劉曉萍

新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，大大提升了教學(xué)的效果，教師可以利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中更加直觀地了解知識(shí)內(nèi)容，更加深刻地感受知識(shí)內(nèi)容。尤其是語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開語境的構(gòu)建，新媒體可以創(chuàng)設(shè)出具體的語境，提升語言的感知能力和應(yīng)用能力。本文主要論述了在小學(xué)英語教學(xué)中，如何應(yīng)用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境，提升教學(xué)效果。

英語與漢語有不同的語法規(guī)則和表達(dá)方式，對于理解能力、思維能力和生活閱歷都有所欠缺的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的，而且小學(xué)生的思維處于具象思維時(shí)期，對知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶需要借助具體的物象才能產(chǎn)生深刻的記憶，因此創(chuàng)設(shè)語境是英語教學(xué)的重要教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生在具體的語言情境中，感受到語言表達(dá)的不同之處和使用一門外語進(jìn)行表達(dá)的樂趣。

一、新媒體語境的教學(xué)優(yōu)勢

隨著教學(xué)的不斷改革，以生為本的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過程中，教學(xué)不再只關(guān)注知識(shí)的傳授，而是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用先進(jìn)的技術(shù)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。語境教學(xué)法具有生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)優(yōu)勢，以往缺少信息技術(shù)的支撐，創(chuàng)設(shè)語境較難實(shí)現(xiàn)，而在新媒體技術(shù)較為成熟的今天，各學(xué)校也配置了相應(yīng)的設(shè)備，使創(chuàng)設(shè)新媒體情境具有可行性。教師可以選取教學(xué)相關(guān)的視頻資源來展示具體的語境，使學(xué)生在語境中掌握語言的運(yùn)用。這樣一來，不但使英語教學(xué)更加具有時(shí)代感，大大提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生由于活潑好動(dòng)，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的新媒體語境可以集中小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生專注于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與模仿。并且生動(dòng)的情境還使語言知識(shí)更加直觀形象，降低了語言知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有利于小學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，創(chuàng)設(shè)的語境中有原汁原味的英語表達(dá)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語感，增強(qiáng)小學(xué)生的語言能力。

二、新媒體語境的創(chuàng)設(shè)策略

新媒體語境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)。在開展教學(xué)前，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)生的身心特征以及實(shí)際學(xué)情來進(jìn)行語境的創(chuàng)設(shè)。教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)后，按照自身的教學(xué)需求，搜集需要的視頻素材，然后制作成課件，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用語境來提升教學(xué)效果。

語境的創(chuàng)設(shè)通常包括幾種語境，首先是激趣語境，利用新媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對較弱，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，很難產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，而借助新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的語境，如同動(dòng)畫片一般，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)24個(gè)字母時(shí)，把“ABC字母歌”配上相應(yīng)的字母，唱到哪個(gè)字母，播放哪個(gè)字母，視覺和聽覺同步，實(shí)現(xiàn)多感官的學(xué)習(xí)刺激。單詞的學(xué)習(xí)也同樣如此，配上相應(yīng)的物體，以動(dòng)態(tài)的形式展示單詞的構(gòu)成，配合單詞的發(fā)音，使單詞以音、形、義的場景出現(xiàn)，存儲(chǔ)于學(xué)生的腦海中。

其次是生活化語境。生活化語境貼近于小學(xué)生的生活，容易引起小學(xué)生的親切感，并且符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，易于小學(xué)生理解表達(dá)的內(nèi)容，而且把知識(shí)與生活建立起實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的語言應(yīng)用能力。比如，在教學(xué)譯林版三年級上冊第7單元Would you like a pie？時(shí)，教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于食物的單詞，使學(xué)生記住ice cream，egg，cake，sweet，pie，hot dog等幾個(gè)單詞，可以用I like...來表達(dá)自己喜愛的食物。教學(xué)內(nèi)容本就與生活密切相關(guān)，教師可以利用新媒體，創(chuàng)設(shè)出麥當(dāng)勞開張的情境，學(xué)生去麥當(dāng)勞選擇自己喜歡的食物，這種熟悉的生活場景，再加上對學(xué)生充滿誘惑力的食物，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生更好地感知語言知識(shí)。

最后是文化語境。語言是文化的載體，中西方有不同的文化背景，英語知識(shí)會(huì)涉及一些特殊的文化語境，這時(shí)為了使學(xué)生更好地體會(huì)英語的文化語境，教師就需要借助新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的文化語境，使學(xué)生可以切實(shí)地感受到西方文化的差異，體會(huì)到特定場景下的語言運(yùn)用，感受東西方不同的語言表達(dá)方式，形成語感，更好地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。如在日常交際語中，稱呼、問候、致謝、道別等都有不同的表達(dá)形式，如衣食住行、風(fēng)土人情方面的不同文化等，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的視頻資源制作出新媒體課件，使學(xué)生融入文化情境中，從而形成一種直覺式的語感，而不是由漢語翻譯為英語。比如，聽到“black tea”第一反應(yīng)是紅茶，而并非黑茶，問別人是否想要點(diǎn)什么是“Would you like...？”而并非“Do you want...？”

綜上所述，語境教學(xué)法在教學(xué)中有積極的作用，教師要善于利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出具體的語境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，降低語言學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。