呂明青

如今我們已經(jīng)進入了信息化時代，科技創(chuàng)新已經(jīng)進入了我們的生活，因此，如何把先進的科技與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧妙地結(jié)合起來是目前的重要課題。充分利用多媒體設(shè)備確實可以很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我們要讓科技服務(wù)于教學(xué)，讓它成為課堂的“助推官”。信息化時代確實為我們提供了很多方便，生活中我們不僅可以更加快速、便捷地傳遞信息，而且很大程度上方便了我們的生活，如購物、讀電子書、線上視頻等。與此同時，信息化時代還可以便利學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生查閱資料更加快速、更加廣泛。如果把多媒體設(shè)備與教學(xué)結(jié)合起來，讓多媒體進入課堂，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)效率。

一、研究讓多媒體進入課堂的原因

讓多媒體進入課堂可以讓教師的教學(xué)方式更加新穎，因為多媒體的動畫展示可以讓一些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)問題變得更加通俗易懂，很大程度上提高了教師的教學(xué)效率。而且多媒體教學(xué)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們知道興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會在課下花更多的時間鉆研遇到的數(shù)學(xué)問題，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。數(shù)學(xué)本身就是一門相對枯燥、乏味的學(xué)科，它需要學(xué)生背誦一些公式并且深刻地理解這些公式，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最忌諱的就是死記硬背，學(xué)生只有理解了這些公式，才會巧妙地運用這些公式解決他們遇到的數(shù)學(xué)問題。多媒體的一些動畫可以讓枯燥的課堂變得更加豐富、有趣，而生動、有趣的課堂可以在吸引學(xué)生注意力的同時加深學(xué)生對公式的理解，在學(xué)習(xí)上起到事半功倍的作用。所以教師要提高使用多媒體教學(xué)的頻率，學(xué)校要加深對多媒體教學(xué)的重視程度，讓多媒體真正走進課堂，充分利用信息化環(huán)境為我們提供的便利條件，最大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)、愛上課堂。長久下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會得到很好的提高，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。

二、探究使用多媒體教學(xué)的方法

（一）化抽象為具體

小學(xué)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維的黃金階段，學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，教師有責(zé)任也有義務(wù)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)有很多抽象的部分，很多圖形的變換需要大量空間思維的想象。如果課堂上教師只是一味地照本宣科，只是通過語言口述這些圖形之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生是很難理解并掌握這部分知識點的。在這個信息化的環(huán)境下，充分利用多媒體教學(xué)，將科技創(chuàng)新與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓復(fù)雜、抽象的知識點變得簡單、容易理解。通過動畫或視頻的方式，讓不會動的圖形動起來，讓學(xué)生看到圖形的變化過程，進而逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

比如，在教學(xué)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”時，教師可以從網(wǎng)上搜索很多對稱的圖形，將這些圖片通過多媒體展示出來，五顏六色的圖片可以很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生看到動態(tài)的折疊過程，讓學(xué)生更容易理解對稱的含義。在進行“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分的講解時，教師同樣可以以動畫的形式向?qū)W生展示，以長方形的中位線為軸，旋轉(zhuǎn)半周，即可得到一個圓柱體，圓柱體的底是長方形的長，圓柱體的高也就是長方形的寬。這一變化過程如果只靠學(xué)生的想象是很難理解的，對于小學(xué)生來說，它的變化是比較抽象的。這時教師可以充分利用多媒體，讓學(xué)生動態(tài)地看到整個旋轉(zhuǎn)過程，這樣在學(xué)生剛開始接觸旋轉(zhuǎn)知識點時，就能很容易理解這些圖形之間的變換。如果沒有多媒體，教師也可以通過剪紙的方式給學(xué)生演示整個變化過程，不過會比較浪費時間，還不能保證每一位學(xué)生都能看到變化的過程。但多媒體的運用就能很好地解決這一問題，可以讓每一個學(xué)生都清楚地看到整個學(xué)習(xí)過程，看到圖形之間的變換，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將復(fù)雜的知識變得更加簡單，學(xué)生接受新知識也會變得很快，通過多媒體的教學(xué)，學(xué)生對新知識的印象也會非常深刻，比單純的教師教學(xué)效率要高很多。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強課堂趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講授并板書，學(xué)生聽講并抄寫重要知識點，這種教學(xué)模式單一，尤其是對數(shù)學(xué)這種理論性極強的學(xué)科來說，學(xué)生很難全神貫注地融入課堂。數(shù)學(xué)的很多公式、定理都需要學(xué)生有理科思維，而理科思維的形成需要教師的引導(dǎo)。多元化的教學(xué)方式可以讓課堂更加豐富多彩，可以讓學(xué)生的注意力主要集中在數(shù)學(xué)本身。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師才能慢慢地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)散性思維是數(shù)學(xué)的“特效藥”。學(xué)生一旦具備了發(fā)散性思維，大概就會做到課堂的舉一反三。只有形成學(xué)生和教師互動的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)才會更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會顯著提高。數(shù)學(xué)需要互動、需要交流，教師可以充分利用多媒體，通過多媒體的展示向?qū)W生提出問題。讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣的同時也對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生更多的思考，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下分組討論、交流，形成課堂互動。教師可以將學(xué)生討論的結(jié)果統(tǒng)計起來，再將各個組的討論結(jié)果以多媒體的方式展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生的思維互相碰撞，更好地幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，充分利用信息化時代為我們帶來的便捷，最大限度地幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，在講解“方向與位置”時，教師可以充分利用多媒體輔助這部分內(nèi)容的教學(xué)。教師如果單憑口述進行東、南、西、北四個方向的講解，二年級的學(xué)生還是很難接受的，尤其對一些空間感比較弱的學(xué)生來說，對這部分知識的理解還是比較困難的。如果教師課堂上不能讓學(xué)生產(chǎn)生對方向認(rèn)知的興趣、不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生想掌握這部分知識就會變得更加困難。但是如果用動畫人物的方式創(chuàng)設(shè)一個故事場景，如小猴子放學(xué)后，從學(xué)?；丶业穆肪€圖，回到家后，小猴子又和猴媽媽一起去了趟超市，整個過程通過動畫視頻的方式展示給學(xué)生。視頻播放的同時，教師講解著它們的行走方向，因為學(xué)生很容易被動畫吸引，這種方式不僅可以調(diào)動課堂的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生學(xué)到知識。在生動的動畫視頻中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方向、掌握與方向有關(guān)的知識點，而且可以讓學(xué)生在視頻中充分理解并運用“上北下南，左西右東”的口訣，在答題時非常靈活地用它解決數(shù)學(xué)問題。視頻中的生活場景也可以更好地讓學(xué)生感受到課本知識在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)貼近生活，讓課本知識走進生活。

