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        新媒體技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語語境化教學(xué)策略的研究

        2022-06-27 21:31:52劉曉萍
        新課程·上旬 2022年21期
        關(guān)鍵詞:語境單詞創(chuàng)設(shè)

        劉曉萍

        新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,大大提升了教學(xué)的效果,教師可以利用新媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境,使學(xué)生在教學(xué)情境中更加直觀地了解知識(shí)內(nèi)容,更加深刻地感受知識(shí)內(nèi)容。尤其是語言學(xué)科的學(xué)習(xí),離不開語境的構(gòu)建,新媒體可以創(chuàng)設(shè)出具體的語境,提升語言的感知能力和應(yīng)用能力。本文主要論述了在小學(xué)英語教學(xué)中,如何應(yīng)用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境,提升教學(xué)效果。

        英語與漢語有不同的語法規(guī)則和表達(dá)方式,對于理解能力、思維能力和生活閱歷都有所欠缺的小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的,而且小學(xué)生的思維處于具象思維時(shí)期,對知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶需要借助具體的物象才能產(chǎn)生深刻的記憶,因此創(chuàng)設(shè)語境是英語教學(xué)的重要教學(xué)策略,可以幫助學(xué)生在具體的語言情境中,感受到語言表達(dá)的不同之處和使用一門外語進(jìn)行表達(dá)的樂趣。

        一、新媒體語境的教學(xué)優(yōu)勢

        隨著教學(xué)的不斷改革,以生為本的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過程中,教學(xué)不再只關(guān)注知識(shí)的傳授,而是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),利用先進(jìn)的技術(shù)手段和科學(xué)的教學(xué)方法,提升教學(xué)效果。語境教學(xué)法具有生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)優(yōu)勢,以往缺少信息技術(shù)的支撐,創(chuàng)設(shè)語境較難實(shí)現(xiàn),而在新媒體技術(shù)較為成熟的今天,各學(xué)校也配置了相應(yīng)的設(shè)備,使創(chuàng)設(shè)新媒體情境具有可行性。教師可以選取教學(xué)相關(guān)的視頻資源來展示具體的語境,使學(xué)生在語境中掌握語言的運(yùn)用。這樣一來,不但使英語教學(xué)更加具有時(shí)代感,大大提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且小學(xué)生由于活潑好動(dòng),容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)的新媒體語境可以集中小學(xué)生的注意力,使小學(xué)生專注于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與模仿。并且生動(dòng)的情境還使語言知識(shí)更加直觀形象,降低了語言知識(shí)的學(xué)習(xí)難度,有利于小學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外,小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力,創(chuàng)設(shè)的語境中有原汁原味的英語表達(dá),有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語感,增強(qiáng)小學(xué)生的語言能力。

        二、新媒體語境的創(chuàng)設(shè)策略

        新媒體語境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)。在開展教學(xué)前,教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析,在充分掌握教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,結(jié)合學(xué)生的身心特征以及實(shí)際學(xué)情來進(jìn)行語境的創(chuàng)設(shè)。教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)后,按照自身的教學(xué)需求,搜集需要的視頻素材,然后制作成課件,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),利用語境來提升教學(xué)效果。

        語境的創(chuàng)設(shè)通常包括幾種語境,首先是激趣語境,利用新媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對較弱,如果沒有學(xué)習(xí)興趣,很難產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果,而借助新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的語境,如同動(dòng)畫片一般,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的教學(xué)氛圍。比如,在教學(xué)24個(gè)字母時(shí),把“ABC字母歌”配上相應(yīng)的字母,唱到哪個(gè)字母,播放哪個(gè)字母,視覺和聽覺同步,實(shí)現(xiàn)多感官的學(xué)習(xí)刺激。單詞的學(xué)習(xí)也同樣如此,配上相應(yīng)的物體,以動(dòng)態(tài)的形式展示單詞的構(gòu)成,配合單詞的發(fā)音,使單詞以音、形、義的場景出現(xiàn),存儲(chǔ)于學(xué)生的腦海中。

        其次是生活化語境。生活化語境貼近于小學(xué)生的生活,容易引起小學(xué)生的親切感,并且符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),易于小學(xué)生理解表達(dá)的內(nèi)容,而且把知識(shí)與生活建立起實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)小學(xué)生的語言應(yīng)用能力。比如,在教學(xué)譯林版三年級上冊第7單元Would you like a pie?時(shí),教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于食物的單詞,使學(xué)生記住ice cream,egg,cake,sweet,pie,hot dog等幾個(gè)單詞,可以用I like...來表達(dá)自己喜愛的食物。教學(xué)內(nèi)容本就與生活密切相關(guān),教師可以利用新媒體,創(chuàng)設(shè)出麥當(dāng)勞開張的情境,學(xué)生去麥當(dāng)勞選擇自己喜歡的食物,這種熟悉的生活場景,再加上對學(xué)生充滿誘惑力的食物,極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的氣氛,使學(xué)生更好地感知語言知識(shí)。

        最后是文化語境。語言是文化的載體,中西方有不同的文化背景,英語知識(shí)會(huì)涉及一些特殊的文化語境,這時(shí)為了使學(xué)生更好地體會(huì)英語的文化語境,教師就需要借助新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的文化語境,使學(xué)生可以切實(shí)地感受到西方文化的差異,體會(huì)到特定場景下的語言運(yùn)用,感受東西方不同的語言表達(dá)方式,形成語感,更好地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。如在日常交際語中,稱呼、問候、致謝、道別等都有不同的表達(dá)形式,如衣食住行、風(fēng)土人情方面的不同文化等,利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的視頻資源制作出新媒體課件,使學(xué)生融入文化情境中,從而形成一種直覺式的語感,而不是由漢語翻譯為英語。比如,聽到“black tea”第一反應(yīng)是紅茶,而并非黑茶,問別人是否想要點(diǎn)什么是“Would you like...?”而并非“Do you want...?”

        綜上所述,語境教學(xué)法在教學(xué)中有積極的作用,教師要善于利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出具體的語境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,降低語言學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

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