王海燕

語文教學要求培養(yǎng)學生四種能力，即聽、說、讀、寫，這四種能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在小學語文教學中，更要重視口語交際的訓練，使其成為語文教學重要的組成部分，以提升學生的交際能力和社會適應能力，為促進學生的全面發(fā)展打下基礎。

口語交際是小學語文課堂教學的重要組成部分，在教學中一定要加以重視，充分培養(yǎng)學生的交際能力，提高學生的表達能力。傳統(tǒng)的語文教學中口語交際沒有得到足夠的重視，教學方式比較單一，教學效率低下，學生的交際能力得不到提升。在新課標背景下，為了提升學生語文綜合素養(yǎng)，一定要重視口語交際教學，具體在教學中要注意以下幾個方面。

一、立足課改前沿，創(chuàng)新口語交際教學形式

隨著時代的發(fā)展，口語交際越來越重要，平時的交流離不開口語，社會的交往更離不開口語，因此，從小學起就要重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。而就目前情形來看，為了提高口語交際教學的效率，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，以全新的教育理念指導自己的課堂教學實踐，真正把小學生口語交際的培養(yǎng)落到實處。

如教學《說漫畫》一課，就是對學生口語交際進行培養(yǎng)的實例。在教學時，教師在課前可給學生布置前置性學習任務，要求家長做好配合，共同完成漫畫《兩只小狗》相關(guān)的作業(yè)要求，根據(jù)漫畫內(nèi)容發(fā)揮學生的想象力，編寫一段與漫畫內(nèi)容相符合的故事，然后由家長和孩子共同扮演故事中的形象進行表演，并把表演過程拍成視頻上傳到班級群里，進行交流和分享。在這一家庭作業(yè)中，口語交際能力得到了很好的鍛煉，提高了學生的參與興趣，調(diào)動了學生的積極性，而且在親子活動中培養(yǎng)了學生的感情，可謂一舉多得。在活動中不但學生的口語交際能力得到了提升，而且在后面的交流分享中，學生之間通過學習、點評提高了自信心，提高了溝通交際能力。通過這個活動可以看出，口語交際能力培養(yǎng)，首先要讓學生有口語交際的意識，之后才能通過具體的活動培養(yǎng)他們的交際能力，讓學生在活動中感受到交際的重要性和語言表達的魅力。

二、重視交際情境的創(chuàng)設，營造口語表達的氛圍

口語交際是在具體的情境場合下開展的，只有將學生放在具體的情境中才會生發(fā)口語表達的動力。因此，在口語交際教學中，教師一定要根據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設有效的交際情境，讓學生在具體氛圍下進行口語交際，提升口語交際教學的效率。

同樣是《說漫畫》一課，教師在設計教學時要明白教學目標就是培養(yǎng)學生的口語交際和表達能力，要求學生發(fā)揮想象力，進行合乎事理的表達，是學生綜合能力的體現(xiàn)。在教學時學生首先要了解漫畫的藝術(shù)特征，體會漫畫中所表現(xiàn)出的幽默技巧，然后訓練學生的口頭表達能力，進而感受語言的魅力。教師可借助媒體展示各種小狗的漫畫或動漫，讓學生對自己比較喜歡的圖片進行評價，還可以小組合作的形式進行討論，最后形成結(jié)論。在這樣的情境下，學生的討論活動非常熱烈，營造了良好的課堂學習氛圍。教師的情境設計與學生的生活進行了對接，讓學生立足自己的生活范圍，尋求表達的靈感，極大地提升了學生參與表達的興趣和積極性，鍛煉了學生的交際能力。

三、強化交際方式的指導，提升學習能力

小學語文口語交際教學的課堂應該是開放式的，這是由口語交際的特征所決定的，為了提高學生的口語交際能力，教師一定要重視并強化交際方式的指導，以培養(yǎng)學生自主學習的意識。

一是要學會聽。聽是說的基礎，只有在聽懂對方的表述基礎之上才能流暢地進行對話，實現(xiàn)口語交際，這里的“聽”指的是要聽清講話者所說的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)別人在表達上的精彩之處，為自己的表達提供借鑒，同時聽到別人表達上的不足，可進行有效的質(zhì)疑和補充，從而鍛煉自己的表達能力。二是要學會觀察。常言說“察顏觀色”，其實在交際中，學會這一點對提升自己的交際能力非常關(guān)鍵，學會觀察別人的表達思路，搞清事理之間的關(guān)聯(lián)，才能讓自己的表述更加有序，表彰更加清楚。如《說漫畫》中，要教會學生觀察小狗的特點及它們間的關(guān)系，然后才能按照一定的邏輯順序進行表述。三是學會表述。語言是表達的基礎，所以好的表述方式是完善表達的重點，在口語交際教學中，教師一定要教會學生如何很好地去進行表述，內(nèi)容要清楚，思路要清晰，觀點要鮮明，感情要豐富。如《說漫畫》一課在進行故事表述時，個別學生可能只是就畫面說畫面，沒有條理性，內(nèi)容單一，不生動，這時教師要教導學生發(fā)揮想象，增加內(nèi)容的豐富性，讓故事吸引人。這樣的表述才能真正起到提升學生口語交際能力的作用。

總之，在小學語文口語交際教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，完善教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，要多結(jié)合學生的生活設計一些表達場景，讓學生在具體的交流活動中提升口語表達能力。同時，在教學中要體現(xiàn)生本理念，關(guān)注學生個體的活動，凸顯學生的主體性地位，在課堂教學活動中給學生開展豐富的活動，為學生的口語交際提供一個展示的舞臺，讓學生敢于說話，敢于表達，從而感受祖國語言的魅力，提升學生綜合運用語言的能力，促進學生的全面發(fā)展。