（三）活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生情緒

良好的課堂氛圍是學(xué)好課本知識的前提，如果課堂氛圍死氣沉沉，教師只是拿著課本讀書或者單一的板書都不會讓課堂氛圍活躍起來。課堂上教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，或者這節(jié)課的知識比較乏味、比較難以理解，多媒體就是一個調(diào)動課堂氛圍的良好工具。教師可以在課前播放一些與本節(jié)課相關(guān)的視頻動畫，讓學(xué)生以高漲的情緒進入課堂。而且多媒體是拉近教師和學(xué)生距離的非常好的工具，課余時間教師可以播放一些歌曲，在播放歌曲的同時和學(xué)生做一些游戲，讓學(xué)生在課余時間最大限度地放松。學(xué)生的大腦就像彈簧，該緊的時候要努力地拉緊，該放松的時候也要讓學(xué)生立刻松下來，如果讓學(xué)生一直處于緊繃的狀態(tài)，彈簧的松緊性會越來越差，拉得太緊還可能斷掉。長期緊張的學(xué)習(xí)可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，而學(xué)生一旦有了這種心態(tài)，就很難取得不錯的成績，用學(xué)生最感興趣的東西讓學(xué)生去娛樂對他們而言也是另一種學(xué)習(xí)。

比如，在講解“加與減”時，教師可以在課前播放拔蘿卜的兒歌，生動的動畫可以創(chuàng)建一個輕松、愉悅的課堂。小白兔拔1個蘿卜，蘿卜的數(shù)量就加1，不斷地累加，相反小白兔吃1個蘿卜，蘿卜的數(shù)量就減1。這樣可以讓學(xué)生在體會農(nóng)民伯伯拔蘿卜很辛苦的同時還學(xué)到了加減法的應(yīng)用，仿佛在玩耍的過程中還學(xué)到了課本知識。這就是多媒體的功效，讓學(xué)生以更放松的狀態(tài)進入課堂，在一個相對輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，比照本宣科地讀書效果會更好。這就是信息化環(huán)境的優(yōu)勢，它讓我們的教學(xué)更加多元化，讓我們的課堂教學(xué)方式不再單一。充分利用好這些教學(xué)設(shè)備可以很大程度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。學(xué)生學(xué)習(xí)最終的目的是幫助自己解決生活中遇到的問題，多樣的教學(xué)方式可以把學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用到生活中，視頻中的生活場景讓學(xué)生真切地感受到課本知識就在我們的生活中，讓學(xué)生做到將學(xué)到的知識運用到實際生活中，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，信息化環(huán)境可以很大程度上豐富我們的課堂，讓單一、枯燥的課堂變得更加豐富、多元化。時代在進步，課堂的教學(xué)模式也要發(fā)生變化，教師充分利用多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓多媒體真正走進課堂、真正融入課堂，同時也讓教學(xué)更有趣、更高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)習(xí)效果顯著提高。