董潔

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響下，過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式非常機(jī)械單一。很多教師只關(guān)注教育的知識(shí)和技能，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種背景下，探究教學(xué)法正逐步進(jìn)入教師的視野，并且與新課程改革中以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相吻合，這是一種非常科學(xué)、合理的教學(xué)方法，值得大規(guī)模推廣。基于此，本文將從三個(gè)方面分析探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，激活學(xué)生思維

提問(wèn)是教育的開(kāi)始，也是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，根據(jù)教育活動(dòng)的具體情況，教師需要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些符合現(xiàn)有邏輯的問(wèn)題，以便學(xué)生可以獨(dú)立地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須創(chuàng)建有效而科學(xué)的課堂環(huán)境。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以先問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題，以委婉的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生。例如，了解一下小興安嶺所在的城市以及文中體現(xiàn)小興安嶺美景的地方，你能找出來(lái)嗎？小興安嶺還帶來(lái)哪些其他令人震驚的效果？教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以首先設(shè)置學(xué)生小組合作的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅可以充分激活課堂氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索和理解文章的內(nèi)容。教師還可以在授課期間不時(shí)插入生動(dòng)的多媒體內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)返回教材，以幫助學(xué)生理解課文。

二、提高課堂開(kāi)放程度，鼓勵(lì)學(xué)生探索

探究式教育的最終目的是幫助學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)形成全面的認(rèn)識(shí)。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須提出一些非常有探究性的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，且應(yīng)創(chuàng)建非常開(kāi)放的教室環(huán)境并保持最大限度的開(kāi)放性，以便學(xué)生始終處于舒適和快樂(lè)的心理狀態(tài)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)真誠(chéng)地感到自己受到尊重和信任，可以積極參與課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，他們中的大多數(shù)人將充分融合自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法。因此，教師在提出開(kāi)放性問(wèn)題后必須認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的回答，同時(shí)發(fā)揮積極的輔助和指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思維方向，積極進(jìn)行探索。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：晏子的故事告訴我們什么道理？如果你是晏子，在這種情況下你會(huì)怎么做？我們可以使用哪些方法來(lái)理解晏子的機(jī)智和勇氣？這些高度開(kāi)放的問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)保持課堂氣氛的活躍。學(xué)生在課堂上將努力思考和回答問(wèn)題，積極表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，最終增強(qiáng)其獲得教材知識(shí)的能力，并且使其認(rèn)知水平提高，不斷完善思維過(guò)程。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，以學(xué)生為主進(jìn)行探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是“填鴨式”地向?qū)W生解釋和分析文本內(nèi)容。這樣，整個(gè)課程成為教師的單方面活動(dòng)，既無(wú)助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又無(wú)助于師生之間的良好互動(dòng)。信息技術(shù)憑借其獨(dú)特的強(qiáng)大信息檢索、存儲(chǔ)和共享功能，具有比傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，以提高學(xué)生的知識(shí)水平，并實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。例如，在教學(xué)《各具特色的民居》時(shí)，上課前，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并使用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上收集當(dāng)?shù)孛窬拥膱D片和文字，將其制作成幻燈片，由圖片、文字和視聽(tīng)集成。在上課時(shí)，可要求每個(gè)小組將代表派到講臺(tái)上，以介紹和解釋該小組制作的幻燈片。這樣，允許學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立探究，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)，提高其知識(shí)水平，還可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。

綜上所述，探究式教學(xué)是一種非常先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地引入這種教學(xué)方法可以不斷優(yōu)化教學(xué)效果，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它值得在未來(lái)的素質(zhì)教育課程中廣泛推廣和應(yīng)用。