guān)懷品質(zhì)量表的問卷調(diào)查。[結(jié)果]西安市護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)總分為（123.86±15.09）分，平均得分率為85.42%，各維度的平均得分率從高到低分別為：人文關(guān)懷知識維度88.43%、人文關(guān)懷能力維度87.40%、人文關(guān)懷感知維度84.13%、人文關(guān)懷理念維度81.95%。生源地，對護(hù)理專業(yè)的態(tài)度，對家庭氛圍的感受程度，學(xué)校任課老師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師及生活導(dǎo)師對其關(guān)心程度，是否聽過人文關(guān)懷概念，學(xué)校人文關(guān)懷氛圍，是否在校學(xué)過人文素質(zhì)課程以及是否在學(xué)校接受過人文關(guān)懷相關(guān)培訓(xùn)或講座是護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)的影響因素（P<0.05，P<0.01）。[結(jié)論]西安市護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)總體處于良好水平，但其人文關(guān)懷理念、人文關(guān)懷感知水平略差，護(hù)理教師應(yīng)從人文關(guān)懷理念及感知角度出發(fā)，以提升其人文關(guān)懷品質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專升本;西安市;人文關(guān)懷品質(zhì);現(xiàn)狀;影響因素

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.039

隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化水平的不斷提高，人們自身的健康意識不斷增強(qiáng)，對護(hù)理服務(wù)質(zhì)量、護(hù)士服務(wù)態(tài)度有了更高的需求，這就要求臨床護(hù)士必須具備良好的人文關(guān)懷品質(zhì)。而護(hù)理專業(yè)學(xué)生是臨床護(hù)士的人才儲備庫，可以通過深化護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)改革，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)人文教育，從而提高臨床護(hù)士的專業(yè)素養(yǎng)，為患者提供人性化護(hù)理服務(wù)。近年來，隨著護(hù)理教育的不斷發(fā)展，越來越多的專科護(hù)生選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，使得護(hù)理專升本學(xué)生人數(shù)不斷增加，成為龐大的臨床護(hù)士的人才儲備軍。因此，本文旨在通過了解西安市護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)現(xiàn)狀，分析其影響因素，為提升護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)提供參考依據(jù)。

1對象與方法

1.1調(diào)查對象

2020年5月至7月，采用整群抽樣法，選取陜西省西安市2所高校的200名2019級護(hù)理專升本學(xué)生作為研究對象。護(hù)理專升本學(xué)生納入標(biāo)準(zhǔn)：①2019級護(hù)理學(xué)（專升本）學(xué)生;②調(diào)查期間在校學(xué)生;③知情同意且自愿加入本研究者;④近期無重大應(yīng)激事件者。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查工具

（1）一般資料調(diào)查問卷：內(nèi)容包括性別，宗教信仰，生源地，政治面貌，對護(hù)理專業(yè)態(tài)度，選擇護(hù)理的原因，是否擔(dān)任干部，家庭氣氛感受、父親、母親、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、學(xué)校任課教師、同班同學(xué)對其關(guān)心程度，是否了解過文關(guān)懷概念，學(xué)校人文關(guān)懷氛圍是否濃厚，是否在校學(xué)習(xí)過人文素質(zhì)課程，是否在校接受過人文關(guān)懷相關(guān)培訓(xùn)或講座，是否自學(xué)過人文關(guān)懷相關(guān)知識和技能等。

（2）人文關(guān)懷品質(zhì)量表：選用劉于皛研制的《護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)量表》，由人文關(guān)懷理念、人文關(guān)懷感知、人文關(guān)懷能力以及人文關(guān)懷知識四個(gè)維度構(gòu)成，共29項(xiàng)條目，采用likert5級評分法：不贊同至贊同=1至5分，總分越高，其人文關(guān)懷品質(zhì)越高。

1.2.2調(diào)查方法

首先，對問卷調(diào)查員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，規(guī)范調(diào)查用語。其次，由問卷調(diào)查員對研究對象解釋說明本次調(diào)查的目的、意義，并取得知情同意后，現(xiàn)場發(fā)放問卷，并說明填寫的注意事項(xiàng)，最后現(xiàn)場回收問卷。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

整理并編號所收集的調(diào)查問卷，使用Epi Data 3.1軟件創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，并通過SPSS 21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。所有統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均采用雙側(cè)檢驗(yàn)，以P<0.05認(rèn)為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、單因素對比分析探討不同特征的護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)的現(xiàn)狀及差異。

2結(jié)果

2.1一般資料

本研究共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收調(diào)查問卷200份，回收率100%，刪掉無效問卷后，得到有效問卷191份，有效回收率為95.5%。本次調(diào)查的護(hù)理專升本學(xué)生共191名，其中女生90人（47.1%），城鎮(zhèn)人口72人（37.7%），農(nóng)村人口119人（62.3%），家庭氣氛很融洽者134人（70.2%）。

