茍曉娟

體育游戲是過程成長和智力發(fā)展相結合的活動形式，對學生的身心發(fā)展具有深遠的影響。在中小學體育教學中，游戲活動因其內(nèi)容多樣性和趣味性強的特點，同時能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和競爭意識，受到師生的一致青睞。近些年來，隨著體育游戲在課堂教學中的深入運用，探究合理有效地使用體育游戲教學的方法，促進體育課堂教學內(nèi)容更加豐富，從而有利于達成優(yōu)質的教學目標，成為體育教學中優(yōu)先考慮的問題。

一、體育游戲運用于中小學體育課堂的必然性

中小學體育教學中滲透體育游戲教學，可以培養(yǎng)學生的綜合能力。體育游戲融入體育活動中旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，借助游戲活動可以鍛煉學生的意志，增強學生的參與意識，有效放松學習帶來的緊張心理，從而使學生的身心得到極大的放松，提高學生的潛能。運用游戲教學有利于學生體能、智力等方面的發(fā)展，同時能夠在體育游戲中學到一定的生活技能。體育游戲中的競技規(guī)則，讓學生在遵守規(guī)則的前提下培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和公平競爭意識，從小幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、體育游戲運用于中小學體育課堂的策略

（一）體育游戲的設計要符合學生的發(fā)展需求

設計體育游戲的目的是發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的身體素質得到有效鍛煉，真正構建高效科學的體育課堂，落實人本性教育原則。所以，在設計體育游戲的環(huán)節(jié)中，教師要遵從學生的身心特點，結合學生的年齡特點靈活設計體育游戲環(huán)節(jié)，在體育基礎部分結合學生的心理特點和身體機能，合理設計游戲環(huán)節(jié)。例如，小學低年級學生身體協(xié)調性較差，身體機能正處于上升期，肢體各部分力量較弱，一些耐力型的體育項目不適合他們，如接力跑、青蛙跳、拔河比賽等。需要選擇一些簡單且容易掌握的游戲，如丟手絹、老鷹捉小雞等簡單易學的游戲活動。而對于高年級學生，可以適當選擇一些增加體能訓練的游戲，提高學生的身體素質。

（二）體育教學中分階段設計有效的體育游戲

體育課堂中圍繞三個環(huán)節(jié)展開教學，主要是運動準備階段、體育基礎部分和課堂結束階段。在教學中，教師可根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同設計符合課堂教學的體育游戲，提高教學的針對性。在課堂起始階段，為了提高學生對體育課堂的參與度，游戲設計要遵從趣味性和豐富性，從而增強課堂的生動性，調動學生積極參與學習。例如，在體育游戲中融入學生耳目能熟的體育人物，將游戲名字設計成“我和姚明比投籃”“劉翔在等你”等，增強游戲活動的趣味性，為學生營造更加活躍的游戲氛圍，進而發(fā)揮體育游戲的育人價值。

在體育基礎部分，為了突出課堂教學的總目標，教師可以結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，巧妙運用游戲，幫助學生更好地掌握體育技能，同時突出游戲的合作性。例如，在教授隊列隊形訓練時，可事先讓學生觀看閱兵視頻，讓學生感受英姿颯爽的美感，以此來幫助學生認識到隊列隊形的重要性。課堂結束部分，為了回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，在輕松愉悅的環(huán)境下結束本節(jié)課的內(nèi)容，教師可結合具體的教學任務，確保游戲教學與實際教學內(nèi)容相吻合，提高體育教學的有效性。

（三）重視游戲教學的情境導入，創(chuàng)新教學模式

在體育游戲教學中，為了充分調動學生的參與熱情，教師需要在游戲情境上下功夫，確保游戲導入的趣味性和生動性，這就要求體育教師在課堂教學中進行科學合理的創(chuàng)新，讓學生長時間保持極高游戲參與度。在游戲情境的導入中，可挑選適宜學生發(fā)展的生活化場景，確保學生盡快地融入游戲角色扮演中來，讓學生在愉悅的游戲環(huán)境中學習相應的體育技能，提高學生的主體性。為了進一步創(chuàng)新教學模式，在體育游戲的設計過程中教師要提高學生的體驗感，提高游戲道具的使用度。如為了培養(yǎng)學生的身體平衡能力和身體協(xié)調性，可設計帶球過障礙物、夾球跳、頂球跑的游戲，讓學生分組比賽，每一組選派三名學生參與游戲，對最先完成比賽的一組進行獎勵。讓學生在不同的游戲參與中體驗新鮮感，同時有助于鍛煉學生身體各部分的技能，讓學生享受體育游戲帶來的快樂。

體育游戲在課堂教學中的應用廣泛，將體育游戲滲透到課堂教學中，有助于提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生良好的體育學習習慣。作為體育工作者，在設計游戲過程中要注重針對性和科學性的原則，寓教于樂，重視育人目標。充分考慮學生的發(fā)展需求，靈活有效地開發(fā)和利用體育游戲，促進小學體育課堂的豐富和有趣，從而確保中小學體育課堂的優(yōu)化發(fā)展。