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        走好語言運用之路

        2022-06-27 10:35:18王海燕
        新課程·上旬 2022年21期
        關(guān)鍵詞:表達能力情境語文

        王海燕

        語文教學要求培養(yǎng)學生四種能力,即聽、說、讀、寫,這四種能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在小學語文教學中,更要重視口語交際的訓練,使其成為語文教學重要的組成部分,以提升學生的交際能力和社會適應能力,為促進學生的全面發(fā)展打下基礎。

        口語交際是小學語文課堂教學的重要組成部分,在教學中一定要加以重視,充分培養(yǎng)學生的交際能力,提高學生的表達能力。傳統(tǒng)的語文教學中口語交際沒有得到足夠的重視,教學方式比較單一,教學效率低下,學生的交際能力得不到提升。在新課標背景下,為了提升學生語文綜合素養(yǎng),一定要重視口語交際教學,具體在教學中要注意以下幾個方面。

        一、立足課改前沿,創(chuàng)新口語交際教學形式

        隨著時代的發(fā)展,口語交際越來越重要,平時的交流離不開口語,社會的交往更離不開口語,因此,從小學起就要重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。而就目前情形來看,為了提高口語交際教學的效率,教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念,以全新的教育理念指導自己的課堂教學實踐,真正把小學生口語交際的培養(yǎng)落到實處。

        如教學《說漫畫》一課,就是對學生口語交際進行培養(yǎng)的實例。在教學時,教師在課前可給學生布置前置性學習任務,要求家長做好配合,共同完成漫畫《兩只小狗》相關(guān)的作業(yè)要求,根據(jù)漫畫內(nèi)容發(fā)揮學生的想象力,編寫一段與漫畫內(nèi)容相符合的故事,然后由家長和孩子共同扮演故事中的形象進行表演,并把表演過程拍成視頻上傳到班級群里,進行交流和分享。在這一家庭作業(yè)中,口語交際能力得到了很好的鍛煉,提高了學生的參與興趣,調(diào)動了學生的積極性,而且在親子活動中培養(yǎng)了學生的感情,可謂一舉多得。在活動中不但學生的口語交際能力得到了提升,而且在后面的交流分享中,學生之間通過學習、點評提高了自信心,提高了溝通交際能力。通過這個活動可以看出,口語交際能力培養(yǎng),首先要讓學生有口語交際的意識,之后才能通過具體的活動培養(yǎng)他們的交際能力,讓學生在活動中感受到交際的重要性和語言表達的魅力。

        二、重視交際情境的創(chuàng)設,營造口語表達的氛圍

        口語交際是在具體的情境場合下開展的,只有將學生放在具體的情境中才會生發(fā)口語表達的動力。因此,在口語交際教學中,教師一定要根據(jù)學生的生活實際,創(chuàng)設有效的交際情境,讓學生在具體氛圍下進行口語交際,提升口語交際教學的效率。

        同樣是《說漫畫》一課,教師在設計教學時要明白教學目標就是培養(yǎng)學生的口語交際和表達能力,要求學生發(fā)揮想象力,進行合乎事理的表達,是學生綜合能力的體現(xiàn)。在教學時學生首先要了解漫畫的藝術(shù)特征,體會漫畫中所表現(xiàn)出的幽默技巧,然后訓練學生的口頭表達能力,進而感受語言的魅力。教師可借助媒體展示各種小狗的漫畫或動漫,讓學生對自己比較喜歡的圖片進行評價,還可以小組合作的形式進行討論,最后形成結(jié)論。在這樣的情境下,學生的討論活動非常熱烈,營造了良好的課堂學習氛圍。教師的情境設計與學生的生活進行了對接,讓學生立足自己的生活范圍,尋求表達的靈感,極大地提升了學生參與表達的興趣和積極性,鍛煉了學生的交際能力。

        三、強化交際方式的指導,提升學習能力

        小學語文口語交際教學的課堂應該是開放式的,這是由口語交際的特征所決定的,為了提高學生的口語交際能力,教師一定要重視并強化交際方式的指導,以培養(yǎng)學生自主學習的意識。

        一是要學會聽。聽是說的基礎,只有在聽懂對方的表述基礎之上才能流暢地進行對話,實現(xiàn)口語交際,這里的“聽”指的是要聽清講話者所說的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)別人在表達上的精彩之處,為自己的表達提供借鑒,同時聽到別人表達上的不足,可進行有效的質(zhì)疑和補充,從而鍛煉自己的表達能力。二是要學會觀察。常言說“察顏觀色”,其實在交際中,學會這一點對提升自己的交際能力非常關(guān)鍵,學會觀察別人的表達思路,搞清事理之間的關(guān)聯(lián),才能讓自己的表述更加有序,表彰更加清楚。如《說漫畫》中,要教會學生觀察小狗的特點及它們間的關(guān)系,然后才能按照一定的邏輯順序進行表述。三是學會表述。語言是表達的基礎,所以好的表述方式是完善表達的重點,在口語交際教學中,教師一定要教會學生如何很好地去進行表述,內(nèi)容要清楚,思路要清晰,觀點要鮮明,感情要豐富。如《說漫畫》一課在進行故事表述時,個別學生可能只是就畫面說畫面,沒有條理性,內(nèi)容單一,不生動,這時教師要教導學生發(fā)揮想象,增加內(nèi)容的豐富性,讓故事吸引人。這樣的表述才能真正起到提升學生口語交際能力的作用。

        總之,在小學語文口語交際教學中,教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,完善教學方法,改變傳統(tǒng)的教學模式,要多結(jié)合學生的生活設計一些表達場景,讓學生在具體的交流活動中提升口語表達能力。同時,在教學中要體現(xiàn)生本理念,關(guān)注學生個體的活動,凸顯學生的主體性地位,在課堂教學活動中給學生開展豐富的活動,為學生的口語交際提供一個展示的舞臺,讓學生敢于說話,敢于表達,從而感受祖國語言的魅力,提升學生綜合運用語言的能力,促進學生的全面發(fā)展。

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