2.2護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)現(xiàn)狀

西安市護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)總分為（123.86±15.09）分，平均得分率為85.42%，結(jié)果詳見表1。

2.3護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)的影響因素

單因素分析結(jié)果顯示生源地，對護(hù)理專業(yè)的態(tài)度，對家庭氛圍的感受程度，學(xué)校任課老師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師及生活導(dǎo)師對其關(guān)心程度，是否聽說過人文關(guān)懷概念，學(xué)校人文關(guān)懷氛圍，是否在校學(xué)過人文素質(zhì)課程以及是否在學(xué)校接受過人文關(guān)懷相關(guān)培訓(xùn)或講座是護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)的影響因素（P<0.05，P<0.01），結(jié)果詳見表2。

3討論

3.1護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)現(xiàn)狀

本研究結(jié)果顯示護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)總分處于良好水平，與李鈺、丁佳鑫等人的研究結(jié)果一致，但學(xué)生人文關(guān)懷感知與人文關(guān)懷理念水平較差，其原因可能是因?yàn)閷Ｉ緦W(xué)生第一學(xué)歷多為中專或大專，且在?？茖W(xué)習(xí)中較少甚至沒有接觸過人文關(guān)懷相關(guān)知識，導(dǎo)致其人文關(guān)懷理念不足，人文關(guān)懷感知水平不佳。

3.2護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)的影響因素

本研究結(jié)果顯示護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)與生源地有關(guān)，且農(nóng)村生源學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)顯著高于城鎮(zhèn)生源學(xué)生，其原因可能與農(nóng)村生源學(xué)生多為多子女家庭，其在日常生活中比城鎮(zhèn)生源學(xué)生能夠更多地感受并給予他人關(guān)懷有關(guān);家庭氛圍越融洽，護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)越高，這就對家庭教育提出了更高的要求。學(xué)校人文關(guān)懷氛圍也同樣會影響護(hù)理專升本學(xué)生的人文關(guān)懷品質(zhì)，其原因可能是與學(xué)校是學(xué)生活動最多的場所，較好的人文關(guān)懷氛圍可以幫助學(xué)生更好的感知和實(shí)踐人文關(guān)懷有關(guān);對護(hù)理專業(yè)抱有更積極態(tài)度的學(xué)生，其人文關(guān)懷品質(zhì)越高，說明護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中幫助學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識護(hù)理專業(yè);學(xué)校任課老師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師及生活導(dǎo)師對學(xué)生關(guān)心程度，是影響護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)的影響因素，這就要求教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)注學(xué)生的所思所想，盡力幫助學(xué)生解決生活及學(xué)業(yè)上的問題，讓學(xué)生感受更多的關(guān)懷。

4結(jié)論

對于學(xué)校管理者而言，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校人文關(guān)懷氛圍建設(shè);對于護(hù)理專業(yè)教師而言，應(yīng)該加強(qiáng)自身的人文關(guān)懷品質(zhì)水平，并且在教學(xué)活動中增加人文關(guān)懷知識內(nèi)容，加強(qiáng)人文關(guān)懷實(shí)踐;對于學(xué)生家長而言，應(yīng)該努力促進(jìn)家庭氛圍和諧融洽，多與孩子交流。學(xué)校、老師以及家長的通力合作，有助于提升護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)水平，從而間接提高臨床護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)水平，提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]武廣紅，吳筱玫，陳翠，等.基于“匠人精神”理念的人文培訓(xùn)模塊在高職護(hù)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].解放軍護(hù)理雜志，2021，38（03）：69-71+92.

[3]李鈺，張芬芬，陳蕾，等，護(hù)理專升本學(xué)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)況研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（18）：52-53.

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[5]丁佳鑫.護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生人文關(guān)懷品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)影響因素分析[D].長春：長春中醫(yī)藥大學(xué)，2017.

基金項(xiàng)目：2019年西安培華學(xué)院校級重點(diǎn)科研項(xiàng)目（PHKT19012）。

作者簡介：李安琪（1993-），女，陜西西安人，碩士，西安培華學(xué)院，研究方向：人文關(guān)懷護(hù)理;梁芮（1990-），女，陜西延安人，碩士，西安交通大學(xué)城市學(xué)院，研究方向：護(hù)理心理、護(hù)理教育;馬星（1993-），女，寧夏銀川人，碩士，西安培華學(xué)院，研究方向：護(hù)理教育;楊嬋娟（1991-），女，河南項(xiàng)城人，碩士，西安培華學(xué)院，研究方向：護(hù)理教育。